2022年13《钓鱼的启示》教案

1、-最新资料举荐 - 13 、钓鱼的启示教案钓鱼的启示教学设计店子学校江秀荣 教学内容：九年义务训练五年级上册第三单元第 目标： 1、教学内容：九年义务训练五年级上册第三单元第 目标： 13 课,教材 P58-61 教学 13 课,教材 P58-61 教学 1、 学问目标 : 熟悉 11 个生字,会写 14 个生字；能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵等词语； 2、学问目标 : 熟悉 11 个生字,会写 14 个生字；能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵等词语； 2、 才能目标 : 读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示,提高抵制 像鱼的诱惑的才能； 3、才能目标 : 读懂我从钓鱼这件事中

2、所获得的启示,提高抵制像鱼的诱惑的才能； 3、 情感目标 : 从作者钓鱼的启示中受到训练,懂得要严格按道 德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人；教学重点 : 1 、引导同学懂得父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼 放回湖 2 、体会人物的心理变化过程,培育同学的语感；教学难点 : 感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法；教学方法：1 / 9 1、教法设计：情感目标 : 从作者钓鱼的启示中受到训练,懂得要严格按道德标 准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人；教学重点 : 1 、引导同学懂得父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼 放回湖 2 、体会人物的心理变化过程,培育同学的语感；教学

3、难点 : 感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法；教学方法： 1、教法设计：情形教学法：老师通过导入创设情境,通过朗读感受情境,让同学入境动情；朗读感悟法：阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读 实践；老师应当运用语言渲染,引导想象,勉励同学多读多想,读思结 合,以此来引导同学懂得文中的重点语句及其段落； 2、学法指导：采纳自主、合作、探究的方法：引导同学在读中自悟,留意争论、沟通、合作、体会,以此提高 同学的自学才能和合作精神,促进同学的进展；教学用具：教学过程：多媒体课件 一、创设情境,导入课题：-最新资料举荐 - 1、同学们,你们钓过鱼吗？假如你们钓到了一条大鱼,你们

4、又会怎么做呢？今日, 老师带你们熟悉一位小男孩, 在他 11 岁的时候,钓到了一条大鱼, 但是却又把鱼放回了湖中, 而且仍从中得到一个受益终生的启示, 你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去熟悉这位小男孩,看他从钓鱼中获得了怎样的启示；板书：钓鱼的启示 2 、 齐读课题； 3、 释题：启示就是通过一件事情告知我们一个道理；二、初读课文 , 整体感知； 一 自读课文 过渡: 下面请同学们拿起书 , 自由读一读课文, 看看课文叙述了一件什么事情 , 留意读的时候要读准字音 , 读通句子, 难读的地方就多读几遍； 生自由读课文 , 师巡察； 二 检查生字词：出示课件 : 生字、词语 1 、自由读、

5、开火车读； 2、说明词语；师: 拿出两只颜色不同的、涟漪 细小的波纹； a 翕动 一张一合地动 , 多指嘴巴； b、找近义词；选择 挑选 警告 劝诫 3 / 9粉笔 我想从中选一只 , 能不能说选择 . 不能 , 选择指很难的挑选 , 可 能是影响一生的挑选； 警告什么时候能用呢 . 多用于上级对下级 , 长辈对晚辈的警告、劝诫 （三）概括课文主要内容 呢, 谁能用简洁的话讲一讲；师: 课文讲了一件什么事 课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼, 在父亲的要求下 ,严格遵守时间上的规定 , 将已钓到的大鲈鱼放回水中； 三、精读课文 , 深化体会（一）、懂得启示 1 、课文题目是钓鱼的启示,题目中的

6、中心词是什么呢？ （启示）那么通过钓鱼这件事,作者从中获得了什么启示呢？答案就在文中,用你善于发觉的眼睛找一找吧！ 2 、谁情愿把找到的句子与大家沟通呢？ a 、课件出示：当我一次次地面临道德选择的时候,就会想起父亲曾警告我的 话：道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难； b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一 起来读读这句话；（齐读）发觉了吗？这句话中有一对反义词？你认为是是什 么意思？非是什么意思？师：那么在钓鱼这件事上,怎样做就是对的,怎样做就是错的？面对这样一条大鲈鱼,作者与父亲的看法一样吗？他们的看法是什 么？板书：我 （二）、体会我和父亲的心理活动,感受我心

7、情变 父亲-最新资料举荐 - 化的过程 1 、为什么作者不情愿把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中 的句子来告知大家吗？课件出示：啊,好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼；我和父亲满意地观赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的阳 光下轻轻翕动着；能谈谈自己的懂得吗？能把作者这种满意的表情读出来吗？ 2 、同学们,从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？ 3 、交 流,谈理由,并引导想象作者的心理活动,指导读； 4、出示 爸爸！为什么？我急迫地问道； 可是不会钓到这么大的鱼了；我大声争论着,哭出了声；我抬头看了一下四周,处处都静静静的,明亮的月光下看不 见其他人和船的影子；我再次把恳求的目光投

8、向了父亲；我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它 放回湖里； 5、师：发觉了吗？你们找得这些句子,有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写,我们就可以体会到作者心情 的变化,快速从这些句子中找一找,表达作者心情的词语；板书：5 / 9（满意）（急迫）（难过）（恳求）（依依不舍） 6 、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的满意,到父亲要求放掉鲈 鱼时的急迫、难过,以至到舍不得放掉鲈鱼时的恳求,依依不舍,心 情发生了一系列的变化；让我们有感情地读这些句子,感受作者心情的变化； 7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太宠爱了,但由于宠爱就 能占为己有吗？为什么？（距离开放

9、捕捞鲈鱼的时间仍有来两个小 时） 8 、师：这就是道德的选择,面对这样一条迷人的大鲈鱼,只是放与不放 的问题,可作者做起来却很难, 作者不想放, 不情愿放,而父亲却（坚 持要我放）,老师信任你们对这句话又有了更深的明白； 9、再次出示启示的句子齐读；（1）、父亲、从哪儿看出父亲坚持让我把鲈鱼放回湖里呢？ 10盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我：孩子,你得把它放回湖里去； a、引导抓词体会得？（肯定、必需、不容争论、没有商议的余 地）体会到父亲的坚决； b、指导读好父亲的话 c 、那么,你们从父亲盯着鲈鱼看了好一会儿又能体会到什么呢？（父亲也很宠爱这条美丽的大鲈鱼,父亲也舍不得放, 父亲也

10、在经受道德的选择） ,但父亲最终挑选的仍是放；（2）、尽管没有人看到我们, 更无人知道我是在什么时候钓到这 条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争论的声音中,我清晰地知道,父亲-的话是没有商议余地的；引导懂得：不容争论 看插图想象：最新资料举荐 - 父亲会不容争论地会对作者说些什么？ 11 、师：孩子们,此时老师心中有一个疑问,在那个月光如水的夜晚,到处都静静静的,除了天知、地知、父亲知,我知外,根本再也没有人知道我没把这条鲈鱼放回湖里,可父亲却坚决让我放掉鲈鱼, 这是不是不爱我呢？（生谈） 12 、师：这就是爱,他不是溺爱,而是一种严格的爱,父亲是懂得孩子的 心情的,但道德实践是没法妥协的,必需从小

11、严格要求,这是作为一 位真正爱孩子的父亲必需做的,并不是不爱自己的孩子；在作者 11 岁的人生旅途中,父亲给他上了一堂道德课,三十四 年过去后,作者成了一位闻名的建筑设计师,但是在人生旅途中,作 者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑的鱼；课件出示：面对这诱惑人的鱼,大家猜猜作者会怎样做呢？但是,在人生旅途中, 我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像 的诱惑人的鱼；这个加引号的鱼是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们 选 择：（1）、捕捞指作者到迷人的大鲈鱼；（） （2）、指吸引人的,让人动心的,如金钱、位置、7 / 9荣誉包括那些临时带来一点便利,一点好处的事；（） 师：一切都由于出示父

12、亲的作者之所以在面临道德选择时是非分明,话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德选择的时候有足够的力气战胜自我这是 作者后来成为闻名建筑设计师的重要缘由；课件出示（生读）：一个人要是从小力气；通过找详细的句子, 使同学明白我之所以不放鱼的缘由和父亲坚 明白文 持要放鱼的做法是正确的, 让同学对是与非有进一步的懂得,中的我做法错在哪里；（三）、德育渗透 1 、师：与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼,在我们的生活中也会常常遇到 * 父母不在家,电视节目很出色,是完成作业仍是看电视？ 、学校 、买东西时,里考试,老师多给了分数,没人知道,你会怎样做？售货员多找了钱,你会怎样做？ 2 、师：听着你们的回答, 老师看到了你们在道德面前, 是非分明的表现,这就是钓鱼的启示一文给我们带来的启示,信任此时此刻 你的 心中肯定澎湃着千言万语,那你就把你想说的话写下来吧！四、课 堂检测：小练笔：-最新资料举荐 - 把自己想说的话写下来 沟通、评判 五、出示名言,与同学共勉师：同学们,让我们记住法国闻名数思想家孟德斯鸠的