《湖心亭看雪》教案模板汇总9篇

1、Word - 33 -湖心亭看雪教案模板汇总9篇 湖心亭看雪教案模板汇总9篇 作为一无名无私奉献的教育工，通常需要预备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？湖心亭看雪教案 篇1学习目标：1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解力量。2、品读赏析，品尝雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。3、细心品悟，感悟旷达的志趣和故国之思。 课前预习 1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清晰这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。3、最终，大声朗读课文，自查下面字词你

2、把握没有。（1）读准下列加点的字更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆( )砀（ ）一芥（ ） 铺毡（ ） 强（ ）饮（2）解释加粗的字余住西湖： 人鸟声俱绝： 是日：上下一白： 惟长堤一痕： 余强饮三大白： 问其姓氏： 是金陵人： 及下船： 课堂学习 1、导入课文。2、检查预习。3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？4、朗读课文，思索：课文记叙了一件什么事？5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？7、湖心亭看雪中你体会到怎样的情趣？ 课时作业 柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在

3、描写手法和表达感情上的异同。江雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。答案： 课前预习 3、 （1）gng cu zhn sng hng dng ji zhn qing （2） 余，我。 俱，全部；绝，消逝。 是，这。 一，全部。 惟，只有。强，尽力； 白，指酒杯。其，他们。 是，表推断。 及，等到。 课堂学习 5、 雪景的句子：雾凇沆砀舟中人两三粒而已写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味，也是所推崇的人格

4、品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。6、 他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对深夜到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏，不仅如此，还包含了对品尝、人格的确定与欣赏。同时以天际遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 课时作业 在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了怀才不遇的孤独感。湖心亭看雪教案 篇2教学目标： 学问与力量目标： 1积累一些文言实词、虚词

5、。2了解和写作背景。3体会雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4背诵课文。 过程与方法目标： 1把握文章运用的白描手法。2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标： 本文展现了遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的心情，应引导同学批判地对待，历史地分析。 教学重点： 深化理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点： 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课 教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学步骤 一、导入 1、多媒体显示雪景。2、导入语：这是一幅什么图？能不能用几个词描述一下这图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的

6、江雪以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞美。明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。今日，让我们随着张岱的，一起到湖心亭看雪！（多媒体出示文章题目） 二、多媒体展现本文学习目标（同学齐读） 三、介绍与湖心亭 多媒体显示： 1、张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。2、湖

7、心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 四、朗读课文、疏通文句整体感知 1、老师播放示范朗读磁带或设置背景音乐、老师范读。要求同学听清字音，划出句子朗读节奏。读一读，写一写。更（n）定毳（cu）衣雾凇（sn）沆砀（hndn）一芥（ji）2同学自读课文，结合解释，借助工具书，疏通文句，老师答疑解惑。 五、分步赏读领悟情感 1、课文中有一处明显的前后意思冲突的地方？哪个问题是的疏忽呢？还是另有奥妙？2、假如让

8、你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？如何解释？1.读文，找“痴行”，初悟痴心。（1）张岱的“痴”体现在哪些方面？明确：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的状况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些特别的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）（3）那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）（4）可是张岱，竟然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（清高、孤傲。没有伴侣，独来

9、独往。不同常人。）（5）当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的人，是不是可以解决我们开头遗留下来的问题？（内心很孤独，而不是独自一人的意思。舟子他们不理解他的心，这个“独”字更显出他的清高、孤傲。）2.读文，品“痴景”，再悟痴心。孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。盼望能读出气概和感情。，并加以评析。(提示:可从修辞用字用词哲理表达感情描写角度联想等方面来赏析句子)（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”通过听觉写景，写出了大雪后一片清寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字奇妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威武。（2）“

10、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。侧面烘托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的景色。体现出超凡脱俗的闲情雅致。小结：白描：本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴实简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。3.读文，议“奇遇”，三悟痴心。（1）、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看

11、雪，万万没想到会遇到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜）（2）哪几个词重读，可以更好地表现他们的兴奋？（更、此人）（3）这种人，指什么人？指有雅兴的人。（指张岱这样的痴人）（4）痴人遇到痴人，那他们是？（知己）（5）“酒逢知己千杯少”。于是，他们痛饮而别。我们把张岱他们在湖上相遇的这一段读一读，留意不要多读。（同学读“到亭上金陵人，客此”）（6）问姓名答地点是何道理?提示：你能不能联系的思想性格和“金陵”的特别含义来想想？) “金陵”是南京。（7）南京和明朝有什么关系？请你联系对明朝的感情来思索。（会思念明朝、 思念故国、 由于张岱原来就是个不忘明朝故国的人。） 四、评点张岱 同学

12、们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，已经体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。（孤独清高 痴人 超凡脱俗痴迷自然思恋故国 内心孤独） 五、在音乐声中试背课文 同学们，通过赏读，我们读懂了张岱其人，那么我们还要背诵张岱其文。大家自由诵读，试背全文。（师生共背。师背一句，生背一句。在朗朗的书声中下课。） 湖心亭看雪教案 篇3一、教学目标：1、积累文言实词和虚词 。2、品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感。二、教学重点：雪后奇景的赏析 。三、教学难点：理解的精神世界。四、教学过程（一）导入：视同学状况可用西湖诗词导入，也可直接导入。（二）介绍 同学齐

13、读解释,提示要留意的三个地方：1.课文选自陶庵梦忆，忆这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。2.的家乡是哪里？山阴（即今日的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？杭州。这说明身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。（三）整体感知 朗读课文同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、大事吗？（四）互动释疑1、同学质疑2、相互解答、指导、明确。3、提示积累重点词语：（幻灯）是日更定：是，这。更定，大约是凌晨六点的时候。余拿一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：

14、雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。冰花一片充满。上下一白：全白。焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。客此： 客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。（五）深化理解再次朗读课文，找出文中最能体现形象的一个词语。引出痴。老师追问：那些地方能体现的“痴”，从而带动全篇的阅读。在这个过程中，品尝语言、理解人物，绽开师生对话。 可以提出以下问题：1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明白他怎样的志趣？他究竟要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）2、明明有舟子，为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？3、为什么不把这两人

15、的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？这样写的用意？4、一大清早跑到西湖来赏雪。看到了怎么样的雪景？（六）老师小结：“都云痴，谁解其中味？”经过这堂课的学习，大家应当能够理解的痴了吧！他痴迷于雪中的景（天人合一的山水之乐），更痴迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体会的雅趣。湖心亭看雪教案 篇4一、导入师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。很多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。打开记忆的背囊，共享一下你所熟识的诗句中的西湖。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜苏轼几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易

16、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄白居易究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？林升师：同学们共享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话： “西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（同学齐读）师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领悟到这一点。今日，我们就去熟悉一位能够真正领会山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进湖心亭看雪，领山水之绝色、悟之情怀。二、读美文，整体感知师：这是明清时期的一篇小品文，文中有许多简单读错的字，你们有30秒钟的预备时间，敢

17、挑战的就英勇的举起你的手。师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。（有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？同学纠错后。嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，其次位同学是汉字小英雄。）师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，留意读准字音，读清句读，一会找同学展现朗读。师：同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展现一下呢？（女生读一段，男生读二段）师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的朗读呢？从字音、句读两方面评价。师：两位同学为我们做了很好的榜样，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。（生：齐读）师：从同学们嘹亮的声音和整齐的朗读中，我看到了你们的自信。读书百遍其义自见，请同学

18、们再朗读课文，对比课下解释，自主学习，积累重点词语，疏通文意，有疑问的时候可以向小组成员寻求关心。那两个小组把你们积累的重点词语板书在黑板上？回去后连续疏通文意！（生：自主学习）两个小组展现翻译师：同学们对文章的字词句都有了精确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗？（生：张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。）师：概括的很到位。张岱是一个怎样的人？能用文中的一个字来概括吗？三、精读赏析1.咬文嚼字品痴行师：张岱的确是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢？生：绝。由于绝写出了大雪之后，湖中一片宁静，什么声音也没有。师：嗯，这

19、个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清安静，还给人一种森然寒意。偏偏选择这时候看雪，表现冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。老师突然想起，我们之前学过的一首诗江雪，似乎意境相像。生：老师，我觉得独也能体现出他的痴。由于他是独自一人去看雪的，而不是跟许多人一起，表现他超凡脱俗的情趣。师：我们赏雪，一般会选择什么时候？以怎样的方式赏雪？这样的奇人张岱，眼中的景色定然是与众不同的，来到湖上，他看到了怎样的景色呢？让我们和张岱一样身临其境赏雪景2.身临其境赏痴景师：哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。（生：读）师：痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢？写出了什么样的景色？同学们边自由朗读边思索，然后跟小组成员沟通一下你

20、的想法。生A: “天云山水，上下一白”，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的景象。给人一种苍茫、宽阔的感觉。师：分析的特殊好。你能尝试着读出那种感觉吗？同学们觉得他读的怎么样？生评价语速应当慢一点）师：在你的朗读下，老师眼前仿佛消失了一片空阔的白茫茫的世界。师：还有哪个小组有别的想法？生B：一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小；跟前面的苍茫宽阔形成对比，会让人产生一种孤独的感觉。师：你理解的真深刻。你能读一读吗？师：大家说我们在读这一句的时候，语速应当（慢一点），语调呢（低一点）？（生：低一点，要越来越低，由于后面写的时候给人感觉越来越小，最终似乎都没有了一样。）师：

21、哪位同学再来试一试？读出了人和景越来越渺小的感觉，也读出了内心的那种孤独。下面，我们一起将整片雪景朗读一遍。师：在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中。假如说把这一片雪景画成一幅画的话，你觉得应当浓墨重彩，极力渲染呢，还是轻描淡写，简洁勾画的一幅水墨画呢？所以这两句的语言有什么特点？有没有运用大量的修饰语，细致地刻画雪景？师：这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾画出事物的形象，不过多的渲染。给我们留下很多想象的空间。 让我们带着这样想象，试着齐背这段文字，把景融入到自己的内心。3.知人论世悟痴情师：如此奇景，又寄寓了怎样的痴情呢？张岱独往湖心亭看雪，不料早有两人铺

22、毡对坐，饮酒赏雪了。“问其姓氏，是金陵人，客此”为什么要强调他们是金陵人呢？“金陵”这个地方有什么特殊的吗？“金陵”这是明朝的称呼，他乡遇知音，这两个金陵人引发了怎样的情怀呢？其实在第一段中，也有一个称呼是属于明朝的，“崇祯五年”可是明朝再也不存在了，所以写这篇文章的时候，是怀着怎样的心情？（对故国的无限眷恋）师：我们了解张岱的生平经受。张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活，缘由是什么？明亡后，张岱入山著书始终到死。他主要写了两本书陶庵梦忆西湖梦寻，书名中都有一个梦字，张岱自己告知我们书中内容“想余生平”，所以书中缅怀了往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。故国

23、，在张岱的生命里，是永久地痛。四、悟奇情师：（音乐起）哪位同学来读一读？（找一名读的很好的同学）师：这位同学深情的朗读，让我们走进了西湖，走进了张岱的梦，走进了他的家国情思。（以他为榜样，我们再次捧读课文。机动时间）师：在世人眼中，他如“痴”人一般，”在他自己心中，五十年来人生恰似一梦。（板书：痴心似梦）（将“奇”画出来）师总结：这就是奇人张岱，他将自己的满腔奇情尽给予西湖奇景之中。西湖之于张岱，也已超越了风景这一单纯的意象，而成为斯人留之守之，寻之忆之的精神家园。 湖心亭看雪教案 篇5阅读课文，反复诵读，培育诵读力量。积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量。体会文章写作手法及语言风格，体会、把

24、握的思想感情。本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握思想感情、把握文章表达手法打好基础。整体感知课文，熟识内容，抓住重点词句进行品尝，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟的思想感情。拓展阅读，深化理解。一、导入新课上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今日，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习同学沟通资料，汇合所提问题。弄清、作品及本文。介绍，了解。张岱(15971679)字宗子，又字石

25、公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583页)。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。二、整体感知： a朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。 b解析下列词语，疏

26、通文义。是日 更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白 酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)品尝句子，讨论问题。留意文章写法。把握思想感情。问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，字。独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了，与众不同心态与情趣。问题二：找出写景的句子并体昧的感隋。写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。

27、本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境界。接着，落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的一种人生心情。写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。问题

28、三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最终用舟子的话作结，有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很简单产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写欣赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴字，似贬实褒，对到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏，不仅如此，还包括了对品尝、人格的确定与欣赏。问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而

29、富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不绽开，见教材分析)。问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言(参阅问题讨论，不绽开)。三、拓展阅读，深化理解课文。走进的情感世界。不二斋张岱不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在凉爽世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，

30、移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉（）毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。(陶庵梦忆)评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清楚地呈现于眼前，可见对它用情之深。怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种心情隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，的感伤心情全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，只有靠“梦忆”来寻求心灵的安慰，其情其

31、景，令人感叹不已。(明清名家小品精华第585页)完成课后作业二阅读柳宗元的江雪，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。(略) 湖心亭看雪教案 篇61学问目标：了解和写作背景，把握文章运用的白描手法。2力量目标：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3情感态度与价值观：本文展现了遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导同学批判地对待、历史地分析。 重点：了解雪后西湖的奇景。难点：了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 带领同学赏析文章是本堂课的重要方法。 冬季最令人兴奋的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，分散着对大地的喜爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着

32、我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？静穆、纯净、纯洁、阔大而辽远今日，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 一、介绍张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出

33、对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。二、引导同学有目的地朗读课文老师提出详细要求，指导同学朗读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，留意音韵铿锵。1初读课文，读准字音。更（n） 定 毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji）2读课文，读清句读。读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体会出语句的停顿,读得韵味十足。3同学有感情的自读，并依据文下解释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。4熟读课文，对比解

34、释，翻译并理解课文。原文：湖心亭看雪 张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏（n）一小舟，拥毳（cu）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sng）沆（hng）砀（dng），天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（ji），舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，

35、穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别兴奋，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”三、整体感知、争论课文的结构1朗诵全文。2理清文章线索。叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、

36、人物、大事？明确：时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地西湖湖心亭；人物、及两个金陵人？（舟子、小童）大事看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）3全文共两段，请简要介绍各段的大意。第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。其次段写亭中与人共饮。层次结构： 文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。 接着就记述了这次赏雪的详细经过。然后将笔峰一转，叙述了在湖心亭的奇遇。文章有三个环节： “叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。4思索：从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？同学自读，沟通，并在课堂沟通过程中解决相关的文言词语。大雪三日，湖中人鸟声俱绝独往湖心亭看雪天与云与山与水，上

37、下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已5齐读，感受三、布置作业：熟读课文教后记：湖心亭看雪教案 篇7（一）学问目标1积累一些文言实词、虚词。2了解和写作背景。3了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4背诵课文。 （二）力量目标 1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格。2把握文章运用的白描手法。3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 （三）情感态度与价值观 本文展现了遗世独自的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导同学批判地对待，历史地分析。教学重点1、深化理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。教学难点理解孤高自赏的情怀。 教学关键 理

38、解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法 诵读法、争论法、质疑点拨法 教学手段 多媒体课时一课时 教学内容与过程 一、导入新课：二、检查预习1、简介：张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。明末清初文学家。明朝灭亡后,张岱曾参与过抗清斗争,后隐居山中用心从事著述。主要作品有陶庵梦忆和西湖梦录。书中缅怀从前风月繁华,追忆前尘往事,流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。2、把握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比较活泼，题材广泛，风格多样。从时代上看，有六朝

39、小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文，同时也是一篇游记。3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。3、疏通文意。四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来依据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正犹如学们所介绍，湖心亭四周环水，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。那冬季的湖心亭风景如何呢？让我们拭目以待。C人物：余、舟子、两金陵人、童子D大事：看雪，喜遇知音2

40、、共赏雪后奇景（1）找出文中描写雪景的句子。A大雪三日，湖中人鸟声俱绝。B雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。C湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神，简要说明理由。（3）“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”古人写文惜墨如金，此处却连用三个“与”字，是否拖沓重复？（4）把“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”改成“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”表达效果有何不同？A体会量词的妙笔B写法：白描问：文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什

41、么样的描写手法？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽美丽吗？（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）C那怎么理解“白描”的手法呢？你们听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗吧，“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。3、同品冰雪痴情（1）大雪三日后，天寒地冻之时，为何深夜独行去西湖看雪？反映他什么志趣与追求？（2）本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还消失了，这是不是冲突？（3）饮酒之前不问姓氏，之后才问，只说“是金陵人，客此”，却不写名字，不留地址，

42、这样写有何深意？五、拓展延长在古代文人中为张岱觅知音六、布置作业1、课后选一处钟情的景致，运用白描手法写一段文字，留意融情于景，情景交融。2、饱含深情的诵读全文。3、收集并积累关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。 板书设计略 湖心亭看雪教案 篇8湖心亭看雪中的“强饮三大白而别”的“强饮”，有老师按添字法译为“牵强地饮下”，也有老师依据遇知己的惊喜而译为“畅快地饮下”，人教版教参译为“尽力地饮下”， 我认为，要正确理解词语的意义，首先要从该字(词)的基本意义和用法动身，要从辞典中找依据；也可依据的生平喜好再作推断；还可依据上下文的语境推断。综合上述三点，我认为人教版教参的翻译更为合情合理，现在我谈谈自己的理解。能够直接表明张岱不善饮酒的是龙山雪的一段文字：“天启六年十二月，大雪深三尺许。晚霁，余登龙山，坐上城隍庙山门，李生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头送酒至，余牵强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欲之，竟不得醉。”天寒地冻，以酒御寒，理应多喝一些，而张岱却是“牵强”举大觥敌寒，竟然没有喝醉，想必本人也很惊奇自己的超水平发挥，所以用了“竟不得醉”的表述。看来张岱的确不是一个善饮之人了。(一)课文中的语境那么，这样一个不善饮酒之人在文中的“强