二战后苏联的经济改革ppt课件-精美版1

1、 二战后苏联的经济改革第21课二战后苏联的经济改革ppt课件-精美版1二战后苏联的经济改革ppt课件-精美版1古罗斯风貌俄历史上第一位“沙皇”伊凡四世彼得大帝叶卡捷琳娜女皇克里米亚战争解放农奴十月革命1922.12.30苏联建立国旗 国徽斯大林体制下的个人崇拜斯大林的塑像被推倒 苏联解体一、辉煌与黯淡 改革的背景二、突破与固守 改革的过程三、反思与展望 改革的感悟本课主旨一、辉煌与黯淡-改革的背景1932年，苏联从农业国转变为工业国。1937年，苏联工业总产值欧洲第一，世界第二。1949年，苏联爆炸第一颗原子弹，为世界第二核大国。十年间，苏联工业年均增长速度在20，是世界上迄今为止的最高纪录。

2、曾经的辉煌连他的对手也发出感叹！他接过的是一个扶木犁的穷国，留下的是一个拥有核武的强国！ 丘吉尔曾经的辉煌辉煌的背后 苏联农、重、轻的发展比例十分悬殊。从1926年到1940年，重工业年平均增长速度为21.9，轻工业只有14.1，农业则为1.5 到斯大林逝世的时候，人均粮食产量、人均肉类产量还没有达到沙皇时代的水平。 比例失调的“恶果” 1913年谷物产量人均为540.2公斤，1940年才达429.7公斤，1955年为524公斤；在苏联工业化短短十年内，发生了数次饥荒，饿死了1000万人。 国家计划力争精确，在列宁格勒生产的一粒钮扣售价1卢布，那么700公里外莫斯科的价格也是1卢布，而万里之外

3、的海参崴仍然是1卢布。 经济的“怪现象” （1）迅速实现工业化（2）取得反法西斯战争的胜利（3）超强和军事实力神圣化！固定化 ！ 模式化！辉煌 黯淡（1）挫伤了农民的积极性，粮食短缺（2）计划指令压抑了地方和企业的积极性（3）经济比例严重失调，人民生活水平不高旧体制已运转不灵！我看“斯大林模式”二、突破与固守-改革的过程1953196419821991赫鲁晓夫勃列日涅夫戈尔巴乔夫突破与固守局限成效疗效央企管权下放给加盟共和国物质利益工业取消义务交售制，实行农产品收购制；鼓励发展家庭副业，扩大集体农庄和国有农场自主权开荒扩产，种植玉米运动。农业重点药方尝试一赫鲁晓夫改革（19531964年）突破

4、与固守一定程度上冲击了斯大林模式斯大林经济模式特点（1）所有制：单一的公有制 （2）经济体制：高度集中的指令性计划经济 （3）产业结构：片面发展重工业 （4）分配方式：平均分配 我当过工人，那时候没有社会主义，可有土豆；如今社会主义建成了，土豆却没有了！19581964年期间，农业产量的年平均增长率只有1.7。农民种的是玉米，“收获的全是水(指结不出穗)” 。1963年玉米播种面积中的62颗粒无收。因为种植玉米，全国牧草场干草收获量锐减，以致造成饲料空前紧张局面。 疗效：收效甚微局限成效疗效央企管权下放给加盟共和国物质利益工业取消义务交售制，实行农产品收购制；鼓励发展家庭副业，扩大集体农庄和国

5、有农场自主权开荒扩产，种植玉米运动。农业重点药方尝试一赫鲁晓夫改革（19531964年）突破与固守有一定成效未从根本上突破一定程度上冲击了斯大林模式最终失败头痛 医头斯大林经济模式特点（1）所有制：单一的公有制 （2）经济体制：高度集中的指令性计划经济 （3）产业结构：片面发展重工业 （4）分配方式：平均分配 病重了突破与固守有人说“赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人。”你是否同意这种观点。请说明理由。（掘墓）敢于向斯大林模式挑战！（守墓）没有从根本上突破旧体制! 1964年，赫鲁晓夫在混乱中黯然下台，继任的勃列日涅夫又将何去何从呢局限成效疗效注重发展重工业，特别是军事工业工业重点恢

6、复部门管理体制，加强对经济集中领导扩大国企自主权 经济手段刺激企业管理企业管理药方尝试二勃列日涅夫改革（19641982年）突破与固守斯大林经济模式特点（1）所有制：单一的公有制 （2）经济体制：高度集中的指令性计划经济 （3）产业结构：片面发展重工业 （4）分配方式：平均分配 项目年份美国苏联洲际导弹19681054858197810541400坦克196885003240019781050050000飞机196851004000197845004600战舰19683603201978172240苏联的军事实力明显达到与美国相匹敌的水平。疗效：军事效果显著苏联国民经济增长速度（%）1971-

7、19751976-19801981-1985社会总产值国民收入工业总产值农业总产值劳动生产率年均增长率6.4 4.2 3.35.7 3.8 3.27.4 4.4 3.7 2.5 1.7 1.1 4.5 3.3 3.15.7 3.7 3.2疗效：其他停滞不前局限成效疗效注重发展重工业，特别是军事工业工业重点恢复部门管理体制，加强对经济集中领导扩大国企自主权 经济手段刺激企业管理企业管理药方尝试二勃列日涅夫改革（19641982年）突破与固守取得一定成效未突破斯大林体制脚痛 医脚斯大林经济模式特点（1）所有制：单一的公有制 （2）经济体制：高度集中的指令性计划经济 （3）产业结构：片面发展重工业

8、（4）分配方式：平均分配 残了苏联人们对年轻的戈尔巴乔夫以及国家改革充满了热情全国掀起要求改革的热烈大讨论真理报在1988年全国代表代表会议期间，克里姆林宫的一个大门口附近排起长队，人们竞相在体制改革的建议上签名。突破与固守疗效（1）对经济体制实施根本性变革： 经济方法代替行政命令 指导性计划代替指令性计划 打破单一公有制，实行租赁和承包（2）继续优先发展重工业药方尝试三戈尔巴乔夫改革（19851991年）（3）后转向政治改革从根本上突破了旧体制；重点发展重工业，使经济结构更加失调； 突破与固守以人道的、民主的社会主义代替科学的社会主义，放弃了社会主义的基本原则，放弃了党的领导地位。背离方向别

9、了，苏联死了突破与固守赫鲁晓夫（19531964）勃列日涅夫 （19641982）戈尔巴乔夫（19851991） 侧重点 突破 固守农业工业经济体制实行农产品收购制；鼓励发展家庭副业；物质利益 扩大集体农庄和国营农场自主权央企管理权下放运用经济手段刺激企业改进管理 恢复部门管理加强集中领导；扩大国企自主权注重发展重工业 经济管理代替行政命令指导代替指令打破公有制 继续优先发展重工业 一定程度上的冲击根本上的突破根本上的固守形式上的固守三、反思与展望-改革的感悟反思与展望讨论一众说纷纭话原因理论滞后说戈氏改革失败说人物性格说体制僵化说苏联解体是多种因素、多重矛盾的总爆发。 反思与展望讨论二多个视

10、角论成败 材料：苏联解体时，苏联社会科学院进行过一次问卷调查，被调查者认为苏共仍然能够代表工人的只占4，认为代表全体人民的仅占7，认为苏共代表党的官僚、干部、机关工作人员的，竟占85！ 毛泽东十分警惕国家政权由社会公仆向“社会主人”蜕变的危险，他一再告诫全党：“不要滋长官僚主义作风，不要形成一个脱离人民的贵族阶层”。视角一：毛泽东的预见？丧失民心讨论二多个视角论成败反思与展望视角二：改革为了谁？当时苏联存在哪些问题？ 1988年，苏联资金的90给了重工业，食品工业只占6.3，消费品工业仅占3.7。据统计，1990年头10个月，苏联在1200种基本消费品中，有1150种经常断档缺货；在211种食

11、品中，有188种不能自由购买。排长队购买食品的苏联居民忽视民生讨论二多个视角论成败反思与展望封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。 邓小平1992年南方谈话视角三：社会主义失败了吗？ 苏联解体后，西方世界认为苏联解体是历史发展的必然选择，并断言“社会主义国家的个体生命不会超过70年”。 中式不忘， 苏式之失1）社会主义制度需要不断改革和完善；2）改革具有复杂性、艰巨性、曲折性；3）改革要实事求是，从国情出发；4）改革要关注民生，实现可持续发展；5）、反思与展望讨论三 中共十八届三中全会吹响全面

12、深化改革的号角：继续完善和发展中国特色社会主义制度！ 为国家民族做出选择富 强民 主文 明和 谐明天会更好 【内容主旨】明清社会的发展以及新航路开辟的助力，促成了明清时期经济、思想、文化等方面些许的新现象。然而零星、小众的新现象与根深蒂固的传统在矛盾中交织，最终导致了中国社会的转型之艰。【教学目标】大致知道明至清中叶的社会经济、文化、思想等领域基本史实；通过对诗歌、图表、文献等多元史料的释读，初步掌握用发展和联系的视角审视中国传统经济、政治结构对社会转型的束缚与阻碍；在比较历史现象进而展开合理历史解释的过程中对史学思想方法有所感悟。【重点难点】重点：明清经济、文化、思想等领域新的现象难点：如何

13、用发展和联系的视角审视历史现象【教学设计】环节1：出示白居易朱陈村、苏轼鱼蛮子、范成大夏日田园杂兴。设计意图：通过对诗词与教材前言的解读，教师示范对不同时期生产方式与生活状态的比较，学生初步了解对历史现象进行合理解释的史学思想方法。过渡：农业生产的新现象与我们所认知的中国古代封建社会自给自足的小农经济大相径庭。为什么会有这样的新现象出现呢？环节2：出示陆耀甘薯录与黄福铭明清时期番薯引进中国研究。设计意图：通过对材料的解读，认识番薯、玉米等高产量作物对粮食产量提高的突出贡献，继而理解农业的进步与手工业发展的历史联系。过渡：农业发展在满足人们粮食需求的同时，促进了劳动力的富余。经济作物尤其是棉、麻的大量种植，为手工业生产的发展提供了原材料，这些顺理成章地推动了手工业的发展。环节3：出示范成大缫丝行明神宗实录等文献资料，并设问“明清时期的手工业较之宋朝而言，在生产方式与规模上有了哪些新的变化？”设计意图：利用不同时期史料的对比，在教师示范的基础上师生共释。体悟比较历史现象并进行合理历史解释的史