科技让课堂更美好

1、科技让课堂更美好浅谈品德与生活课多媒体的运用镇江市宝塔路小学 蔡静多媒体是一种全新的教学系统，集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能够体现思想品德课的特点，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，有效解决教学重点、突破教学难点。但是事物都有两面性，因此，教师在运用多媒体进行教学时，应注意“扬长避短”，既要充分发挥多媒体辅助思想品德课教学的优势，又要避免过分依赖多媒体，做到适时、适度、适当。体会到科技让课堂更美好，一切都要从那一节至今都让我难忘，经常回想于脑海的品德与生活课说起：如此热闹却疑由心生那是个春暖花开的季节，空气中似乎都洋溢着春天那生机勃勃的气息，让人从心底里升腾出了一种快乐和满足，年轻

2、的心似乎伴上了这春天的韵律，总想做些什么才不枉费这烂漫春光。正值学校开展青年教师课堂展示活动，心中暗想：何不借助这一平台，抓住这一机会，展示并检验一下自己？下定了决心，我开始了精心的准备，首先从选择课题开始。经过反复的琢磨和思考，我选择执教二下品德与生活中的我与小动物一课。翻阅教材备课时，我就知道，对于这课学生一定非常得喜欢，课堂气氛必定十分的热闹。我眼前似乎已经看到了他们激动的神情，听到了他们精彩的发言声。这样的课堂让我也十分的期待，所以我自己也对这节课下足了功夫，做了充足的准备，自制了 HYPERLINK / t _blank 课件，并设计了猜谜语、知识竞答、制作动物明星卡等一系列的活动，

3、希望让孩子们爱上小动物。在上课前我布置孩子们回家利用多种渠道去收集小动物的资料，他们还真是没有让我失望。瞧！孩子们收集的那一张张小动物的图片可爱至极，各种小动物的资料应有尽有，看来做足了准备的不仅仅只有我呀。和我预计的一样，这节课课堂气氛十分的活跃，学生学习的兴趣也空前的高涨。在展示所制作的动物明星卡片时，那场面真是相当的壮观，很多孩子都争先恐后的举着自己制作的精美卡片跑上讲台，把卡片贴在黑板上，不出一会儿功夫，黑板就变成了一块动物知识的大展牌。看着自己设计的活动学生这么喜欢，学的这么有趣，成果这么的显著，我心里真是高兴极了!灵机一动，我乘热打铁地问孩子：“你们喜欢小动物吗？”几乎所有的孩子异

4、口同声的回答：“喜欢。”“为什么喜欢呢？”这个问题一出，教室里安静了不少，孩子们想一想后，有的说：“因为小动物很可爱！”有的说：“因为小动物很漂亮！”听了孩子们的回答，我一下子愣住了，我突然觉得此时的课堂像自然课、像科学课，就是不太像品德课。课后，我一直都在不停地问自己，这堂课学生不是很喜欢吗？学的不是很热闹，很有兴趣吗？通过这堂课学生对小动物的知识性储备不是很丰富了吗？为什么孩子们对小动物的喜爱还单纯地停留在动物的外形呢？博采众长明育人之理带着这些困惑，我请教了身边有经验的老师，阅读了相关的书籍，上网查阅了我与小动物一课的大量教学设计和反思，并且再一次研读了课标，终于发现了问题的根结所在：像

5、我与小动物这种科学教育色彩较鲜明的品德教学内容。在组织教学时，我把教学重点放在了唤醒学生对动物的认识，引导了解一些动物知识上，把它当做知识课程、自然课程来教，品德课程中的人文思想、德育意义没有得到彰显。活动目标制定注重了知识性，忽视了育人性，没有了品德味。课堂上学生确实“动”起来了，“活”起来了，可是动了其身，注重了知识的传授和积累，却没有动其心，没有唤起学生的情感，激起体验，没有让对小动物的爱走入学生的心里。有的放矢动身更动情知道了这堂课的病根所在，我决定对症下药，在活动目标的制定上再进行深入的思考和研究，要把目标定得更加清晰、明确，更加具有品德味，一定要让科学知识学习与品德教育融为一体。通

6、过这节课的学习不仅要增长学生对动物生活习惯、运动方式，特征状况等方面知识的了解，更要引导学生明白动物为我们带来欢乐，给我们帮助、启发，寄托我们美好的愿望，从而激发学生喜欢动物、愿意和动物交朋友的情感。围绕这一情感目标，在学生了解了大量动物的知识后，我设计了“寻找身边的小动物”这一活动环节。怀着忐忑的心情，站在了讲台上，我微笑着问：“同学们，你注意观察了吗？你生活的周围有那些小动物呢？”这个问题一出，教室里像炸开了锅似地，一只只小手如雨后春笋般似得纷纷高高举起，一双双明亮的大眼睛投射出激动的神采。有的孩子迫不及待的从椅子上站起来，把手伸到我面前不停的说：“老师，我来说，我来说。”有的孩子甚至已经

7、来不及等我点名回答了，一边举着手一边就开始和周围的小伙伴们叽叽喳喳的说开了。肖靖菁第一个站起来，仰着个小脸说：“我家养了一只小白兔，我经常喂它吃胡萝卜，回老家的时候我还采了很多青草，带回来给它吃呢，它可喜欢了。”她边说边做着喂食的动作，活脱脱一个动物小饲养员的模样。她的话音还未落，平时一向胆小的杨慧就接上了茬：“我家也养了小白兔呢，我给它吃菠菜。我家还养了一只小狗呢，他本来是只流浪狗，后来我经常喂它，他就留在我家不走了，我妈妈做生意，它还帮着看门呢。”她的声音虽然很轻柔，却是那样的震撼着课堂上的每一个人的心灵，孩子们静静地听着她娓娓道来，沉浸在她所描绘那幅人与动物和谐相处的美丽画面之中，和我一

8、样感受到了杨慧的善良，看到了一个无比可爱的小姑娘。我走到她身边，轻轻抚摸着她的头，夸她是个有爱心的好孩子，她可能没有想到这样平常的一件小事会得到老师和同学们这样的表扬和称赞，不禁好了脸，耸了耸肩，甜甜的笑了。大家被她美美的笑容所感染更加踊跃的发言，何楠说：“我家养了一只小狗，我每天都用我们吃剩的荤汤拌饭给它吃，它最喜欢吃肉了。平时我一回家它就不停地舔我的手。”我故意问：“为什么舔你呢？”她露出两个小酒窝，自豪地说：“它喜欢我呗！”这时平时特别调皮的胡子宸站起来说：“我家养了一只母乌龟，有一天它生了一个蛋，我就奇怪了它生的不是小乌龟，而是个蛋。”听了他的发言，教室里笑成了一团。孩子们津津有味的讨

9、论着，交流着自己与小动物之间的故事，我感受到他们对小动物的那份发自内心的喜爱，惊讶于他们对生活有着细致观察力。经过这一环节，唤醒了学生的生活体验，激发了孩子们的学习兴趣。接下来我故作神秘的说：“我家也有一只小动物，可爱极了，你们想看看吗？”“想！”孩子们大声喊道。此时我轻轻点击了一下鼠标，大屏幕上出现了挂历上大红剪纸，惟妙惟肖的一只老虎，孩子们一看，齐刷刷的嚷起来：“老虎！”我接着问：“今年是虎年，老虎是十二生肖之一，你属什么呀？”“羊”、“马”“我爸爸属牛，妈妈属兔”，“我爸爸妈妈都属兔”拉近了和小动物的距离，孩子们说的更欢了。“它又是谁，你们认识吗？”我又出示了奥运福娃迎迎的图片，孩子们如

10、数家珍的说开了，说藏羚羊是奔跑能手，说大熊猫是国宝，说燕子有剪刀一样的尾巴，更有同学说奥运福娃的名字连起来就是“北京欢迎你”说着、谈着、分享着，我想孩子们一定感受到了人与动物关系的亲密，体会到了小动物给人类带来的欢乐。这时我就又把那个问题抛给了学生：“你们喜欢小动物们吗？”“喜欢！”“为什么喜欢呢？”我追问，“因为小动物很可爱！”“因为小动物能陪伴我们！”“因为小动物有很大的作用，像狗能看门，猫能捉老鼠。”“奥运福娃就是小动物，我喜欢。”“因为动物是我们人类的好朋友”听着孩子们精彩的回答，看到他们一张张兴奋地脸庞，我想人与动物之间的爱已像一阵春雨滋润了心田，浇灌了这些娇嫩的花朵。此时此刻，在我

11、的课堂上我终于体会到了品德味。削尽浮华以理论为导行反思了这两次执教我与小动物的情况，油然而生了一些感受：一、明确学生学习的目标目标具有很强的导向性，确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。教师在课堂教学中组织的任何活动都不能以品德学科基本特点的丧失、教学目标的迷失为代价。一堂好的品德课不是看它的热闹程度，不是看它多媒体课件的精美华丽。一堂好课在于学生从中学到了什么？留给了他们怎样的思考、启示与回味。二、立足学生实际的生活品德学科的课程标准中指出：教学内容、形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。陶行知先生也说过：“我们深信生活是教育的中心。我们的实际生活

12、，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”因此，在教学中，教师一定要注重活动的真实性和贴近性，要紧紧围绕出现在学生们生活当中的一些事情展开，选择一些有教育意义的信息资料，然后根据活动和学生已有的认知水平精心设计有针对性的问题，尽可能启发学生积极、有效、科学的思维，保持课堂的张力，让学生边活动边思考。我们要让学生觉得在这个品德课堂上所学的不仅是他感兴趣的，更是他生活所需要的。三、合理利用多媒体资源 兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师