读书心得体会：徐林祥教授新著《语文教育回望与前瞻》读后感

1、历史学理实践：语文教育研究的三个维度徐林祥教授新著语文教育回望与前瞻学习札记业师徐林祥教授的新著语文教育回望与前瞻，作为刘国正、曹明海主编的国家出版基金项目“名家论语文丛书”之一，近期由山东教育出版社出版。这是徐林祥教授多年来从事语文教育研究的一次集中总结和提升。语文教育回望与前瞻阐述了对语文教育的基本认识：语文就是语言，语文教育就是语言教育，中国语文教育就是中华人民共和国国家通用语言文字的教育，就是中华民族通用语言的教育，也就是以普通话和规范汉字为内容和载体的汉语文教育。该书指出：语文教育要让本国本民族的下一代热爱并正确理解和规范使用本国本民族的语言，语文教育的价值体现在掌握生存工具、奠定发

2、展基础、弘扬民族精神、传承人类文化等方面。基于上述认识，书中分别阐述了对语文课程、语文教材、语文教学、语文教育家、语文学科建设等方面的思想，建构了一个较完整的语文教育理论框架。该书的问世，标志着徐林祥语文教育思想形成了一个理论系统。笔者在研读的过程中，形成了这样一个思考：语文教育回望与前瞻体现了历史的、学理的、实践的研究维度，为语文教育研究的进一步发展提供了方法论的典范。语文教育研究应该有历史的视野。徐林祥教授早年即从事美学史、美育史研究，掌握了史学研究的系统方法，后来在顾黄初先生身边系统研究语文教育史，整理编撰了大量的语文教育史料，并进行了梳理和阐释。徐林祥教授主编的历史追问：语文教育发展篇

3、（山东教育出版社，2008年）是一部语文教育专题史研究的重要成果；与李杏保、方有林共同主编的国文国语教育论典（语文出版社，2014年）汇编并阐释了20世纪前期语文教育研究的重要论文；主编的百年语文教育经典名著（共十五卷，上海教育出版社，2016-2017年）汇编并阐释了20世纪语文教育研究的重要著作；编著的叶圣陶（语文出版社，2020年）作为“中国现代著名语文教育人物”丛书之一，系统梳理了叶圣陶的语文教育思想。此外，还有若干待出版的研究成果。这些书籍，以及在学术期刊上发表的若干论文，为后人从事语文教育史研究提供了宝贵的资料，并奠定了重要的思想和方法基础。在语文教育回望与前瞻一书中可以看到，徐林

4、祥教授已经习惯性地将史学研究的思维方式应用于语文学科研究、语文课程研究、语文教材研究、语文教学研究等多个方面。我们今后从事语文教育研究，也应该具有历史的视野，将历史回顾作为研究的基础性工作。语文教育研究应该有学理的基础。徐林祥教授早前从事文艺学、美学研究，曾与单世联合著中国美育史导论（广西教育出版社，1992年），调任高校后在文艺学的学科晋升教授，后来出版著作中国美学初步（广东人民出版社，2001年）、刘熙载及其文艺美学思想（社会科学文献出版社，2010年）等，并在此期间攻读了“中国古代文学”专业的博士学位。在研读叶圣陶语文教育著作的过程中，徐林祥教授坚定了“语文就是语言”的观念，进而从事语言

5、学及应用语言学研究，并于2014年开始招收“语言学及应用语言学”博士研究生。文艺学与美学、语言学及应用语言学，扎实的理论基础促进了语文教育研究的深入。近年来，徐林祥教授基于语文的学理开展语文教育研究，推出了一系列成果：基于文艺学和美学的理论，与郑昀合著出版语文美育学（广西教育出版社，2018年），并撰写发表系列论文；基于语言学及应用语言学的理论，撰写发表了关于语用、语境、修辞等学术问题的多篇论文。在语文教育回望与前瞻一书中可以看到，徐林祥教授对语文教育学科建设提出了诸多积极的建设性意见，对于语文教育理论的发展具有重要的启示意义。我们今后从事语文教育研究，也应该基于语文的学理，特别是汉语文的学理

6、，建设体现民族特质的语文教育学。语文教育研究应该有实践的观照。徐林祥教授曾有11年的中学语文教学经历。调任高校后，长期从事“汉语言文学（师范）”专业的本科教学工作，并建设了教师教育国家级精品资源共享课程“中学语文课程标准与教材研究”；先后担任“课程与教学论（语文）”硕士研究生、“学科教学（语文）”硕士研究生、“学校课程与教学”博士研究生的导师；被聘为教育部“国培计划”语文学科专家，多次作为首席专家承担语文教师培训工作；曾参与编写“苏教版”高中语文教科书，为语文教材建设作出了贡献。徐林祥教授多次深入课堂，与教师学生展开对话，在此过程中，对诸多现实问题进行了深入思考。基于对语文教育实践的研究，徐林

7、祥教授主编了语文教学技能全程训练新编中学语文课程标准与教材研究等多部本科教材，并围绕语文课程性质、语文核心素养、语文课程内容的预设与生成、语文教材编制模式、语文教学原则、语文学习任务群、中华经典诵读、语文教师专业发展等多个方面的话题撰写发表了论文。在语文教育回望与前瞻一书中可以看到，徐林祥教授始终密切关注语文教育实践，总是将语文教育实践作为研究的出发点和归宿。我们今后从事语文教育研究，也应该注重观照实践，以解决语文教育的实践问题为语文教育研究的宗旨。历史视野、学理基础、实践观照，是语文教育研究的三个维度。单一的维度不足以建构民族化、科学化、现代化的中国语文教育理论。徐林祥教授在语文教育回望与前

8、瞻一书中，体现了在三个维度上的执着追求和艰辛努力，为我们树立了治学的榜样。大学有语：“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。”叶圣陶先生1987年抱病参加民进全国代表大会时曾以此勉励与会人员，顾黄初先生在现场聆听了叶老的讲话，后来曾撰文叶老最后留下的一文以志怀念。徐林祥教授以此为自己的座右铭，并多次向学生讲起。在从事语文教育研究的过程中，徐林祥教授就是这么做的。徐林祥教授曾勉励学生：“要超越老师。”我们研读语文教育回望与前瞻，学习徐林祥语文教育思想，在中国语文教育理论建设的道路上继续前进，就要继续积极提升自身的科研修养。一是要继续推进语文教育史研究，不仅研究现代语文教育史，也要研究古代语文教育史，尤其是推进语文教育专题史的研究，用史学研究的方法来开展语文教育研究；二是要继续推进语文基础学科与语文教育学研究的结合，积极将语言学、文章学、文艺学等学科的前沿成果引入到语文教育研究中，提升语文教育研究的