未来教室环境下的未老教师角色探究

1、未来教室环境下的未来教师角色探究摘要:黑板被显示屏取代，书本被平板电脑取代，未来教室正以势不可挡的趋势风靡全球。在未来教室环境下，如何提高自身信息技术应用水平、更新教育教学观念，激发学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学的效率和效果，促进课堂教学的变革与创新，成为未来教师面临的一个重大课题。关键词:未来教室 未来教师随着信息技术的快速发展和教育理论的不断更新，世界各国越来越多地倡导ICT（信息通信技术）与教室的深度融合，以构建全新的教室学习环境来提高学习质量和效率，未来教室应运而生。未来教师只有不断更新教育教学理念，优化课堂教学模式，提高信息技术应用水平，才能顺应时代发展的潮流。一、未来教室的概

2、念界定什么是未来教室？教室是一种物理环境，它能够为课程的实施提供支撑。在网络技术、传感技术、富媒体技术及人工智能技术快速充分发展的信息时代，教室环境应该是一种能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室，这种教室即被称为未来教室。启动学习革命一书中认为，“未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室”。在未来教室里，学习无处不在，还可以进行班际、校际甚至国际交流。美国每日论坛报（TheDailyTribune）“Classroomofthe future,here,now”一文指出未来教室是一个学习环境，它

3、采用创新的教育活动，从课堂管理到教学的方方面面提高对技术的使用。它能使教学者和学习者成为优越的学习环境的一部分。在传统的教室里，黑板和粉笔是教师最为常用的教学工具，学生座位主要采用“秧田式”排列。而在未来教室里，不仅教室布局发生了巨大的转变，与此同时，大量高科技设备被引用进来。在课堂内容呈现、资源获取、即时互动等方面，未来教室具有不可替代、无法比拟的优势。二、未来教室环境下的未来教师角色教师是课堂教学中必不可少的重要组成部分。钟起泉在研究性理论学习基础中强调：“课程即探究。”教学中要重视学生探索知识的过程，关注学生的协作学习能力和情感体验，使课堂学习融入到现实生活中。要做到这些，未来教师就要更

4、新教育教学观念，创新教学模式，精心设计教学活动，拓展和延伸教学空间，实施教学内容活动化、生活化，为学生搭建自主学习、学会学习的平台。（一）转变课堂观，把学习主动权还给学生建构主义学习理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，强调学习者的主动性，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。在传统的课堂教学中，教师占据绝对的主导地位，注重知识的灌输，学生被动消极地地接受知识，不能真正做到举一反三，成为了学习的机器，渐渐丧失了学习的兴趣。这些在未来教室里都应该得到转变。1. 教师是学生建构知识的忠实支持者在未来的课堂中，老师只是起到一个引导的作用，根据教学内容及要求，创设学生感兴

5、趣的情境，启发他们的创新意识，构建能充分发挥学生主动性、能动性、和谐自由发展的教与学的环境与活动，由学生自己去发现问题并解决问题。这时，教师更像是一根拐杖，在学生“摸石头过河”时起到陪伴、支持的作用。2.学生是有独立意志的课堂的主人在未来教室开展教学活动，未来教师首先应该树立正确的学生观。学生是一个个鲜活的生命体，有情感，有意志，有提出问题、思索问题、解决问题和自我学习的能力。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自觉地建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构无法由他人来代替，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。3.师生平等，共同构成和

6、谐课堂“以学生为本”是未来教室秉承的设计理念，新型的课堂也在暗示着师生关系的改变。师生平等，教师和学生之间呈现出学习伙伴的关系。从高高的讲台上走下来，教师所要做的更多的是展现知识的魅力，提供给学生足够的支撑，让学生充分参与到学习中来。未来课堂为两者提供了多种交流的手段，拥有学习主动权的学生自然会变得更为积极，迸发出勃勃的生机和活力。（二）提高教育教学能力，变活课堂传统的课堂教学包括备课、上课、课后反思等环节。然而，要想在未来教室里上好一堂课，它可能会花费之前数倍、数十倍的精力。在花费巨资创造“先进硬件”的同时，未来教师也要努力做到使“软件”跟上。1.转变教学方式新型的教室需要新型的教学方式与之

7、匹配。若是一味地将传统课堂上的老旧一套生硬地搬到未来教室的电子屏上，那就失去了未来教室的初衷和应有的意义。像“翻转课堂”、“微课”这样的方式，若能恰当地引入到未来教室里，将会大大地提升学习效果。例如，教师不再占用40分钟内的时间来讲授简单的知识点，而是提前录制短短几分钟的“微课”视频，学生在课堂外通过自主学习掌握要领，把宝贵的课堂时间用于实践探究、协作学习、答疑解疑。2.精心设计教学设计教学从准确定位学生开始。在长期的接受式教学模式的熏陶下，很多学生已经习惯了被动地接受老师灌输的知识，他们按照老师要求的思路去思考问题，固化了自己的思维。未来教师要从根本上变革教学，首先要做到唤醒儿童的主体意识，

8、站在儿童的角度去思索如何更好地设计教学，用儿童的眼光去观察，以建构探究式互动教学模式来激发他们的学习兴趣，从而真正地让儿童参与到课堂中。（三）提升信息技术应用水平，把握课堂作为教学的主阵地，未来教室较之传统教室发生了翻天覆地的变化，没有黑板，没有粉笔，这里充斥着大量的高科技产品。交互式电子白板、新型课桌、装有学习资源和软件的微型电脑、应答器、桌上触摸屏、视频会议系统、摄像跟踪定位系统、电子书包等先进设备让人耳目一新。要想最大限度地发挥这些产品的功用，未来教师首先要做的就是提高自身信息技术应用能力，做到熟练运用。苏州市“未来教室”项目涉及到的关键技术有PGP电子双板课堂教学平台、Clicker师生互动系统、远程交互式教学系统、基于PGP教学系统的资源平台。教师应积极参加信息技术培训，熟悉硬件设备的操作，了解各教学平台的使用方法。同时，教育主管部门应加大校内、校际、区域间的信息技术交流力度，形成教师群体你追我赶、互相学习的风潮。未来教室正以崭新的、生机勃勃的、充满魅力的景象展现在广大一线中小学教师面前。未来教师要不断地更新教育教学理念，不断地在实践中探索、反思，早日实现课程无处不在、教师无处不在、学习无处不在的美好愿景，让学生充分感受到学习的美妙，让终身学习成为可能。参考文献:1何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境j.教育传播与技术，1996,(12).2钟起泉.研究