德育导师学生个案分析范文(8篇)

1、第 PAGE 12 页 共 12德育导师学生个案分析范文( 精选 8 篇)【篇一】德育导师学生个案分析作为一名教育工作者，行为问题生是一个教师经常遇到的问题。我们知道， 每个家长都希望自己的孩子是乖乖仔，每个老师也希望自己所教的学生，都能认真学习，遵守纪律的好学生。但是事情总有例外，比如我班的马李爱打小报告。一次，课间休息时，他跑到我办公室说：“马打人了。 ”我深知马平时能和同学友好相处，绝不会随意出手打人的。果然，我看到室外的马正在和别的学生玩耍。我只是用眼角的余光看了看马李的反映，只见他无趣地走了。如果教师满足了学生每次打报告的心理，就可能造成他们的得寸进尺。与此同时， 只要见到马李帮助同

2、学、积极劳动的情形，我总是毫不吝啬地大加赞 赏。现在的他，不怎么无故打小报告了，行为得到了改善。金无足赤，人无完人。不犯错误的学生是没有的，班主任要真诚地与他们交流，要像慈母一样，对他们施之以爱; 再扮演一个心理医生的角色，对他进行心理分析。使他们认识到自己的错误，使他们心悦诚服地受到教育，并要学会改正错误。【篇二】德育导师学生个案分析观察时间： 20* 年 12 月 28 日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾

3、，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说： “你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒 寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了， 那他就会哭。 对吗” 寒寒想了

4、想， 对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的! ”反思： 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。【篇三】德育导师学生个案分析有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂， 所以常常完成不了作品。而能力强

5、的幼儿看着步骤， 有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成 困难， 得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论， 即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作

6、品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。【篇四】德育导师学生个案分析幼儿观察记录 : 培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间： 20*.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1 时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住， 四处张望着

7、，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了 刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提 醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1 写得又漂亮又工整。 ”结果，他描出了工工整整的1 字，足足有近二十个呢！分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。 虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必

8、须提高。措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。【篇五】德育导师学生个案分析 幼儿观察记录 : 帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间： 20*.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，

9、把头低下去。观察二：午时快放学了， 我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕， 教师明白你是最棒的！ ”只见她小声地读： “紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。措施：1、创造条件，让她多开口说话。2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也

10、不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！【篇六】德育导师学生个案分析一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员， 但对孩子的教育却顾及甚少， 对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20* 年 3 月 2 日 3 月 31 日。三、存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩

11、笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日， 他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。3、不会和小朋友交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边， 不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。四、分析出现问题的原因。1、遗传因素。据的邬意韬姥姥讲， 邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞， 长大后就改掉了原来的毛病。2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便

12、不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。五、采取的措施。1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能， 让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。 由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自信。根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高

13、了。4、教师给予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。六、教育效果。两个月以后，邬意韬有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执， 他也学会了克制， 不再掉眼泪， 初步学会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰， 没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的

14、孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解【篇七】德育导师学生个案分析威 廉 是 一 名 体 育 老 师 ， 他 试 图 通 过 创 设 情 境 使 学 生 掌 握“ run( 跑) 、catch(抓住 ) ”几个词的用法。这节课拿来一个篮球，让学 生 排 成 两 队 ， 依 次 传 球 并 跑 到 另 一 队 后 面 ， 威 廉 不 停 地 喊run!run!catch!catch!学生很投入地做着。忽然， 一个调皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。中文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快

15、意识到自己做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情，把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。“ Good!”威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水water ，如果写成了 wate ，就可以给分，因为基本答对了。他们对孩子的考试评价，是从 0 分开始的，学生答对1 道题，就给加多少分，直至加到满分 5 分。学生永远处于赢分状态，所以他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。 教 育 智 囊 ： “对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不

16、允许犯错误。”这是这则故事给我们的最大启示。一个从来没有犯过错误的孩子，他绝对不可能会获得成功。犯错是一种体验。教师不但要容人学生犯错，还可以有意识地创造一些让学生犯错的机会，在学生犯错之后再和学生一起进行分析， 这样无疑会使学生提高得更快。学生德育教育案例分析二老 师 的 微 笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：“张老师，我觉得我比得挺好的，因 为我比完后看见评委老师笑着看了看我”说完后， 她又强调了一遍：“那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。”我震惊了， 我没想到， 评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓

17、励! 对孩子来说，老师的微笑是鼓励 是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心， 帮助他克服困难; 当孩子获得成功做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴; 而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。老师的微笑，是一盏灯。它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。老师的微笑， 是一座桥。 它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理， 一往无前。它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。教师的微笑， 是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。它能打破沉闷拉近距离。它在学生失落时

18、带来自信 ; 它在学生脆弱时给予坚强。让我们把微笑常挂脸上 !【篇八】德育导师学生个案分析观察地点：中一班午睡室观察时间： 每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧， 她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况， 我对她做了如下观察：观察 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。观察 2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中， 这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声： “晨晨掐我！ ”