农村寄宿制小学管理探究研究报告

1、农村寄宿制小学管理探究研究报告一、课题研究的背景我校位于县城的西北角，是辽河的发源地，总人口一万二千人， 服务半径20公里，地域广，人口少，覆盖面宽，沟叉多，居住分散， 交通不便是我乡不争的事实。由于师资数量有限，多数学校都是复式 教学，有的还要三组复式。有的学校不得不采取隔日上课，这样教育 教学质量很难提高，家长和社会的意见很大。为合理利用中学撤并后 的资源，防止学生辍学，提升教育教学质量。2008年年初中心小学抓住学区中心校成立和“普九”复检的契机，把全校区的五六年级集 中到中心小学，创办了寄宿制农村小学。学生吃住的问题解决了，但 学生的管理的问题出现了。管理粗放，没有一整套的管理制度。教

2、师 没抓手，学生没约束。教职人员职责不明，学生在校时间长，活动少, 学生感到枯燥乏味，学生自理意识差丢钱丢物时有发生，自立能力差, 洗碗、洗衣、叠被都不会，学生间打架现象屡绝不止，学生的知识基 础高低不齐。这些问题的出现和存在，要求学校必须找到解决问题的 有效策略和方法。为此我们把“农村寄宿制小学管理探究”作为课题, 成立课题研究小组进行研究，以求得在农村寄宿制小学管理上有所突 破，形成特色。二、课题的研究目标1、认识目标：强化学生的自律意识、自理意识、自立意识、自 足意识、自强意识、自主意识2、制度目标：建立健全各种科学合理体现人性化的规章制度, 做到用制度管人，以制度服人。3、能力目标：培

3、养学生的自立能力、自理能力，学生通过各种 活动得到锻炼，受到教育，自己的事情自己做好。4、观念目标：培养学生集体主义观念、劳动观念、和谐观念。5、行为目标：落实小学良好行为习惯提升工程，使学生养成积 极向上，乐于奉献的文明习惯。6、发展目标：学校把教育的重点放在发挥学生的自主性上、让 向上真正成为教育的主体，在生活学习活动中充分发挥学生群体和个 体积极性、主动性和创造性，从而让学生获得全面、健康、主动的发 展。7、教育目标：教师要改变观念和教学方法，探索寄宿制学生的 特点、需求，提高教育质量。8、教学目标：充分体现寄宿制学校规模大，学生在校时间长， 便于辅导，课程开得齐全，有利于学生全面发展的

4、优势，大幅度提高 教学质量、教学成绩逐年提高。三、课题研究的内容在管理中，农村寄宿制学生亟待解决的以下五个问题：(1)农村寄宿制学生教学模式、教学原则和教学方法的研究；(2)农村寄宿制学生学科教学过程的研究；(3)农村寄宿制学校管理制度的研究；(4)农村寄宿制学生养成教育的研究；（5）农村寄宿制学校主动发展的学习方式的研究。本课题把解决以上五个问题作为主要研究内容。四、课题的理论依据（一）农村寄宿制教学管理、教学方式、学习方式变革的研究能 丰富课程内容，能扩大课程资源的范围，带来学生学习方式的变革， 引发教师教学方法的更新。本课题的研究能促进学生养成教育培养， 提高学生的学习兴趣，引发学生的求

5、知欲，增强学生的自主学习能力， 拓宽学生的视野。有利于学生学习成绩的提高，有利于学生的终身学 习和可持续发展，有利于教师教育科研意识的增强， 有利于教师教研 水平的提高，促进学校的综合发展。（二）改变教育观念，建立促进学生主动发展的新的教育模式， 培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的创新型 教师，促进学生全面、健康、主动、和谐发展，在缩小城乡教育差距 上有新的突破，促进教育的均衡发展。（三）农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。学校精细化管理的价值。1、学校实施精细化管理有利于培养师 生养成良好的行为习惯，好的行为习惯不是一朝一夕所形成的， 学校 实施精细化管理，强调做事

6、要求“精”、求“细”，师生摒弃陋习， 让好的行为习惯内化为潜在意识，使之成为一种自然的习惯。2、精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。 我们在教育教学的每一个 步骤，每一环节上都表现出业务素质精，教学手段，课堂环节细，耐 心辅导细，这样教学质量必将产生质的飞跃。 3、精细化管理是提升 学校品味的必由之路。学校实施精细化管理就是按照精确、细致，深 入的要求，明确职责分工，优化业务流程，完善岗位体系，加强各部 门的协调配合，避免粗放式的管理，使学校形成和谐、团结、务实、 创新的氛围，从而提高学校的品味。学校精细化管理的保障措施1、提高认识，转变观念2、抓住重 点，突出能力。3、坚持精确位，健全精

7、细化管理制度。4、注重过 程管理，细化监督检查。学校精细化管理对我们的要求。1、精细校园管理，使校园更和 谐。2、精细课堂教学管理，使课堂更有效。3、精细考核制度管理。 4、精细教学常规管理。5、精细住宿生管理。五、研究主要方法(1)行为研究法：对教学方式、学习方式进行研究，掌握现教学 方式和学习方式基本情况。文献资料法：通过查阅文献，了解各地区、 各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、整理、鉴别过程中判断和取 舍，集众家之长，为本课题提供指导。(2)教育观察法：考察寄宿生个体和群体生活、学习情况、随机 注意学生出现的个别化和趋向化问题，以便及时调整寄宿生管理方 法，不断改进较适合学校教育管理行

8、为。(3)对比实验法，实施住宿生和非住宿生教学方式、学习方式、 养成习惯等方面对比，检验效果是否显著。(4)经验总结法：在课题研究过程中，教师及有关人员对自己的 管理教育行为不断加以主管回顾、反省、总结。通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，并指导下一步的研究工作。在研究过程中步步落实，步步深入，根据实效随机调整、修正及 补充，力求随着研究的深入，使行为和效果达到最佳相关状态。另外还有：文献研究法一一借鉴他人的研究成果，找到新的深入点和支撑性 理论，有针对性地制订研究方案和指导研究。跟踪调查研究法一一设计有关问卷，了解社会的关注、学生

9、适应 情况、升入中学学校的反馈等基本信息，为本课题的进一步开展提供 充实的实验材料。六、课题研究过程1、准备阶段（2008、92009、1）宣传发动，课题组统一认识；建立档案，写出可行性研究报告； 酝酿课题实施方案及相关措施；建立研究小组。我们主要通过召开开课题会，向课题组成员宣读立项证书和开题 报告，共同研究在实施阶段具体做法。2、实施阶段（2009、32010、8）第一轮（2009年3月一一2009年8月）：完善组织机制，开展 研究；争取有一定的成果。这阶段，主要研究出学校的各项管理制度（学校制度、班级制度、 宿舍制度），并形成一定的模式，在全校内部推广，通过召开校会、 教师会、班会，让每

10、人都有一种制度意识，形成管理意念。(1)经校委会领导成员制定出适合本校学生的校规校纪、小学生日常行为规范。(2)由校领导和各班班主任共同研究制定班委会成员职责、 班长职责、课代表职责、备品承包一览表(使班级每一 个成员都有事做)。(3)由校领导和宿管人员及各班班主任共同制定住宿生管理 规定、住宿生管理制度、宿舍会客制度、住宿生违纪处 理规定、文明宿舍评比表等。(4)对教师进行培训，使每一位教师心中都有寄宿制管理意识， 形成科学的管理态度。第二轮(2009年9月一一2010年1月)：继续开展研究，并争 取小组研究人员每人有一篇总结论文。 从教师的教学原则、教学方式 以及学生的养成教育方面，形成一

11、定的模式。(1)建立教师的教学管理机制，规范日常的教务工作，为学生 提供良好的条件。(2)学生的学习习惯的培养。首先，制定相应的学习制度，如： 课堂学习常规，作业和考试管理常规，课外学习常规等，让学生的学 习得到规范。其次，学生的学习方法的指导。培养学生的独立学习能 力和独立思考的能力。教师全方位的了解和掌握学生的学习方法状 况，弄清学生在学习方法上存在的问题， 并有针对性地给以指导和管 理，做到对症下药，有的放矢，学校为学生创造表达个人见解的机会， 使他们的个性得到张扬，能力得到展现，树立学生的自信心。再次， 做好培优辅差工作。重点对学习基础较差学生的辅导。 通过同学间的 帮助和教师的课外辅

12、导，形成良好的班级学习氛围，促进基础较差学 生潜能的发挥，增强学生的集体意识与荣誉感，促进全体学生共同进 步。(3)学生生活常规的管理。生活常规管理主要是指管理者通过学生进行有意识、 有目的的生 活自理能力和日常行为规范方面的培养，以培养学生的生活自理能力 和良好的行为习惯的活动。首先，培养学生科学的时间观。大力培养 这种观念，要守时、准时，要科学地安排和合理利用时间，提高时间 的利用率。引导学生学会正确处理学习和休闲的关系，学会学习，学 会休息，学会生活。其次，培养学生日常文明行为习惯。学生是祖国的未来，是事业 的建设者和接班人。学生的一言一行必须与社会成员的行为准则要求 相一致，因此，岁学

13、生生活的常规管理，必须要求学生遵循有关社会 公共道德规范的要求，抵制不良因素的影响，预防不良言行的产生， 培养学生行为的自我控制能力。主要做法是：第一，注重实际训练。 良好的日常行为规范的养成要靠说服教育， 但更离不开实际训练，因 为行为规范的基本特征是实践性，良好的行为习惯是在不断的练习和 强化训练中形成的。我校抓住契机开展了 “走向文明，从我做起”， 的实践活动，并在实践过程中评出了 “文明之星”。张榜公布，以便 让全校学生学习。第二，加强经常性检查。没有经常性的检查，学生的行为习惯就会陷入放任自流的境地。 通过检查能够让学生了解自己的行为离标准的差距，也可以使学校明确改进工作的重点。第三

14、，开 展评比，树立典型。评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性， 树立典型可以为学生提供直观的学习楷模。它比单纯的说教管理，或者强制性的条规约束，更能为学生所接受。我校每周都要评比一次“文 明班级”，流动红旗随时更换。再次，培养学生的生活自理能力。生活自理的培养是学生生活常 规管理必不可少的重要组成部分。现在的小学学生很多都是独生子 女，在家里家长基本上包办了许多本该孩子自己的事情，孩子缺乏生活技能方面的锻炼。当前，中小学生中普遍存在着生活自理能力较差 的现象。因此，加强对学生生活技能的培养已成为学校一项刻不容缓 的任务。我校结合本地实际，经常性地开展一些教育和实践活动，对 学生进行最平常、

15、最基本的生活能力、活动能力训练，如住宿以后学 生自己梳头、洗脸、自己排队打饭，还组织了叠被子比赛等，在实践 中提高学生的生活技能，使学生养成良好的生活自理习惯，提高他们 生活自理能力。(4)开展形式多样的课外活动。利用我校现有的资源，各专用教室建立兴趣小组，在丰富学生的 课外生活的同时，培养学生的自主学习意识，开阔他们的眼界，增长 他们的各项技能。第三轮(2010年3月一一2010年8月)：继续开展研究，争取 有一定的效果。本阶段主要是学生自主发展时期，以高年级的学生带动低年级的学生，从学习方式和各种能力上互帮互助， 通过开展各种 活动考验学生的制度意识、主动意识、以便在研究中发现问题，解决

16、问题。最后整理研究材料，存档备份；在本校内部发行。3、总结阶段(2010、92010、12)申请结题，写出结题报告，接受专家组审查鉴定。本阶段主要做好结题的各项准备，提出申请，写出研究报告，接 受专家鉴定。八、研究成果通过课题组近两年的合力研究，实验的成果是喜人的，达到了预 定的目标。1、形成了符合寄宿制学生的教学模式、教学原则和教学方法。寄宿制学校的班容量大，课程开设齐全。同时学生来自不同的村 小，知识基础高低不等，行为习惯也有所不同，为使学生能均衡发展、 快乐成长，经过两年的探索实践，深层次的研究对比试验总结出了柳 溪中心小学寄宿制学生的教学模式、教学方法。(1)强化训练，由于学生来自四个

17、不同的村小，开学初就立足实 际、科学计划、强化训练。如学生每日一篇硬笔小楷，每日一语，每 日一记等。(2)建立学生的成长档案，档案袋由学校统一购置，封面由学生 自己进行设计，袋内的内容学生有选择的装，教师定期组织展示评比 活动。(3)合理安排学生的学习时间，刚开始时教师把早晚自习课都当 成正课来上，事实证明学生学习时间过长，精疲力竭，枯燥乏味。经 过一段时间的研究试验，教师在白天上好课，早晚自习还给学生自主 学习，自主安排时间背英语单词，背古诗，有的预习，有的复习，让 学生提高了自我认识能力，达到了(4)精细课堂教学，建立有效课堂。教师对课堂教学做到了六个 精细，即精细教学设计、精细教学目标、

18、精细教学方法、精细教学过 程、精细作业设计、精细课后反思。从而建立有效课堂。2、学校住宿生管理形成了一定的模式。(1)学校管理制度化。“没有规矩不成方圆”学校从不同的方面 制定了管理制度。学校制度有中心小学校规校纪、各岗位职责、 先进班级评比表等。班级管理制度有班委会成员职责、班 长职责、科代表职责、备品承包一览表等。宿舍管理制度 有住宿生管理规定、住宿生管理制度、宿舍会客制度、 住宿生违纪处理规定、文明宿舍评比表等。制度的建立为实 施精细化管理打下了坚实的基础。(2)住宿生管理生活化。通过班主任对学生在生活上全天监控制 度，使学生的生活自理能力得到提高。并形成了勤劳、勤奋、勤俭的 好品质。(

19、3)住宿生管理多样化。3、教师的科学管理在研究过程中得到了提高(1)多层次的学习培训提高了教师的理论水平外出学习，我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收前沿信息和先进的经验。并形成了外出学习人员 回校回报制度。校本培训，我们组织经验交流会，交流经验做法，把 积累的经验用在对住宿学生的管理上。(2)多种形式的课题实践提升教师的管理能力我校与卧龙镇的明德小学结成对子，多次与他校老师沟通管理经 验和做法。吸他人之长，补己之短。2008年老师被评为县级“优秀 班主任”、2009年老师被评为县级“优秀班主任”。4、学生的行为得到了规范(1)学生的学习习惯得到了规范。都能在自主、

20、合作、探究的的 方式下进行学习，提高了课堂学习效率，养成了良好的课堂学习习惯 和良好的做作业的习惯。(2)养成了良好的日常生活习惯。学生在一日的生活中都能自主、 自立，独立照顾自己在校的生活。提高了学生的自理能力。(3)学生在班级中的行为得到了规范。 每生都能按班级管理规定 去做，约束自己的行为，努力去学习。5、学生自身素质得到了提升我校通过对学生在各方面的培养锻炼，学生从不同层面上取得了好成绩。(1)我校学生通过在校的长期体育锻炼，身体素质非常好，在 2010年“华北物流”杯全运会上获第六名的好成绩，是我学区中心 校唯一一所农村小学获奖的单位。(2)我校学生经过在校的实践活动，在节约方面做的

21、突出，我校 小朋友的小花篮在“环保杯杯低碳减排.绿色生活创意作品大 赛中荣获三等奖。6、学校的整体成绩逐年提高我校在2008年时，成绩在县里根本占不上名次，自从我校对住 宿生进行规范管理开始，在2009年时，小学生毕业水平测试中在全 县52所同类学校中获第十名的好成绩。同时2010年也是同样获第十 名的好成绩，与我校的住宿生规范管理是分不开的。我校毕业成绩近几年在平泉县排名年份2007200820092010成绩名次362510102009年获教育体育局小学毕业水平测试成绩“优秀单位”，2010年获教育体育局小学毕业水平测试成绩“优秀学校”2010年获学区中心校年度教学成绩“优秀单位”。7、社

22、会效益显著我校管理规范精细化，得到了社会的认可，吸引了县城同类寄宿制学校管理人员的参观学习，并得到了推广。也得到很多的荣誉：2009年被学区中心校评为“规范管理先进单位”。2009年被教育体育局评为“寄宿制管理先进单位”。2010年被学区中心校评为“住宿生管理工作先进单位”。2010年被教育体育局评为“学校精细化管理先进单位”。8、学校精细化管理已经形成(1)校长与精细化管理，柳海云校长在两年的课题研究中，认真学习精细化管理的理念、意义、目的和实施程序，掌握了精细化管理 的保障措施，在学校的日常工作中逐步去探索实施精细化管理， 使学 校的管理逐步由规范化过渡到精细化管理。 2009 2010年

23、学校 组织校际交流活动，其他学校领导都到柳溪中心小学参观学习， 并做 了专题经验介绍。(2)师生与精细化管理：通过实施精细化管理，师生养成了良好 的行为习惯，师生爱校，守纪、勤奋好学、明礼诚信、团结友善、和 谐相处、勤俭自强，敬业奉献。教学质量稳步提升，学校品位大有提 高。(3)学校文化与精细管理：在实施精细化管理过程我们学校因地 制宜，着力构建积极向上、内涵丰富、特色鲜明的现代学术文化，从 而提升了学校的文化品位，营造适合学生全面发展的校园氛围。 我校 2010年末代表黄土梁子学区接受“办、创、做”和六项工程检查验 收。(4)特色文化与精细化管理：由于精细化管理的实施，在德育、 法制、心理健

24、康、文艺、体育和美术等方面都有特色。九、问题与思考通过两年的课题研究，我校以实验课题为龙头，促进了学校的寄 宿制管理的规范化，提高了教师的管理能力和学生的素质。 但是在研 究过程中，我们也发现了一系列的问题有待进一步研究解决。1、学校的管理制度还需进一步完善，使之更具体明确。2、教师培训的力度不够，研究能力急待提高。3、在学生的学习过程中，农村孩子的认知水平有限，个别学生对于管理中的制度规范化还不能正确理解。还需进一步规范。参考文献1戴思恒编著：心理与教育测量，华东师范大学出版社1987年第一版。2陈永胜主编：小学生心理诊断，山东教育出版社 1994年第二 版黄加文撰写：小学生寄宿制管理模式理

25、论探讨，浙江教育科学1995年第5期彭同生 彭晨阳农村小学推行寄宿制人民政协报，20045郑晋明江苏农村中小学实行寄宿制光明日报 20056 李建平办寄宿制：仅仅管好吃住吗？中国教育报 20017张进寄宿制办学深入人心四川民族教育报，20058山区寄宿制小学急需规范人民政协报2005湖北省教育科学“十一五”规划课题“农村小学寄宿制管理的探索与研究”结题报告应城市田店镇中心小学课题组“农村小学寄宿制管理的探索与研究”系湖北省教育科学“十一五”规划立项课题，在孝感市教科院、应城市教科所的指导下，由应城市田店小学承担，从2006年 3月开始实施准备， 2007年 6 月向湖北省教科所立项申请， 20

26、07 年 10 月获批立项，课题编号为 2007B071。2008 年 4 月开题实施，目前已完成课题的各项预设研究目标和任务。现申请结题，特将课题的研究与实施情况报告如下： 一、课题的提出及研究的现实意义课题背景：田店镇位于应城的西北边陲，总人口近两万，每年新生儿童在 100 人到 120 人之间徘徊， 致使学校生源得不到充分保证。 而经济浪潮的诱惑，带动了“打工潮”的兴起，让大批农民涌向城区或特区，于是留守孩教育问题迫在眉睫。农村寄宿制学校是我国农村初中以上学段办学的主要形式， 在农村初中、 高中寄宿制学校的建设方面， 我国教育工作者做了大量的研究工作。 2004 年，国务院办公厅转发了教

27、育部等五部委关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见 ，并将“农村寄宿制学校建设工程”纳入到国家西部地区“两基”攻坚计划（20042007 年） 之中，国内对农村寄宿制学校建设的研究开始升温，但国内对农村小学尤其是小学寄宿制管理的研究尚处于起步初创阶段。创办寄宿制小学， 并找到行之有效的策略和方法， 开展对农村小学阶段寄宿制管理的研究工作， 有利于学生个性发展， 更利于学校管理制度的健全，提升农村小学办学质量，优化学生学习和生活环境，更加规范农村小学办学管理， 提高农村小学办学的凝聚力， 更好地服务于社会主义新农村建设。我校是田店镇仅有的两所完小之一， 部分学生路途遥远 （学生分

28、布在方圆五公里之内） ，部分村落交通不便，生源更是散、远、少。在各级领导的关心和支持下， 学校先后筹措资金二十五万余元建成了建筑面积336 平方米的学生宿舍和238 平方米的食堂，购置了锅炉和学生铁床，添置了必要的生活设施，为创建寄宿制学校打下了坚实的基础。我校已于 2006 年 2 月在应城市率先开始实施寄宿制工程，现有学生476 人（其中寄宿生142 人） ，寄宿制教育已经形成了一定规模，并取得了一定的管理经验， 得到了各级领导的充分认同和赞扬。 于是我们以提高学生的生活自理能力和探索寄宿制管理为着力点，提出了“农村小学寄宿制管理的探索与研究”这一课题，试图从知识塑造、活动发展、环境陶冶、

29、管理过程、检查督促等环节找到突破口，形成农村寄宿制小学在保育保健、 教育教学及后勤安全管理等方面的规范或模式，确保寄宿生在寄宿制学校中得到全面、和谐、健康的发展，为我国广大农村地区建设和发展寄宿制学校提供有益的经验。研究的意义：a、通过对寄宿生精神抚慰、心理疏导和性格完美的研究， 实现寄宿生情商的最优化， 摸索出对缺乏亲情孩子教育的最佳途径；b、针对寄宿生集体生活的实际，探索出对寄宿生进行集体主义教育的最佳切入点。 c 、针对寄宿生在校时间长的实际，研究针对性地开展特长培训的方法， 总结出挖掘寄宿生潜能、 展示寄宿生特长的经验和做法，为学校打造品牌提供人才资源；d、研究寄宿生在独立 生活的环境

30、中，如何对他们进行生存训练，让他们掌握生存技能，最终学会生存。e从营养学的角度，研究小学生的饮食要求，提炼出寄宿制学生科学饮食的基本要点；f 、通过本课题的综合研究，寻找出农村小学寄宿制可持续发展的最佳途径。 为进一步实施布局调整提供事实佐证，为实现均衡教育提供理论依据，为学生的知识能力、人格素养的形成提供可靠保证。二、课题研究的方法本课题主要采用行动研究法、 文献资料法、 实验对比法和反思提炼法进行研究。（ 1）行动研究法。通过预设研究内容，制定具体计划开展实践研究，探索寄宿生有效教育内容和方法，使课题研究落实到日常管理和教学实际之中。 在自然状态下， 考查寄宿学生个体和群体生活、学习情况，

31、 随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，细心留意学生在寄宿制管理过程中所呈现出的种种“学生现象” ，以便及时调整对寄宿学生管理方法，不断改进教师和学校教育管理行为。（ 2）文献资料法。通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、鉴别、整理过程中作出判断和取舍，集众家之长，为本课题研究提供理论指导，提高课题研究的实效性。（ 3）经验总结法。在课题研究过程中，教师以及有关人员对自已的管理教育过程加以不断主观回顾、反省、总结，通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，以致指导下一步的研究工作。（ 4）实验对比法。选取一个年级为

32、研究样本，即为“走读班”和“寄宿班” ，从孩子们的生活习惯和学习习惯出发， 以孩子们的心理发展和智力、 能力发展为主要参照物，不断比较、不断观察、不断分析、不断提炼，不断积累具有更有指导意义的管理经验。 三、课题研究内涵与达成的目标 1、通过本课题的研究，逐步揭示农村小学寄宿制管理的特性，从而不断深化对寄宿制管理的认识， 摸索出适合我校寄宿制管理的模式与思路。2、总结出农村小学寄宿制管理中教育教学的管理模式、方法，使之具有一定的可行性和易操作性；3、总结出农村小学寄宿制管理中学生的管理方式，让学生的心理和身体得到健康发展；4、为了全面达成每个年段的阶段实施目标，不断完善、 不断构建一套完整、

33、科学的后勤、 评价、 制度保障体系。 四、课题研究的内容根据本课题研究的需要拟设以下三个子课题： 子课题一： 农村寄宿小学和谐校园建设研究该子课题主要对以下问题进行研究： 1、如何丰富学校文化生活； 2、如何对寄宿生实施情感教育保证儿童人格完善健康发展； 3 、寄宿生心理健康教育的方式方法。 子课题二： 农村寄宿小学保育管理研究该子课题主要对以下问题进行研究： 1、保育规范建设； 2、后勤管理制度建设； 3 、安全工作制度建设。 子课题三： 农村寄宿制小学学生习惯研究该子课题主要对以下问题进行研究： 1、生活能力培养； 2、学习习惯培养； 3、行为习惯培养。五、课题研究的实施过程在农村小学开展

34、寄宿制管理， 对于我们而言尚属新生事物， 既缺乏相关的理论知识储备， 也缺乏实践经验可借鉴， 对目前农村寄宿小学管理发展的大趋势的认识， 对学校自身情况的调查研究与认识， 对孩子们的学习和生活习惯的研究与认识， 对孩子的心理需求和生活需求的研究与认识都显得尤其重要。 就我们所认识的农村小学寄宿制管理流于随意性，缺少针对性，让管理缺少实效性，这些都成为制约农村小学寄宿制管理进一步发展的绊脚石， 这也更坚定了我们开展本课题研究与探索的信心。 1 、着力于科研平台的搭建，为课题的开发与研究保驾护航 （ 1）构建动态开放的信息资源库我们因地制宜，充分开发资源，调动一切积极因素，加强资源建设。我们做了如

35、下努力： 以学生的学业成绩和学习习惯、 生活习惯为内容，建立起寄宿生的档案，做到“一人一档” ，落实好家庭和学校的联系制度，每天晚上对寄宿生做好跟踪记载；组织不同形式、 不同内容的问卷调查， 及时反馈家长对寄宿制管理的意见和良好建议，组织课题组成员收集、生成、积累、开发资源库； （ 2）建立健全的课题实验管理制度完善的课题管理制度是取得课题研究成功的有力保证， 因此， 我们十分重视课题管理制度的建设，制订了较为完备的课题常规管理制度，构建了“校委会课题组实验教师”的三级管理体系，开展丰富多彩的研究活动， 同时对课题的探索与研究情况进行全方位跟踪。（ 3）建立通畅的信息体系对于课题开发与研究过程

36、中所涌现出来的各种信息， 比如反思、 经验成果和问卷调查意见分析表， 我们及时通过书面材料形式让课题组成员阅读、交流、评价，发挥信息资源的引领作用。我们充分发挥网络系统的作用，我们成功开通了“田店镇中心小学校园网” ，让校园信息和课题研究信息能快速地发布在网络上， 最大限度发挥网络交流的平台作用。 2、着力于管理团队的建设，为课题的开发与研究注入血液我们知道：思想有多远，我们就能走多远。农村小学寄宿制教育作为一种新兴的教学管理模式，它面向广大农村，涉及面广，人民群众充满了深切的期待，时代对我们的要求很高，其重要性无可比拟，然而在农村小学寄宿制管理的研究上显然没有跟上时代的发展节奏。 开展新兴的

37、寄宿制管理， 大多依赖旧有的走读制管理经验， 一旦遇到寄宿制学校所特有的问题时，便茫然不知所措，显得很不适应，因而，本课题在进行立项、 开题之前， 我们便把课题组所有成员组织起来进行系统的先期学习，转变观念、深化思想认识，要从根本上保证寄宿制教育在农村小学生根开花结果， 我们积极创造条件， 围绕本课题组织形式多样的校本研训，主要从以下几方面入手：注重研究队伍的建设。 为了让课题组成员对寄宿制教育有一个清晰而理性的认识，我们首先选择了“走出去、请进来”战略，通过参观学习，利用他山之石，来不断提升理念，提升课题组成员的思想高度和学校的管理水平。我们先后组织课题组部分成员到云梦城关二小、应城市杨岭初

38、级中学、 英山县白石坳小学、 大悟吕王小学参观并感受不同地区关于农村小学寄宿制教育管理的实践经验，加强校际交流，相互切磋、相互促进、共同提高。为了保证本课题迅速进入良好的运行轨道， 我们购置了学校管理、寄 宿制管理的书籍，如陶行知文集、学校后勤与保障、教育科研 能力的培养与提高，组织课题组成员自学与集中学习，要求教师认 真学习并结合实际做好笔记，写出自己的管理体会。我们学校教务处 也在校园网上专门开辟了 “寄宿天地”专栏，进一步拓宽了教师们学 习的通道。农村小学教师资源的匮乏，制约了学校的发展，大多教师都是成长于 上世纪五、六十年代的民办教师，知识体系的陈旧、思想观念的保守、 教学方法的落后，

39、为此我们确定了 “因地制宜、因人培养”的观念， 采取“转变一批、圈定一批、发展一批”，对于年龄偏大的老师我们 通过用教育现状的分析让他们转变观念，让他们从过去单纯的“寄宿 生就是简单的住宿”概念中走出来，用现代的寄宿制管理理念来影响 他们；对于年轻的骨干力量，这是我们课题研究与探索的中坚力量， 这是我们寄宿制管理健康运行的主要资源， 我们积极为他们良好的工 作环境，让他们能潜下心来投入到本课题的研究与探索中； 对于经验 欠缺、有热情的年轻教师，我们采用“传帮带”的发展模式，把出去 学习与历练的机会多留给他们，为课题的研究与探索注入勃勃生机。 注重制度体系的建设。制度是管理之本，是寄宿制管理蓬勃

40、发展的 有力保证，制度兴，则百业兴。为此，我们更注重制度的威严与激励， 保证学校一切工作向“公平、公正、公开”的方向发展。实践中，我 们注重完善各种管理制度，用合理的制度激励人、引导人、信服人，在教师寄宿制管理这一块， 我们广泛征求教师意见后制订了 田店小学学生宿舍行政值日人员工作职责 、田店小学食堂人员工作职责 田店小学生活教师管理制度 、 田店小学晚自习辅导教师职责 、田店小学寄宿生班主任工作职责 、 田店小学保育员工作职责 等系列可操作的制度。针对学生的生活现状，我们制订了田店小学寄宿生管理制度二十条、 田店小学学生宿舍管理制度、 田店小学学生食堂用餐管理制度 、 田店小学寄宿生晚自习管

41、理制度、 田店小学寄宿生课外活动制度、 田店小学优秀寄宿生评比条件、 田店小学学生宿舍文明公约、 田店小学文明宿舍评比细则、 田店小学寄宿生活动中心管理制度、 田店小学寄宿生安全管理办法等制度。这些制度每年我们都要通过职代会修订， 不断地与时俱进。 在制度的引导与有力约束下，教师的责任感、事业感更强了，学生的行为习惯也慢慢养成。注重评价体系的建设。 及时而中肯的评价让被评价者如沐春风， 干劲十足， 为了发挥评价的公平性、 公正性、 激励性、 前瞻性、 针对性，我们集思广益结合学校现状和学生的认识特点、思想和生活行为现状，对优秀寄宿生和优秀管理教师采取每学期末评价，对于“文明宿舍” 采用每周一评

42、， 让学生干部和学校德育工作者参与对各环节的评价，把评价的激励作用最大限度发挥出来。通过这样的管理与团队培养模式， 教师的专业素养得到大力提高， 梯队建设有条不紊，他们正兢兢业业工作在寄宿制管理的一线上。3、着力于安全体系建设，为课题的开发与研究浇铸基石安全是寄宿管理乃至整个学校工作的重中之重， 没有安全基石，学校 的发展与提升无以保障。为此，我们在进行课题开发与研究时把安全 体系建设摆在首要位置，以寄宿生的生活区域为中心构建了畅通的安 全网络系统。注重安全基础设施建设。对于学生宿舍的安全建设，我们从细微处 入手，防患于未然，尽量想得周、做得全。比如钢筋护栏、防护网、 灭火器的添置，安全通道提

43、示设置，食堂消毒柜与冷柜等的配置，尽 量把每一个细节做好。落实好巡查制度。每天由生活老师和行政值日领导负责晚上八点半 准时清点每个宿舍的寄宿生，督促其按时入睡，对因生病或者请假的 每一个孩子的去向也能做到了如指掌， 核对无误后并记录在案。晚上 生活教师和值日领导不定时巡查每间学生宿舍， 帮学生盖好被子，提 醒年幼学生上厕所。我们还完善了寄宿生请假制度，寄宿生离校必须 持班主任和生活教师签名的请假条， 请核对无误方可离校，回校后到 生活教师处核销。积极预防突发性安全事件。为了预防夜晚寄宿生可能出现的意外疾 病，我们通过咨询卫生部门和简单的专业护理培训，在学生宿舍配备 了简易卫生室，购买了一些简单

44、的常见外伤和发烧等病症的药物。我 们还和镇卫生院联系，建立了绿色通道，如果寄宿生深夜突发疾病， 能保证第一时间送到医院并能及时应诊。积极开展安全应急演练。为了培养寄宿生的安全意识，提高安全技 能，我们不定期对寄宿生开展各种形式的安全应急演练， 比如每学期在学生宿舍组织消防安全逃生演练、 烫伤的紧急处置、 灭火器的正确使用、学生摔伤紧急处理等。4、着力于校园文化建设，为课题的开发与研究营造氛围学校的生存与发展离不开丰富多彩的校园文化， 学生的成长更离不开富有生命力的文化滋润， 校园文化是一所学校整体精神和独特风格的体现， 是教师潜心从教的无声力量， 是学生耳濡目染、 潜移默化的 “精神氧吧” 。

45、因此，我们充分发挥文化的熏陶作用，以学校文化橱窗为主阵地， 让每一堵墙会说话、 让每一寸土会育人、 让每一棵树会微笑、让每一朵花会含情。比如我们在班级建设方面，开辟了“才艺展示” 、“每月一星” 、 “学习园地”专栏；在寝室建设方面，我们按“文化之家” 、“和谐之家”、 “幸福之家”的要求来布置， 让每个寝室集思广益，取一个有个性的名字。 学生在寝室张贴富有浓郁文化气息的 “名人名言”条幅、 “山水画” 、 “诗文欣赏” ；在花坛的每一显眼处， “别忘了，我怕踩” 、 “有我，你更幸福” 、 “绿色校园，从你做起”的提示标语；在食堂门口， “一粒米，无数汗” 、 “珍惜粮食、人人有责”无声地指

46、引着孩子们成长；教学楼前， “每天锻炼一小时、健康快乐一辈子” 、“ 行为养成习惯、习惯决定命运”都提示着孩子们时刻注重习惯的养成。5、着力于开展多样的课余活动，为课题的开发与研究丰富内容寄宿制学校对学生来说既是校园， 更是家园， 不能让以校为家的他们上完几节课后无所事事， 必须为学生创设课余活动平台， 丰富学生的文化生活，使这些学生进得来，学得好，玩得乐。我们主要从以下两方面着手：一方面完善活动设施，提供活动条件。学校想方设法加大活动硬件设施的投入，提供活动场所和活动器材；添置各类音、体、美设备；完善学生阅览室，添置图书；完善信息教育设施，连通互联网，定期对学生开放。另一方面，组织各种活动，

47、发展业余爱好。根据学生兴趣，组建各种兴趣小组，成立英语、电脑、合唱、舞蹈、书画、竖笛、小制作、泥塑、鼓号、棋类等各种兴趣小组，经常性举办成果汇报展、 文艺演出、 古诗文诵读、 手抄报编写、 社会实践等活动；组织学生观看有教育意义的电影，组织各种演讲比赛、讲故事比赛、朗诵和征文比赛，开展六一与元旦文艺汇演，举行运动会、乒乓球比赛等体育活动；与应城城区两所小学实验小学和蒲阳小学开展“手拉手” 活动等。 通过这些活动， 学生的课余生活大大丰富， 同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘。校园文化氛围活泼生动、丰富多彩，使寄宿生的身心均能健康成长。6、着力于学生学习习惯和学习能力的培养，为课题的开发

48、与研究拓宽途径结合年段实施计划， 我们把学习习惯的培养重点放在了五年级， 为了全面达成这一目标， 我们除了加大教学教研的力度外， 也注重寄宿生学习习惯和学习能力的引领。为了解决信心不足的寄宿生的学业问题，我们每天晚上划出一定的时间，让指导老师单独辅导；为了培养学生的广泛阅读情趣， 我们在每个寝室配备了书屋， 添置了一定的图书；为了培养孩子们的艺术情趣，我们先后开展了手抄报比赛、书画比赛； 为了培养孩子们的写作情趣， 交流寄宿的感受， 我们以校刊 风信子为平台，专门开辟了“我寄宿，我快乐”版块，让孩子们的文字闪烁在这小小的舞台上； 为提高孩子们的习作能力， 开发孩子的数学思维，我们开设了“作文兴

49、趣班”和“数学奥赛班” 。7、着力于后勤体系建设，为课题的开发与研究提供支撑后勤服务是实施寄宿制管理的保障。我们结合学校布局，合理预算，把经费最大限度地用在改善办学条件、 美化校园环境、 优化生活设施上。自 2004 年以来，学校先后投入50 余万元专项资金，新建了 1 栋学生宿舍、 1 栋学生食堂、 1 栋车棚，学校办学条件得到极大改善。我们还千方百计克服资金紧张的状况，加大投入，于 2006 年投资 3万余元购买了厨房设备，添置了锅炉，建立起标准、清洁、卫生的食堂功能室。 投资 4 万多元购置了双层铁床， 添置了学生更衣柜和搁物架，还安装了防盗网和防蝇门窗，女生宿舍加装了防护栏，确保学生安

50、全。 2007 年我校投资2 万多元购置了电视机，在每间学生宿舍安装了亲情电话， 在每个寄宿班接通了有线电视， 以丰富学生的业余生活。 2008 年我校筹资1 万元为每间学生宿舍安装了电扇，兴建了 10个乒乓球台，还购置图书报刊、文体器材等开办了寄宿生活动中心，丰富了寄宿生的课余生活。 我校还改造了教学楼前的老花坛， 让校园四时百花争艳。 2009 年改造了食堂门前的小广场， 兴建了 “书院亭” ，开通了 “广播班班通” 。 2010 年 4 月投入 3 万元多元在学生宿舍安装了一组太阳能热水器， 彻底解决了寄宿生洗澡难的问题。 我们还着重“一堂一室”的建设和管理：一是管理好食堂，让学生吃得好

51、。寄宿生正处在长身体的阶段，加强 营养是重中之重，我校主要从以下四个方面加强食堂管理制度的落 实，一是要注意菜的花样， 一周之内中餐所吃蔬菜尽量不重复。二是注意饭菜的营养，早餐份量要大，每天更换品种；中餐是一荤两蔬一汤； 晚餐在中餐的标准上提供稀饭、 馒头等等。 三是注意饭菜的卫生，购买的食物必须要新鲜， 剩饭剩菜不得进入下一顿餐桌， 每天饭菜必须要留样。四是加强对食堂工作人员的管理，除了定期体检外，外人一律不得进入食堂。二是管理好寝室，让学生睡得香。我校多方筹措资金，解决了学生饮水、 沐浴和驱蚊等实际问题， 安排两名专职生活老师与学生同吃同住。由于学生年龄较小， 自控能力差， 所以我校要求生

52、活老师不得在学生就寝时离开学生宿舍， 每天夜里每小时至少巡查一次， 一方面随时关注学生的冷暖起居， 另一方面防止学生发生意外， 使学生能真正体味到“家” 的温暖。此外，对于家庭困难的寄宿生，我们积极响应国家政策，实施春雨工程，严格实行“班主任调查研究家长申请学校审查上报”的工作程序，对于未享受“一补”政策的贫困学生，我们结合具体情况也给予相应的帮扶。 六、课题研究形成的主要观点和研究成果三年多的课题研究与具体实践，我们的课题研究达到了预期的目的，在农村小学寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表现为 “四 ?四?四”寄宿制教育管理模式，即以“四自”为基点（生活自理、学习自主、行为自立、健康自强）

53、 ，以“四化”为过程（教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化） ，以“四度” 为目标（社会的认同程度、管理的科学程度、学生的乐学程度、发展 的可持续程度） ，得到了社会各界的高度好评。 （一） 、抓好“四自”打牢寄宿制管理的基点 1、 生活自理培养学生自主劳动技能小学生年龄小，在家里缺少生活锻炼，初入学校寄宿，生活的方方面面都会出现很多问题。 我们的做法是： 让学生在劳动技能活动中体现“生活自理” 。为此，我们对各年级的寄宿生提出了相应的要求。四年级： 能一个人入睡， 会洗脚洗澡， 会打扫寝室， 会更衣； 会五年级：学会生活、会叠被子、会理床铺；六年级：一切物品摆放有序

54、，会洗衣袜，会刷鞋帽，能布置自已的寝室。同时，对寄宿生有一个共同的要求：即自己的碗筷自己洗。每学期，我们分年级组织“寄宿生生活技能大比武” ，涵盖整理内务、叠被子、洗衣服、钉扣子、打扫卫生、洗碗筷、洗澡等项目，确保一学期一个重点。现在走进我们的校园，你可以看到： 起床铃一响， 孩子们就自觉洗漱， 整理床铺， 打扫卫生；就餐时，学生分成两队有序地来到餐厅对号入座；吃完饭后，又有序地来到洗碗池前将餐具洗净；要洗澡了，学生拿着脸盆、毛巾和换洗衣物，排着整齐的队伍，按班次进浴室洗浴；洗浴完毕，你又可以看到他们来到洗衣池前认真清洗小件物品。 一个个 “小皇帝” 、“小公主”不见了，在这里生活久了，人人都

55、成了“自理小能手” ，没有人甘于落后。寄宿班和非寄宿班学生生活自理能力对比表（以 35 人抽样调查为准） 自理项目 寄宿班 非寄宿班 平均数 会叠被子 100% 76% 88% 会整 理 房 间 100% 68% 84% 会 自 主 洗 漱 100% 92% 96% 会 做 饭 92% 48% 70%会洗衣服 100% 62% 81%会钉扣子 96% 58% 77%2、学习自主培养学生自主学习能力孩子在校寄宿，学习时间增加了，家长对子女学习成绩的期望值随之水涨船高。 我校对寄宿生在学习自主方面的要求有： 学生在学习中有自主精神， 有自信心， 能自主创造， 合理安排时间， 积极发展特长，在学习过

56、程中不断实现自我超越， 勇于探索进取。 我们的做法是让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提高“学习自主”能力。对于寄宿班， 我们配备一流的教学设备与教学师资。 在课堂上教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种全新的探究式学习中，人人敢于发表自己的见解， 个个愿意参与讨论交流， 你看到的是一张充满激情的脸，一双双充满灵秀的眸子， 听到的是一声声激扬的话语， 一句句撼动心灵的文字。我校开设了舞蹈、音乐、 习作、绘画、 书法、 科学、英语、信息技术等十多个兴趣小组， 寄宿生有充分的自主选择权力。 有的兴趣小组还走出课堂， 投身于社会和大自然主动探求知识奥秘。 如科学兴趣小组的同学多次将课堂延伸到校外

57、， 亲临富水河边调查， 以求取环保的第一手资料， 并积极向镇政府呼吁建造垃圾处理站， 不能让垃圾“随波逐流” 。习作兴趣班的同学称：走进社会与自然大课堂、供我们自主选择的写作材料太多了。 另外， 他们也学会了合理安排作息时间，做时间的主人，使学习效率更高， “自主学习”的能力日益增强。寄宿班和非寄宿班实施寄宿制初期、末期学生成绩对比表（以 35 人抽样调查为准） 学期科目寄宿班 非寄宿班及格率（ %） 优秀率（ %） 及格率（ %） 优秀率（ % ）四上（初期）语文 94 43 97 67 数学 77 23 94 60科学 89 50 97 86品德与社会77 37 89 56英语 89 54

58、 100 83六下（末期）语文 100 73 97 69 数学97 86 86 51科学 97 86 89 49品德与社会100 100 100 86英语 100 100 97 863、行为自律培养学生良好行为习惯寄宿生年龄小，大多自控能力差。我们对寄宿学生行为自律方面的要求有： 学生在道德、 纪律行为方面能做到自我控制， 自觉遵守校规、校纪，在社会生活中能尊重他人，严格要求自己。我们的做法是结合学校“美在文明、爱在礼仪”的德育专题，开展文明礼仪教育，让学生学会行为自律。 有部分学生以往在家庭中养成了自私自利、 唯我独尊的习惯，但在我校寄宿生活的熏陶下，他们开始学会关心他人，关心集体。大部分学

59、生能对自已的言谈举止负责，能明辨是非，有正义感， 在行为上能做到善于自制。 他们诚实守信， 活泼合群， 积极向上，从尊重别人做起，从约束自我行为做起。作为小学生，同学间难免会有些小矛盾，可群体生活让他们学会了容忍，学会了宽厚，学会了大度，这些“小矛盾”自然也就化解了。有学生说： “我变了 ! ”也有学生说： “我长大了 !” 。4、健康自强培养学生健康心理素质寄宿生健康自强的要求有：学生积极锻炼，营养进餐，增强体质，在困难与挫折面前不害怕。 我们的做法是： 让学生在身体心理锻炼中体现“健康自强” 。晨练时同学们跑步、跳绳、打球, 餐桌上，三菜一汤的营养配餐，同学们吃起来津津有味，没有挑食、偏食

60、者，当家长看孩子一张张红润的脸庞， 一双双白胖的小手时， 感激与放心溢于言表。我们还培训心理健康教师，每天中午、下午课外活动时间让同学们主动去心理咨询室，向心理教师请教当与同学、家长、教师发生矛盾后的解决办法， 或向心理教师倾诉。 另外生活教师也肩负着对学生们的心理调解的责任。 他们的工作更为细腻， 他们吃住与学生在一起，游戏娱乐在一起，也更为深入，教育方法也更多，更灵活。我校在每间学生宿舍都安装了亲情电话， 让学生随时同家长保持联系， 加强沟通与交流， 消除父母不在身边的孤寂。 我们还充分利用身边的德育资源，聘请“当代海迪”田子君为心理咨询教师，定期来校开展活动，并在她家设立了“子君热线”