高中语文新人教版必修《荷塘月色》教案

1、学习好资料欢迎下载荷塘月色教学目的： 1、学习荷塘月色细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。2、掌握荷塘月色刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。4、通过朗诵欣赏荷塘月色的韵味。教学重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。教学方法话题探讨法、鉴赏法。（注意要点：1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。3、引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。）课时安排： 三课时教学过程：第一教时教学要点：1、整体感知课文2、学习文章第一部分教

2、学步骤：一、导入新课同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染， 濯清涟而不妖”的高洁品 格！描写同一事物却反差如此之大，正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙 印！今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！引导学生回忆有关朱自清的情况。朱自清（18981948.8）,原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”

3、。1916年中学毕业后考入北京大学预科班， 次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923 年发表长诗毁灭，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集踪迹，1925年 任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集背影，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国 知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作朱自清全集。 二、听配乐朗诵，注意文中字词。1、根据文后时间，介绍背景。荷塘月色写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样， 像一叶扁

4、舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻， 也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。”正因为 作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷 徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地 方一一荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？2、强调字词的音、形、义：要求学生注意文后的注音、解释：一脉相承ma i脉脉含情me曲折qu名曲qd幽僻：幽深、僻静。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。弥望：满眼。弥，满。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：这里形容水 没有声音，好象深含感情。斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这

5、里有深浅不一的意思。梵婀玲：小提琴。风致：美的姿态。一例：一律。 丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 碧：青翠欲滴的样子。 大意：大概的轮廓。 三、抓住关键词语，整体把握课文。（结合课文后有 关资料）1、思考如何划分层次，明确结构，写出大意：全文分三大段：第一部分（1）:月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）第二部分（26）:去荷塘及感受荷塘月色的恬静迷人。（主体）第三部分（78）:荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）2、理出作者游踪，探究作者情感 TOC o 1-5 h z 路线。问题1:夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”， 夜深人

6、静之时本应好好休息了，但许 多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的， 它就像是一支乐曲中的主旋律，始终 在全曲中回荡！问题2:为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？游踪：家一一小路一一荷塘一一家。从作者出门，经小径，到荷塘，复又归来，依 空间顺序描绘了一次夏夜游。问题3:作者心情是怎样变化的。感情变化是：“心里颇不宁静” 一淡淡的月光下， 有淡淡的哀愁一在自然美景中，有 淡淡的喜悦一发出“我什么也没有”的慨叹一惦念江南，欲超脱而不可得。情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧

7、愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见 出。 四、讲读第一部分：第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也 不是一天半天，而是几天以来的心情了。 一个“忽然”，引出了作者精心绘制的 荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。“悄悄”出门与结尾“轻 轻”进门，有着一定的内涵：一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心 态。 作者如此“不宁静”，不是家里的矛盾。“妻在屋里拍着闰儿，迷迷 糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眼歌，一切都很平静、温馨。联系一下作者所处的社会就可知道， 作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是

8、作 者通过文章表达出来的。板书:缘由：颇不宁静、忽然想起。五、讲读23:1、第二段点拨分析：写去荷塘必经的小路。曲折、幽僻、树多是小路的特点，幽僻是基本的特点，曲折和树多构成幽僻的重要条 件。 “路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今 晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围， 衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。 板 书:白天（少人走）一一夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）一一淡淡月光（很好）2、第三段点拨分析：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？重点理解这个句子：白天里一定要做的事

9、，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上， 月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了 “另一个世界”。这个世界里“什么都可以想， 什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。对“晚上” “独处”的陶醉， 正是对“白天”尘嚣的不满，暗示出“不平静”的社会原因。写得很超脱现实， 应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。 越是超脱越是自由，便越显出作 者在现实中的苦闷。“我且受用这无的荷香月色好了”，“且”是姑且、暂且的意思，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遥自在来排遣心中的不宁 静，自然过渡到第二部分的第二层。六、作业：预习课文第二部分的第二层，准备背诵第46自然段第二教时教学

10、要点：分析文章第二部分教学步骤： 一、师生互动，赏析4、5、6自然段。带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！（一）4、5、6自然段是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。试说出各段的侧重点。第四段写月光下的荷塘。写作顺序：荷叶一荷花（静态实写）一荷香一荷波（动态 虚写），流水一一虚写映衬。第五段写荷塘上的月色。第六段写荷塘四周景色。（二）讲读第4小节： 1、让学生勾出本段中最喜欢的句子，并思考为什么喜欢。学生自由回答。（教师大力鼓励多答，暂时不作评价）。2、作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙

11、；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打 着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才 能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉， 虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。3、我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。 这两种不同感觉的相互沟通叫通 感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉

12、转 渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起 来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感 官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言， 却不是故弄玄虚。4、比较体会。现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处， 送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底 下是流水，遮住了，不能见一些颜色。问：感觉怎么样啊？（学生说出感觉）教师分析：曲曲折折、田田一一叠词

13、，富有节奏感和音乐美。像亭亭的舞女的裙一一亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。袅娜一一常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态。羞涩教一含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少 女的娇羞。明珠一一晶莹剔透；星星一一闪闪发光、忽明忽暗。美人一一用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想 到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁。远处高楼上渺茫的歌声一一若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙。闪电一一突出快速。脉脉一一饱含深情，极富人性之美。一番赏析

14、后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生 朗读。教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读汉书来下洒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！（三）讲解第五节 指名同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。既然是写“月色”，为什么又提到“叶子”、“花”、”丛生的灌木”和“弯弯的杨柳”？以 学生讲为主（月色难以捉摸，又是单调的，难以直接描摹。因此，要把“月色” 写透，必须借助其他景物，从不同角度侧面描写“月色”。这跟通过树摇叶落， 沙土飞扬来写无形的“风”的道理是相通的。）教师重点分析四处：重点1” “泻”一一一个“泻”字，顿时化静态为动

15、态，写出了月光的流动感。再加 上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻， 但又是绝无声响 地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐 感。） 重点2:浮一一浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个 水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）重点3:描写了哪两种树影的哪些特点？ “画”字对表现这些特点有何作用？解析:灌木一一参差的斑驳的黑影；杨柳一一稀疏的倩影；“画”一一仿佛有无形的手在展纸描绘一般，说明树影的错落有致、 浓淡和谐是恰到

16、好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘 月色的诗情画意。（“E不能写出美）重点4: “虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处一一酣眠（月光朗照） 灌不可少，小睡（月光淡照）也别有风味的。”一一这种朦胧柔和的月色非常符 合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。教师小结：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和 花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体， 荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如 诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是

17、淡淡的喜悦。画杨一一美丽 气氛一一宁静格调一一雅致（四）讲读第六节 请全班学生朗读第六节这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前 面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上 的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有 立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他 们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹， 而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者

18、是不是互相矛盾？这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦 恼。 板书：树：重重、阴阴（沉郁）远山：隐隐约约 四周 灯光：没精打采（月色迷离）（自远而近）蝉鸣、蛙叫 （五）总结： 第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样， 井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的 哀愁与苦闷。李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法， 借朦胧之景抒朦胧之 情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼

19、“我很痛苦”，但我们在荷 塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓！二、作业： 1、背诵课文第四、五、六自然段。 2、理解文章运用的“通感” 修辞手法第三教时教学要点：分析文章第三部分总结课文教学步骤：一、检查背诵情况：二、讲读第三部分1、这一部分写夜游荷塘引起的联想。板书:联想：这令我到底惦着江南了。 作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？解析：“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔， 转出新意。文章由此放开去，联想 到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子， 是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀 愁

20、。 提问：西洲曲本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者 却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？解析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思 乡排遣忧愁。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘， 然后再收回到眼 前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了 ”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在 作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生 活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功 夫。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，“我

21、”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的 境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁 静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无 法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结 果。 三、赏析文章的语言艺术：本文的语言特色在本部分得到了充分体现。以下几点值得注意。一是比喻。写静态荷花连用三个比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如刚出浴的美人”，分别写出了 淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶

22、衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不 染纤尘的美质。二是通感。通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语），即感觉的转移。本文有两例：例1: “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向 听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处， 如时断时续， 若有若无，轻淡缥缈，沁人心脾，有意感觉的转移伴随着想象的中跳跃。“清香” 与“歌声”同属美好事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分优雅 和宁静来。例2: “塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律 来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种 温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。再试举些例子。1、”他滑滑的明亮着，象涂了 明油一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩。”（绿）2、”绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲。”（长江三峡）3、阳光味道很甜。（阳光从眼里跑到舌头上来了，视觉转化为味觉了。）4、杨桂莹嗓音很甜（听一一味）5、风来花底鸟生香（听一一嗅）脆香！6、抛软语丸丸落（听一一视）珠子般。流利宛转！三是叠字的运用。由学生从课文中选出例子。四、小结本文写夜游的动机、夜游的联