运用多媒体技术 构建诗意数学课堂

1、运用多媒体技术 构建诗意数学课堂摘 要：根据小学生，尤其是低年级学生的年龄特征，合理、巧妙地运用多媒体技术，有利于创设诗意的课堂情境在故事情境中引发学生的学习兴趣；在生活情境中体验学习的价值；在游戏活动情境中保持学生的学习热情。多媒体技术能突破传统教学手段在时空上的局限性，能够化静态为动态，化抽象为直观，化无形为有形，有助于构建诗意的高效课堂。多媒体技术能够实现人机交互，提高学生课堂的参与度和反馈的及时性，丰富了学生的学习方式，能够实现诗意互动。关键词：多媒体技术；诗意课堂；情境；高效；互动让课堂充满诗意，是教师教学艺术追求的最高境界。在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术早已走进课堂，合理、巧

2、妙地运用多媒体技术，有助于构建诗意数学课堂。一、多媒体技术有利于创设诗意的课堂情境。1数学和其他课程相比较为单调、枯燥。可是小学生，特别是低年级学生，他们富于想象、渴望故事、喜欢游戏，如何解决这一矛盾呢？多媒体技术可以集声音、图像和动态展示于一体，有趣的动画、美丽的图形和悦耳的伴音能刺激学生的多种感官，对孩子有很大的吸引力。因此，运用多媒体技术创设生动活泼、充满童趣的诗意情境可以成为学生学习的助推器，激发学生在愉悦的心境中自主学习。1、创设故事情境，引发学习兴趣。“故事是儿童的一大需要。”生动活泼的故事情境可以激发学生浓厚的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，是儿童认识需要的内驱力，是儿童主动探索知

3、识的心理基础。在课堂上适当创设故事情境，有利于培养孩子的学习兴趣和学习热情。它符合小学生好奇、好动、注意力时间短的特点，能有效防止注意力分散。例如在教学认识平面图形时，用参观图形王国把整个教学过程穿插起来，孩子们在游历图形王国的过程中认识了长方形、正方形、圆等平面图形，一个个学得兴趣盎然。2、创设生活情境，体验学习价值。数学不仅源于生活更应用于生活。数学问题情境应不仅包含与数学知识有关的信息，还应包含那些与问题联系在一起的生活情景，它是沟通生活与所学知识的桥梁。创设生活情境，使数学教学更加贴近学生的生活背景，有利于唤起学生的生活经验。创设生活情境，有利于学生从数学的角度看待和处理日常生活、社会

4、生活中的现象和问题，从中体验数学的学习价值，增强学习的主动性。例如在教学“认识人民币”时 ,我们创设了“小小商店”的购物情境 ,学生分别来当售货员、顾客 ,模拟购物。学生不但兴趣高涨，而且在实践活动中，加深了对人民币的认识，增强了使用人民币的能力。在情境创设中多媒体技术发挥了不可替代的作用，不仅能让学生对“商品”价钱一目了然，而且便于组织多种购物活动。3、创设游戏活动情境，保持学习热情。英国教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”根据低年级学生的年龄特点，把游戏引入课堂教学中来，这样可以使教学过程更生动、有趣。例如一年级上学期在教学认识钟表一课时，我创设了猜谜

5、的情境：今天小猫咪咪给大家带了了一盒礼物。这时多媒体出示小猫带来一个盒子，大声说“有个好朋友，会跑没有腿，会讲没有嘴，滴答滴答响，猜猜它是谁？”小朋友激动地纷纷说：“闹钟！”多媒体音乐响起“小呀小闹钟，真呀真欢喜，滴哩哩哩滴哩哩哩，天天催我起！”伴随音乐出现了各式各样的闹钟，孩子们睁大了眼睛惊奇地看着。总之，合理创设情境，以趣引学，趣中生思，符合低年级学生的年龄特征，有利于学生产生和保持浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。当然，创设的情境应服务于教学，不能干扰教学。二、多媒体技术有助于构建诗意的高效课堂。诗意的课堂应是高效的课堂。数学教学中有些重难点仅仅依靠讲解不够直观，学生不但不易理解甚至越听越

6、糊涂，而教具的模拟演示又常常具有一定的局限性不便于全体学生看清它的动态演示过程，费时费力收效甚微，而且有些知识甚至是无法用教具展示的。多媒体技术的优势在这里得到了充分的体现。1、化静态为动态。和教学挂图等传统教学手段相比，多媒体技术可以让静止的画面动起来。对于转化策略的教学，化静为动，可以使教学达到事半功倍的效果。比较这样两个图形的大小（见下页左图），可能让部分学生束手无策，有些学生有了灵感想出了方法，却又苦于说不清道不明，比划半天可能别人还没看明白，这时多媒体动态演示剪平移、剪旋转，把这两个图形转化我们学过的长方形（如下图所示），学生充分感受到多媒体技术的神奇、转化策略的妙用，诗意地轻松化解

7、了课堂教学的重难点。 2、化抽象为直观。数学是思维的体操，有些知识高度抽象，随着年级的升高，对学生的逻辑思维和空间想象能力提出了越来越高的要求。可小学生的思维还处于以直观形象思维为主。例如教学圆锥的认识把直角三角形沿一条直角边旋转一周就能得到一个圆锥，空间想象力较弱的孩子理解就有些困难，实物演示效果也不够理想。运用多媒体技术可以起到很好的演示效果，学生不仅能看出圆锥，而且便于发现圆锥的底面半径和高与直角三角形之间的关系，同时在学生的头脑中形成表象，发展了学生的空间想象力。3、化无形为有形。数学是理性的知识。有些教学要求例如培养学生的时间观念、空间观念，由于缺乏具体形象的支撑，对以形象思维为主的

8、小学生来说则比较难以感受，往往只能靠死记硬背和强化训练。而多媒体技术则可以达到化无形为有形的效果。如在教学时、分的认识时，学生对于1小时=60分的概念很模糊，于是我用多媒体课件给学生演示时针走一大格，分针刚好走一圈的动画，使无形的时间概念清晰起来，学生清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解1时=60分的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。三、多媒体技术能够实现人机交互，诗意互动。提高学生课堂参与度，及时反馈学生的学习状况，适时调整教学安排，对提高课堂教学的有效性具有重要的意义。多媒体技术为教学提供了丰富多样化的学习方式，采用计算机网络的图文交互操作方式进行教

9、学，不但能有效提高课堂教学的生动性和趣味性，而且人机交互的功能可将学生的多种感觉器官积极调动起来，让学生全方位地参与学习，使学习内容变得易于掌握、理解和记忆，丰富了学生的感性认识，拓展了知识视野；而师生之间、生生之间的互动式学习，要求教师按学生为中心、学生的需求、学生为主体来设计和组织教学活动，使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变教师单向传授为多向交流，从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。如数学网络课轴对称图形，利用网络环境给学生提供了丰富的网络资源，有制作轴对称图形的方法介绍，有生活中的轴对称图形飞机、服装、北京天坛建筑，有与美术和劳动整合的民间剪纸图案，学生在虚拟的网络空间里进行自主学习，了解了轴对称图形的特征，并能结合多媒体技术的功能，在画图软件上画出轴对称图形，当然也可以用剪刀剪出轴对称图形，用纸折出轴对称图形，学生经历了学习的全过程，体验到了数学学习的乐趣，感受到了同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，体会到了“数学美”。充满诗意的