七年级上册都德的最后一课1

1、最后一课都德学习目标1、通过心理、语言、行动以及外貌描 写体现人物思想感情的写法。2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。走近作者: 阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。1866年以发表散文和故事成名。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的的爱国主义精神。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 这篇小说写的是1870年1871年间普法战争后发生的故事。普法战争中法

2、军大败，拿破仑三世率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是哈墨尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。 了解背景:掌握下列画线字的音、形、义栅栏挟着气喘喘捂住霹雳惩罚霍瑟鲈鱼钥匙颤抖午祷肃静赫xichunwzhchngh slhP ldosyo shi chn一听朗读初步感知课文:“最后一课”上的是一堂什么课？它的文体是什么？你能说说有关它的常识吗？最后一课1小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现

3、实生活的一种文学体裁。文学常识2小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情（描写）序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（线索）二整体感知课文内容：2.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 1.小说的故事情节由哪四部分组成？按照时间的推移，地点的转换可以把课文分为哪四部分？1小弗朗茨的最后一堂法语课和平时有哪些不同的情景？三研读课文内容：小组讨论:默读讨论理解气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关

4、课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。默读讨论理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到 会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。2在最后一堂课上,小弗朗茨对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些变化?归纳:贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事 爱学习、同情 理解老师懂事成熟、热爱祖国 上课前： 怕骂 别上学了 玩玩吧 讨厌(课本)上课后： 难过 懊悔 老朋友(课本) 细心听讲 爱“字帖”像“小国旗”、鸽

5、子 可怜的人啊 这最后一课，我真永远忘不了3. 哈墨尔先生的爱国热情是通过哪些方面表现出来？幻灯片 27(1)穿礼服(2)自责和对阿尔萨斯人的批评(3)赞美法国语言(4)下课时脸色惨白(5)尽全力书写“法兰西万岁”四问题探讨:1小弗朗茨在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？(1)、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管 住自己。(2)、有一个好老师，哈墨尔先生一言一行对他有巨大教育作用。即韩麦尔先生爱国思想的教育 ，爱国精神的感染和 爱国行为的影响。(3)、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎茨心灵深处爱国主义思想的猛醒。3.小弗朗茨在文

6、中有何作用? 贯穿故事情节的线索作用。 以小男孩为主人公的叙述角度表现他在自己成为亡国奴的悲愤与痛。 深化小说主题的重要作用。本文着重写了那两个人物形象? 试分析他们的形象.小弗朗茨哈墨尔先生五分析人物形象1.初识小弗朗茨，他是一个_的孩子。1小弗郎茨形象概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事2.课堂上的小弗朗茨是一个_的孩子。归纳: 作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

7、2哈墨尔先生到底是个怎样的人？一个普通人一个可怜的人一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课3作者是怎样描写哈墨尔先生的?服饰内心情感挺漂亮的绿色礼服悲痛、镇定纪念神态一动不动 瞪惨痛动作 语言 哽住 使出全身力量 恨敌人 爱祖国法兰西万岁 刻画哈墨尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是哈墨尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归

8、纳六重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情,哈墨尔为什么“使出全身的力量”?1.刻画哈墨尔先生形象时,用了哪些描写方法?4.为什么哈墨尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”3. “法兰西万岁”两个大字表明了哈墨尔先生什么感情?动作描写 神态描写 语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情是哈墨尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为哈墨尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 1小说为什么以哈墨尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？ 小说以哈墨尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻

9、的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。七合作探究：自然环境社会环境“天气” “画眉” 风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败反映出小弗朗士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态。交待了故事发生的时代背景设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。2找出环境描写的句子并说说它们的作用。八语言品读1哈墨尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。“亡了国当了奴隶的人们

10、，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。哈墨尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。 ”哈墨尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗朗茨为什么感到先生形象高大起来？（）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。（）小弗朗茨

11、从哈墨尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。 九.拓展训练 1本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。(1).木兰诗的爱国精神体现在木兰驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。(2).黄河颂的爱国精神体现在_上，以_呈现。(3).最后一课的爱国精神体现在_上，以_呈现。民族气节是哈墨尔 呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“ ”的浩然正气！民族气节是陆游“_”的高尚情操！民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华“法兰西万岁”人生自古谁无死，留

12、取丹心照汗青2. 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。3.学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?感悟 体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.小弗郎士1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？小说为什么不直接从上课写起？2、全文中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？在文中找出相应的语句。（1）听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的内心产生了哪些变化？（2）为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？（3）小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？3、为什么小弗郎士永远也忘不了这最后一课？3、按课文内容填空：本文的作者 ,他是 国的 家.本文的体裁是 ,它的三