高职学前教育学课程思政教学设计与实践探析

1、高职学前教育学课程思政教学设计与实践探析【摘 要】 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，推动课程思政改革，本 课程以课程教学目标为出发点，结合专业知识点，多途径挖掘课程思政元素，增加思政育人 目标，主要通过课堂讲授、案例分析和讨论等方法，理论与实践相结合，融入思政元素实施 课堂教学，并且开发信息化课程思政教学资源，改革考核制度，增加思政育人标准，把思想 政治教育贯穿于教育教学全过程，落实立德树人根本任务。【关键词】 学前教育学；课程思政；立德树人党的十八大以来，习近平总书记高度重视 高校思想政治教育工作，提出立德树人是教育的 根本任务。2019年8月，中共中央办公厅、国务院 办公厅印发

2、关于深化新时代学校思想政治理 论课改革创新的若干意见,提出要整体推进高 校课程思政和中小学学科德育，深度挖掘高校各 学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解 决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所 有课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层 次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思 政课同向同行，形成协同效应。为深入贯彻落实 全国高校思想政治工作会议精神，当前各大高校 都在积极推动“课程思政”改革，结合学前教育 学课程专业知识特点和育人目标，基于“大思政” 理念，笔者对学前教育学课程教学与实践进行了 新的设计，力图将“四有好老师”标准、“四个相 统一”以及“四个服务”等要求细化落实到

3、人才 培养全过程，落实立德树人根本任务。一、课程教学整体设计思路为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会 议精神，本课程以课程教学目标为出发点，从学 前教育学课程知识中挖掘幼儿教师职业理念、责 任担当、依法执教、思维方式、个性品质、四个自 信等思政元素，以教师讲授重点知识为基础，以 案例教学为特点，以学前教育理念养成为重点， 采用问题情境驱动、课堂讲授、案例分析、讨论、 查阅文献资料、教育实践、多媒体辅助教学等多 种方法进行教学，把思想政治教育贯穿于教育教 学全过程，以有效解决专业课与思政课“两张皮” 的问题，提升学生的获得感和幸福感，实现思想 启迪和价值引领。二、结合专业知识点，多途径挖掘课程思

4、政元素（一）从知识点中挖掘思政元素学前教育学课程本身涵盖较多的思政元 素，如教育观、教师观、儿童观、依法执教、教师 职业道德等，这些知识点本身就是思政元素，可 以通过生动鲜活的案例将这些元素具体化，加深 学生的理解和记忆。如在讲授教育的本质是有目 的地培养人的社会活动时，强调教育者在教育过 程中具有重要作用，凝练出育人先育己，教育者 必先受教育的思政元素；在讲授我国学前教育法 规和规章时，通过对学前教育法律、规章、政策等 方面知识内容的学习，了解我国学前教育法律法 规和发展规划纲要等相关内容，将宪法和法律内 容融入课程内容，培养学生的法治素养和职业规 范；在讲授学前儿童时，通过对不同历史时期人

5、 们对儿童的看法和态度的分析，正确认识儿童的 特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生 长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关 系等诸多问题，帮助学生树立科学的儿童观。在 讲授日常生活活动的组织与指导时，从分析日常 生活活动组织要求入手，培养学生的爱心、细心、 耐心和责任心，在实践中渗透科学的儿童观、教 师观和课程观；在讲授学前教育与家庭、社区和 小学的关系时，渗透整合的大教育观。（二）发掘教学内容中蕴含的哲学思想与 元素从课程中涉及的认识论、方法论和自然辩 证法的内容中引出思政元素。如在讲授教育与社 会发展及儿童发展之间的关系时，教师通过分析 教育与社会的政治、经济、文化的相互影响，

6、引导 学生站在社会大系统中思考教育的价值,培养学 生的辩证思维和系统思维，树立科学的教育观； 从影响儿童发展的因素入手，渗透辩证法，帮助 学生正确看待各种因素在人的发展中所起的作 用，领悟命运掌握在自己手中，合理规划生活和 学习，学会自律；在讲授学前课程时，通过对不同 历史时期课程概念的分析，培养学生的辩证思维 和系统思维，树立科学的课程观；通过对我国学 前教育课程发展历程的分析，培养学生的批判思 维与反思精神，正确对待外来文化与本土民族文 化的碰撞与融合，学会变通，坚持继承与创新、借 鉴与发展的统一。通过对课程编制依据的理解， 对课程目标拟定、内容选择与组织以及课程实施 要点的分析，培养学生

7、的规则意识和全局观念， 具有课程反思和创新能力。（三）用讲故事的方式挖掘思政元素如通过观看中国百年幼教专题视频，讲述 陈鹤琴、张雪门生平事迹以及中国教育史上的 “三次引进”，培养学生开拓进取、不断创新的精 神，强调走中国特色学前教育发展道路是我们的 科学选择和必由之路，坚定道路自信、理论自信、 制度自信和文化自信。（四）引入案例，通过分析讨论培养学生的 专业认知和判断能力如通过分析案例孩子摔倒了该怎么办 爱，是有艺术的幼儿园小学化现象透视幼 儿园虐童事件等，将抽象的教育理念与生活实 践和社会热点相结合，组织学生多维度分析和讨 论案例结果产生的原因，以及对幼儿产生的影 响，发展学生专业认知及判断

8、能力，增强学生的 专业认同感和依法执教意识，帮助学生明确树立 科学教育观、掌握科学教育方法的重要性，理解 教师职业的责任与价值，从而具有从事幼儿教育 工作的热情与决心。通过课程思政元素的融入，使课程教育内 容更加优化，在掌握学科理论知识的基础上潜移 默化地培养学生的科学思维与教育素养、职业使 命与担当意识，有效解决了专业课与思政课“两 张皮”的问题，有助于提升学生的获得感和幸福 感，实现思想启迪和价值引领。三、根据挖掘出的思政元素，修订课程标准，增加思政育人目标（一）知识目标掌握学前教育学基本概念、基本理论和基 本观念;熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规； 了解学前教育学发展历史和未来发展趋势

9、。（二）能力目标具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟 通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课 程目标相适应的环境的技能；能根据幼儿园教育 目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能 科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教 学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识 和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的 评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、 幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。（三）素质目标培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的 精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较 强的奉献精神和较高的个性修养。（四）思政育人目标本课程旨在通过思政元素与课程内容的融 合，贯彻社会主义核

10、心价值观、落实立德树人的 根本任务，帮助学生树立正确的职业理想，将自 己的职业发展和前途命运同社会主义建设的需 要结合起来，爱岗爱幼，依法执教，做新时代的 “四有”好老师。四、理论与实践相结合，融入思政元素实施课堂教学在教学过程中采用“专业知识讲授一引入 典型案例一分析讨论一融入思政元素一自我反 思、促进成长”的四段式教学模式，主要通过讲 授、案例分析和讨论三种方法将思政元素自然融 入课堂教学，实现课程的思政育人目标。如在讲 授学前教师这一内容时，从教师职业的发展历程 入手，分析原始社会以“能者为师” “长者为师”， 强调“三人行，必有我师”，培养学生谦虚、好学 的品质。从教师职业劳动的特点入

11、手，强调教师 劳动的全面性和综合性要求教师必须具备健康 的身心素质;教师劳动的创造性要求教师必须具 备因材施教、与时俱进的能力素质；教师劳动的 示范性要求教师要时刻注意言传身教、为人师 表；教师劳动的长期性要求教师要甘于坚守，默 默奉献。之后呈现案例当孩子有错时,引导学 生分析专家型教师和普通教师的区别，引出讨 论：怎样才能成为专家型教师？并通过对幼儿 园教师专业标准的解读，强调幼儿园教师专 业标准是幼儿教师专业发展的指南，明确了做 一名合格的幼儿教师应该具备的基本素质结构， 鼓励学生与时俱进，勇于创新，敢于担当，秉承幼 儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理 念，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的“四有”好老师。帮助学生了解学 前教师专业发展需求，树立正确的职业理念，明 确奋斗方向，把社会主义核心价值观融入职业追 求当中，具有职业担当，敢于反思与创新以及终 身学习的意识，形成科学的教师观。五、开发信息化学前教育学课程思政教学资源适应教育现代化要求，根据教学所需，采用 信息技术，开发“互联网+”课程资源，建设课程教 学资源库，提高资源利用率和共享率。组织教师收 集整理中国幼教发展历史视频，整理著名教育家 探索