校外群众教育活动中学生主体作用的发挥（最后版）

1、 浅谈在校外群众活动中学生主体作用的发挥密云青少年宫 孔海燕联系电话箱：konghaiyan88浅谈在校外群众活动中学生主体作用的发挥 摘要： 校外群众活动是对学生实施教育的有效载体，学生在活动中提高综合素质和实践能力，而在活动中发挥学生的主体作用，能够调动孩子参与的积极性，使活动更加符合学生的兴趣和需求，提升活动的质量。因此，在校外群众活动中，要注重学生主体作用的发挥，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，其次是在活动策划阶段，广泛征求学生的意见，第三在活动组织阶段，要把活动交给学生。第四在环境创设方面，要服务学生。第五要构建多元评价体系，让学生成为活动的主人，在活

2、动中享受快乐，享受成长。 关键词：校外群众活动 学生 主体作用 校外群众活动是指为了实现某一个教育目的，由校外教育教师设计，将青少年学生临时组织起来，通过某一种活动形式对青少年学生实施教育，促进青少年学生健康发展的一种教育活动。所谓发挥学生的主体作用，就是在活动中以学生为主体，把学生看作是活动的主人，以多种方式来调动学生参与活动的积极性、主动性，达到启发学生智慧的目的。在校外群众教育活动中，教师应该尊重学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要在师生关系、活动策划、活动组织、环境创设、活动评价等多方面，进行贯彻和落实，使学生主体作用的发挥体现在时时处处。 一、建立和谐、民主、平等的师生关

3、系是发挥学生主体作用的基础。 要想确保学生在校外活动中有实实在在的主体地位，活动组织教师树立学生主体地位的思想是关键，师生关系是基础。 活动的过程是根据一定的活动目标和学生身心发展的特点，由教师的指导和学生的参与所组成的双边过程。长期以来，活动的开展，都是教师自己根据个人的兴趣、好恶来设计活动，不太考虑学生的兴趣和需求，活动设计完后，给学校发通知，学校按通知的要求参与，学生处于一种主动选择而被动接受的地位，学生的主体地位没能充分体现。如此的师生关系和工作的模式，怎能发挥学生的主体作用呢？在校外活动中，只有创设人人平等、互相尊重、民主、宽松、和谐的氛围，才能让学生生动、活泼、快乐、主动地得到发展

4、。因此，活动组织教师要放下架子，走出办公室，走进学校，走向学生，贴近学生、用学生的眼光看待学生，用学生的思维思考问题，蹲小来，倾听孩子们的心声，了解学生的所思、所想，清楚学生的兴趣和需求，使学生能说自己的心里话，能以平等的眼光看待老师。使学生明白，自己是活动的主人。学生在参与中，体会到学习的快乐，建立和谐、民主、平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。 活动组织员要更新活动策划和组织的观念，树立学生是活动主人的意识，改进活动组织的方法，为学生更好的参与活动而制定切实可行的方案。从学生的实际出发，因材实教，把握学生整体的全面发展和学生个体的特长发展。做到以生为本，是让学生和教师有个共同的认识，

5、就是学生是活动的主人，教师要在思想上，认识到教师的指导是为了学生更好地参与活动。在行动上落实学生的主体地位，这是发挥学生主体作用的关键之所在。 在一个活动中，只有学生的主体地位体现出来了，学生才能感觉到自己是活动的主人，教师是帮助我们参与活动的，师生的交流才会更深入。教师亦要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作活动的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。 二、在活动策划阶段，广泛征求学生的意见，是发挥学生主体作用的前提。 学生是活动的主人，好的活动创意应该从学生中来，让学生能够参与其中，这样的活动，才会符合学生的身心特点，才能满足学生的兴趣和需求。 在

6、活动策划阶段，我们通过多种途径，了解学生的兴趣，了解学生的兴奋点，从学生的兴趣出发策划活动，体现以学生为主体的理念。 在活动策划阶段，活动组织员通过问卷调查征求学生意见，他们精心设计调查问卷，选择一定数量的学生作为调查的对象，通过问卷的汇总和分析，了解学生的兴趣和需求。通过召开不同年龄阶段学生的访谈会，依据访谈提纲，与学生进行平等的交流，让学生充分表达，进行了解。通过对来青少年宫学习的学员进行个别访谈，了解学生所思所想。通过下校调研，开展与学生干部，不同年龄阶段学生的座谈会，在学生在畅所欲言中，总结出他们的参与活动的愿望。通过不同层面的了解，找准学生的兴趣点，为策划活动提供一些基础性的材料，在

7、活动创意基本确定后，还要通过电话、邮件、短信、面谈等方式，向学生征求在内容安排、环节设计等方面的意见。 总之，在活动策划阶段，要使学生主动性，创造性得到充分的调动，要体现学生的参与，要聆听学生的声音、要考虑他们的意见，发挥学生的主体作用。三、在活动组织阶段，把活动交给学生，是发挥学生主体作用的关键。活动组织教师在活动组织阶段，只起教育、组织和指导的作用，要放手让学生来参与，来进行管理，能让孩子参与的环节就让孩子参与，学生能完成的就让学生来完成，把此过程变成锻炼能力、发挥学生主体性、培养学生自我管理与团结合作的手段，为他们创造自我表现、自我发展的机会，把活动交给学生，体现以学生为主体的理念，体现

8、学生作为主人在组织阶段的作用。 在此方面，我们也做了许多有益的尝试，如在2009年暑期开展的“阳光少年绘祖国”我绘我绣彩衫大赛，为学生搭建了一个展现自我、挑战自我、飞扬个性的舞台。活动中，由学生担任主持、自己撰写串词，现场主持，引领活动过程；青少年宫模特班的学生在赛前进行展示，示范过程；学生担任采访主持人，现场采访学生和家长，谈体会、说感想；学生参与活动评价，从学生的角度评价活动的成功与失败，存在的问题与不足。整个活动中，由于学生的参与，引起选手共鸣，激发其展示的兴趣，起到了让学生影响学生的作用，活动的过程就是学生综合素质和实践能力提升的的过程。 在2009年暑期开展的夏日晚会和2010年暑期

9、的快乐成长大舞台密云县少年风采展示系列活动中，除学生担任主持外，还安排了学生担任评委，学校推荐在艺术方面有一技之长的，具有一定的表达能力和艺术鉴赏力的学生担任学生评委，再有就是在分场次的比赛中，推选上一场的优胜选手担任本场的评委，评判占一定的比例，并可以进行现场的讲评和点评。面向学校招募志愿者，只要是具有一定的组织能力，有积极性的学生都可以报名成为志愿者，参与其中，参与方案的拟定，承担一些力所能及的具体的组织任务，在当中锻炼自己。能参与的就让学生参与，能给学生机会的的就给学生锻炼的机会，学生在其中长智慧、增才干。 在2010年组织的“低碳伴我快乐行”游戏体验活动、到通州欢乐之都职业体验馆的职业

10、体验活动和到顺义神笛陶艺村的快乐陶艺活动，几乎都是以小组为单位开展的，活动之前，孩子们在充分了解每组组员的基础上，以推荐、自荐和制定的方式推选组长，整个活动过程中，组长带领组员选择活动项目，带领组员参与活动，带领组员合作竞争、参与评价，写感想。学生管理学生、学生影响学生、体现了学生的自我管理。 四、在环境创设方面，服务学生，是发挥学生主体作用的意义。 创设良好的活动环境，激发学生参与活动的热情，服务学生，服务活动，充分体现了学生的主体地位。 每次开展的活动，策划者都要根据活动的主题和内容及场地的条件，精心设计，营造浓烈的氛围，如青少年宫的篮球馆场地宽阔、功能齐全、设施完备，是开展活动的良好场地

11、，科技节、艺术节的开、闭幕式，暑期活动等大型活动的组织都安排在这里举办，鲜明的主题背板，针对活动设计的条幅，宣传标语，大屏幕的宣传视频、背景音乐等，都符合学生的特点，符合活动的主题，都能够激发学生参与活动的积极性和热情。 在五层多功能厅组织的中小型活动，组织的外出活动等，都能够因地制宜，因活动而异的创设氛围，激发学生参与的热情，发挥环境育人的作用。 五、构建多元评价体系，是发挥学生主体作用的坚强保障。 构建多元评价体系，对活动进行评价。关注每一个学生的成长与进步，让每个学生都能够体验成功、感受到自己有成功的地方。“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。让学生真正体会到参加活动

12、的快乐，成为活动的主人。 评价活动策划和组织的优劣，领导的评价，活动组织教师的自评、媒体的评价、家长的评价必不可少，但是，活动的好坏要以参与学生切身感受和学生的评价为主，因此，在活动过程中和活动结束后，都有活动组织者精心设计的学生问卷，让学生对活动的策划和组织，对自己的表现和团队的表现进行评判，对活动提出意见和建议。 活动评价过程中，做到尊重学生，赏识学生，对学生的评价以鼓励性为主，充分挖掘每一位学生在活动中的闪光点，对每一位同学闪光的一面给予恰如其分的评价。如在2009年组织的迎建国六十周年展艺术风采夏日晚会活动中和“艺术伴我成长”少年风采展示活动中，针对项目情况，设置了最佳和优秀两个级别的风采奖、语言奖、形象奖、潜质奖等个性奖项，每一个参与活动的孩子都能够在活动中得到肯定，体验到参与活动的成就感