《秦兵马俑》新

1、秦兵马俑教学设计西苑小学 李娜一、教材分析 秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己

2、的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反馈感悟类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈个性鲜明：默读感悟想象扩展三、教学过程（一）激趣导入：师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，上节课我们已经对秦兵马俑有了初步的认识，秦兵马俑给你留下了怎样

3、的印象？同学们可以说是意犹未尽。这节课我们将继续去领略秦兵马俑的风采。（二）整体阅读课文：文章从哪两方面向我们展示了秦兵马俑，文中有一段话，把这两方面连在了一起，概括了全文，是哪一句？谁来读一读。出示过渡句（齐读）。（三）精读课文：走近兵马俑，感受规模宏大 1、自由读课文第二自然段，思考：课文从哪些地方反映了秦兵马俑的规模宏大？边读边思边画出相关的句子。 2、学生自读自悟后，集体讨论、交流。出示第二自然段：“兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方

4、米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰 ，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”相应出示有三个俑坑的图片。（1）“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。” 从三个俑坑总面积和兵马俑的数量体会到秦兵马俑的规模宏大。相应出示一号俑坑的图片。（2）“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米

5、。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。”从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量体会到秦兵马俑的规模宏大。（3）由“已发掘的” 兵马俑的面积、数量上看出规模就这么大，可以想象到“未发掘的”兵马俑可能面积更大、数量更多，更说明了秦兵马俑的规模宏大。师小结：课文主要是通过列举具体数字等反映了秦兵马俑的规模宏大。3、朗读第二自然段前四句，感受兵马俑的规模宏大。（1）指导朗读，抓住关键词语朗读。（2）先自由读，再指名读，后师生评价。（3）齐读，读出兵马俑的宏大规模。4、师：人们看到如此规模宏大的兵马俑有什么感受呢？ 生：“人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。” 指导学生读好这句话。换一种

6、说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）【过渡：是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。你瞧，（一号坑图片），坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军吗？ 】 走近兵马俑，感受类型众多、个性鲜明【过渡：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”那么，课文写了哪些类型的兵马俑呢？每种类型的兵马俑都有什么鲜明的个性呢？】1.默读课文49自然段，用笔在文中画出有关的词句，自读自悟后，小组讨论

7、，教师巡视指导，参与小组学习。2.集体讨论，交流。（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。（3）从“上身着短甲左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。 3.在学生充分组交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。感受历史气息，民族气概 【过渡：同学们的朗读让我真的感受到了兵马俑真是类

8、型众多、个性鲜明。欣赏着这些兵马俑，听着你们的朗读，仿佛感受到了它们内心所思所想。】 出示第十自然段：引读第十自然段：（下划线部分为学生读）我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人 这里的省略号表示什么？请闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？请把省略号后面的内容写出来。 学生书写，然后集体交流。师：面对已经在地下埋了二千多年的兵马俑，我们

9、仿佛还能感受到它们当年的英勇，还能感受到它们轻细的呼吸声，还能倾听到它们娓娓的交谈。难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（师生齐读） 4、是的，正是这举世无双，绝无仅有的中国瑰宝，中华民族的瑰宝，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采，并在参观后纷纷题词留言。出示：（学生读题词）充分利用地下出土文物这份珍贵的文化遗产，大力弘扬中化民族缔造文明自强不息的爱国精神。 -原中共中央总书记江泽民世界的奇迹，民族的骄傲。 新加坡前总理李光耀秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。 原日本首相大平正芳世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不

10、算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。 法国前总统希拉克 5、今天，我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑博物馆参观了一番，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。写在课文插图旁。 学生书写，然后交流。 6、此时此刻，我们心中油然而产生一种什么样的感情呢？（指名学生答：骄傲、自豪之情。）带着我们的自豪和骄傲，整齐而响亮的齐读课文最后一自然段。 学生齐读。7、总结：这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。让我们对光辉灿烂的中华民族陶俑艺术有了较深入的了解。（四）交流收获，总结全文学习了这篇课文，你们有哪些收获呢？ （写作方法：一是

11、“总-分-总”的布局方法；二是围绕一个中心句把事物介绍清楚；三是过渡句的用法。）（五）作业用本文的写法，写一写铁人纪念馆。板书：规模宏大 举世无双秦兵马俑 类型众多 绝无仅有个性鲜明课后反思：课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模

12、宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。 第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积平方米和坑内兵马俑总数

13、近个；二是介绍了一号坑的长米、宽米、总面积平方米以及坑内兵马俑总数个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概多个平方米，我们全校学生数大概在个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于间教室的大小，一号坑的大小相当于间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵