《用联系的观点看问题》教学设计

1、课题实验课教学研究设计学 校巴彦兴隆中学班 级高二 一班学生人数40人授课教师高冬梅授课题目用联系观点看问题学 科政治授课时间2013年10月23地 点高二 一班课题基本情况课题名称高中政治课堂激发学生问题意识的原因及策略研究立项级别县级立项时间2013年5月结题时间2014年5月近期重点研究方向问题意识在政治课堂的渗透参与人员李弘伟高冬梅教学目标三维目标知识和技能过程和方法情感态度价值观掌握整体与部分的相互关系及其方法论意义，通过归纳主观题“关系类”问题的答题方法，提高学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。演示法、探究法与讨论法，教学过程中展示一些图片营造情境，提高学生探究问题的能力和学习

2、的积极性。进行课堂讨论，让学生在探究中解决问题。引导学生坚持理论联系原则并初步掌握用联系的观点去观察、分析社会现实问题 , 以培养学生的分析运用等辩证思维能力。引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的“热点”问题，如坚持有联系的观点和方法看问题；要着眼于整体性。教学重点整体与部分的关系及方法论教学难点整体与部分的关系及方法论研究目标实验目标注重与学生生活经验和社会实践的有机结合，促进学生全面、协调、可持续发展。实验方法问题教学法实施策略理论与实践结合教学环节学生活动教师活动实验观察实施策略预设效果导入新课首先明确本课内容的重要性，所以本节课只讲授一个知识点整体与部分的关系

3、，点明学习目标。上节课我们学习了世界是普遍联系的，它要求我们想问题、办事情用联系的观点看问题。导学明理导用深化疏理归纳（小结）运用反馈（练习）学生与老师默契配合，说明知识之间的联系。 引导学生根据已有知识，指出共同错误在于忽视了整体和部分之间的关系。学生积极思考，发表自己的见解。（含义、地位、作用、功能都存在区别。）学生结合客观实际认真思考知识间的内在联系，提出个人观点或质疑、询问，认真倾听教师的讲解，仔细领会。师生共同配合，推导每一方法论的哲学依据。学生回顾所学知识。学生小组讨论，选派代表发言，说明理论依据。其他同学根据所学的内容，质疑、评价。首先明确本课内容的重要性，所以本节课只讲授一个知

4、识点整体与部分的关系，点明学习目标。上节课我们学习了世界是普遍联系的，它要求我们想问题、办事情用联系的观点看问题。根据坐井观天，盲人摸象的故事，要求学生回答两个故事的共同错误？根据钟表的计时功能，钟表的每一个零件没有这一功能，说明整体和部分之间的区别。根据木桶原理；天下兴亡，匹夫有责；一着不慎，全盘皆输等材料，说明整体和部分之间的联系。根据整体与部分之间的辩证关系，归纳其方法论意义。要求学生有目的的快速阅读教材，总结所学知识。 根据所学知识做相关应用练习。教师提供相关资料，引导学生说出“新三个和尚”的哲学道理。大部分同学可以认真阅读并提出自己的相关疑问，但仍有一些同学存在溜号现象。可以根据所预

5、习知识对两个寓言故事进行有效分析，大部分同学可以配合老师解决问题，并提出自己的不同观点，但有同学回答问题后便放松下来，疏于对下一问题的思考。根据课前的学习目标，可以明确今天知识的体系。选择题练习可以充分理解，但对材料的分析以及与以往知识的联系性不足。直观教学，点明本课重点知识，要求学生在预习阶段理解一定的理论知识。哲学寓言故事可以激发学生的兴趣，提高学生的课堂关注度。理论联系实际，有效选取生活中的实际事例，调动学生学习的积极性，使学生与教材、生活的距离不断拉近。提高学生的分析问题、解决问题、归纳问题的能力。选用不同难度的习题，针对不同层次的同学，因材施教。学生可以在理解知识的基础上分析材料，把握重点知识，加深对知识的理解。材料是顺承导课诱趣资料和前两框题知识的连贯设计，有利于保证学生思维连续性，并为学生进一步主动参与教学创造条件。对于培养学生严谨的逻辑思维和周密的思考问题能力，培养学生的问题意识和分析综合、归纳的能力，都很有启发性。按学生获得知识的顺序，引导学生直接探讨知识间的内在联系，总结方法论，既能加深学生对知识本身的理解，又能帮助学生通过研讨加深学生对知识的理