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文档简介

1、名师精编 优秀教案众数教学设计 教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书五年级下册第六单元第 122-124 页；教学目标： 1、使同学懂得众数的含义,学会求一组数据的众数,懂得众数在统计学上的意 义2、能根新据详细的问题,选择适当的统计量表示数据的不同特点；培育同学独 立摸索、勇于创新、小组协作的才能3、培育同学的实践才能、创新意识和求真的科学态度；教学重难点： 1、熟悉众数,懂得众数的意义及作用；能在详细情形中敏捷选择适当的统计量表示数据的特点；2、明白平均数、中位数与众数的区分,能依据统计进行简洁的猜测或做出决 策；教学过程：一、复习导入 提问：在统计中,我们已经学过哪些统计量？同学们

2、仍记得怎样求平均数和中位数吗？今日,我们连续争论统计的有关学问；二、创设情境,熟悉众数1、课件播放音乐,观赏舞蹈画面；2、选择舞蹈队员；为了庆祝“ 六；一” 儿童节,学校将举办一场集体舞竞赛；我们班预备选 10 名同学组 队参与这次竞赛 （出示下题）；我们班选 10 名同学组队参与集体舞竞赛, 你认为该怎样选呢？依据收集数据,你认为参赛队员的身高是多少比较合适？为什么？（先小组争论,再 汇报沟通；）三、进一步熟悉众数的特点 课件出示一分钟跳绳竞赛题目学校举办 1 分钟跳绳竞赛,五（ 1）班、五（2）班、五（3）班 6 名参赛选手的成果如下：五（ 1）：120 105 150 150 186 1

3、50 五（ 2）：108 183 183 196 216 216 五（ 3）：126 157 169 198 224 215 恳求出这三组数据的众数；找三组数据的众数的过程中,你发觉了什么？生：在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数；四 、联系情境,选择统计量名师精编 优秀教案1、课本 123 页做一做小组沟通、争论完成,代表发言,同学互评；3、谈谈平均数、中位数、众数的联系与区分五、拓展应用：以下情形中,你认为用哪个统计量描述这组数据的一般水平更合适？A.平均数B.中位数C.众数（1）师出示：一家服装店在一段时间内销售了某种男装 下：（单位： cm）20 件,销售男装的尺寸如180 160 170 165 170 170 175 180 165 180 175 170 170 165 170 170 170 175 170 170 假如你是店主,你最关注的统计量是（）,进货时有什么准备？（2）五（1）班又 46 人,五（ 2）班又 47 人,比较两个班的期中考试成果哪个班更好；（）（）（3）在学校英语单词竞赛中,小红想知道自己处于什么水平；六、生活中的众数同学举例：选举班干部最受欢迎的福州小吃同学们最宠爱的电

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