141压强教学设计

1、压强教学设计 2课时知识与技能目标 1、知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。2、理解压强的概念、公式和单位帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算， 解释简单的现象和解决简单的问题。3、知道增大和减小压强的途径。 过程与方法目标 1、通过实验探究压力的作用效果跟哪些因素有关，并进一步学习控制变量法。 2、通过对生活中增大和减小压强实例的体验、分析，培养学生将物理知识应用于生活的能力和习惯。情感态度与价值观目标 1、经历实验探究激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、感悟科学就在身边，培养乐于将物理知识联系实际的精神，激发学习热情。 教学重点和难点： 1、重点理解压强的概念

2、、公式。 2、难点是压强的概念的建立。 教学设备和用具：多媒体演播室，自制压力和压强教学光盘，压力小桌一张，泡沫块一块，200g砝码一个，圆珠笔一支，图钉（尖头和钝头各一枚），小木块一块，皮球一个，报纸一张。 教学过程 温故互查什么是力？力的作用效果？力的三要素？（二）课堂预习师：前面我们学习了力的概念。知道力的作用效果，可以改变物体的运动状态和形状。那么，压力作用在物体上会产生怎样的效果呢？例如，用手压皮球，皮球被压扁，说明压力能使物体发生形变。如果人站在鸡蛋上，鸡蛋将会出现什么状况？ 生：被压烂。 师：我这里有一筐压不烂的鸡蛋，想不想见识一下？ 生：想。 师：好。下面我们就来见识见识。 （

3、课件展示）：录像画面“压不烂的鸡蛋”。（边播录像，教师边配音。） 师：在一个木盒里铺些细沙，将40多个鸡蛋摆在沙子上面，鸡蛋上面再铺一块木板。瞧，一个可爱的小朋友勇敢地走来，他准备拿下这个“无名高地”。请注意，他的一只脚已经踩上去了“吔！”他成功了！我们再看看鸡蛋是否被压得惨不忍睹呢？哦，完好无损。 师：大家再猜测一下这位小朋友的质量有多大？ （播完“小朋友压鸡蛋”的画面后，由学生先猜测小朋友的质量，然后播放“称小朋友质量”的画面。）哦，还不到20Kg。 师：在座同学的质量一般都在4060Kg左右，比画面中的这位小朋友的质量大2倍多，如果你站在上面，会不会将鸡蛋压烂呢？哪位同学来试一试？ 学生

4、当堂表演：鸡蛋未破 师：太棒了！那么，有没有同学怀疑这些鸡蛋是假的呢？（将鸡蛋上面的木板抽掉，再由刚才那位学生演示。） 学生当堂表演：脚底下的鸡蛋全破了 生：真可惜！ 师：为了科学研究，这点损失是很值得的。 师：同样的人，站在同样多的鸡蛋上，为什么铺上木板时压不烂，而双脚直接踩时脚底下的鸡蛋却被压烂了呢？要想知道其中的奥妙，就必须弄清压力作用的效果跟哪些因素有关。接下来，我们通过几个实验来探讨这个问题。 （二）新课教学： （引导学生进行如下探究实验） 实验一：取一枚尖头图钉按在木块上，先轻轻地按，然后用力按。比较前后两次图钉进入木块的深浅，并猜想压力作用的效果可能跟什么因素有关？ 生：猜想1：

5、压力作用的效果可能跟压力的大小有关。（课件展示） 实验二：用大拇指和中指一起压住圆珠笔的两头。谈谈两只手指的感觉，并猜想压力作用的效果可能跟什么因素有关？ 生：猜想2：压力作用的效果可能跟受力面积的大小有关。（课件展示）师：刚才只是我们的猜想。那么，猜想是否正确，必须进一步用实验来验证。当我们在研究一个变量与另两个变量的关系时，应控制其中的一个量不变来进行研究，这种研究方法称为“控制变量法”。比如，若研究压力作用的效果与压力大小的关系时，应使受力面积大小不变；若研究压力作用的效果与受力面积大小的关系时，应使压力大小不变。同学们桌面上有压力小桌一张，泡沫塑料一块，200g砝码一个。下面就请大家运

6、用这些器材，采用“控制变量法”作进一步的实验探索。 学生当堂表演： 师：教师巡视，引导学生做课本压力小桌的实验。然后叙述：做完实验的同学可以一起讨论一下，根据实验现象归纳出本实验的结论。 生：讨论并归纳每个实验的结论。 （课件展示）：实验步骤、结论。 师：刚才多数同学的实验是这样进行的：（边说边演示）首先采用图1甲、乙两图控制受力面积大小相同，得出：当受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。然后采用乙、丙两图控制压力大小相同，得出：当压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。那么，还有没有别的同学采用其他方式进行研究呢？ 生：有。先采用图2甲、乙两图控制压力大小相同；然后采用乙、

7、丙两图控制受力面积大小相同。 师：（先演示学生叙述的实验，然后叙述）刚才，这位同学采用的方式虽然不同，但研究方法仍是一样的。因此，我们可以得出如下结论： （课件展示）： 一、压力F： 1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。符号：F，单位：牛顿（N）。 2、方向：垂直于物体表面。 3、压力与重力的区别： （1）施力体不同；（压力的施力体是施压的物体，而重力的施力体是地球。） （2）作用点不同；（压力的作用点在接触面中点，而重力的作用点在重心。） （3）大小不一定相等（只在水平面上才相同）； （4）方向不一定相等（只在水平面上才相同）。二、影响压力作用效果的因素： 压力作用的效果不仅跟压力大

8、小有关，还跟受力面积的大小有关。 1、当受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。 2、当压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。 师：为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强这个概念。 （课件展示）： 三、压强P： 1、物理意义：表示压力作用的效果大小的物理量。 师：那么，压强是如何定义的呢？前面我们学过“密度”的定义，因为单位体积的质量反映了物质的特性。所以，物理学中把单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。同样，由于单位面积上受到的压力反映了压力作用的效果。因此，物理学中把物体单位面积上受到的压力叫做压强。 （课件展示）： 2、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。符号

9、是P。 师：如果压力用F表示，受力面积用S表示，根据定义就不难导出压强的计算公式。 生：根据定义导出压强的计算公式： 。 （课件展示）： 3公式： 。 师：即 ，注意，受力面积也就是接触面积。由于压力的单位是牛，面积的单位是米2。因此，根据压力和面积单位可以得出压强的单位： （课件展示）： 4单位：牛/米2（N/m2），专门名称：帕斯卡（帕，Pa）。这是为了纪念法国科学家“帕斯卡”而命名的。1Pa=1N/m2的含义：表示1m2面积上受到的压力是1N。师：那么，1Pa究竟有多大呢？演示：将一报纸对折后平放在桌面上对桌面的压强约为1Pa，而我们站在地面上对地面的压强有1万多Pa。可见，帕斯卡是个很

10、小的压强单位。因此，实际中常用以下单位：（课件展示）： 5其他单位：百帕（102Pa）、千帕（KPa）、兆帕（MPa）。 师：同学们利用压强公式进行计算时，一定要注意单位统一。课本有道例题，请同学们课后去阅读，并注意其解题格式。 师：在实际生活中，有些地方需要增大压强，而有些地方却要减小压强。那么，学了压强公式后，你能否归纳出增大和减小压强的方法？（提问学生后教师总结） （课件展示）：（应用） 四、增大和减小压强的方法：（根据： ） 1、 增大压强的方法： （1）当压力不变时，减小受力面积； （2）当受力面积不变时，增大压力； （3）增大压力，同时减小受力面积。 2、 减小压强的方法： （1）

11、当压力不变时，增大受力面积； （2）当受力面积不变时，减小压力； （3）减小压力，同时增大受力面积。 师：那么，你知道图钉的尖端为什么要做得很尖细吗？接下来，我们再做个小实验，来说明压强知识在实际的应用。（边说边演示）请大家用两只手分别将一枚尖头图钉和钝头图钉用同样大小的力按进木块一些，比较两枚图钉进入木块的深浅有什么不同。并加以解释。 学生进行实验，后解释现象。 师：很好。实际中，图钉的尖端做得很尖细，就是这个道理。那么，图钉帽却做得很宽大，是为了好看呢？还是有什么用途？ 师：那么，谁来解释一下：同一个人，站在同样多的鸡蛋上，铺上木板时不会将鸡蛋压烂，而双脚直接踩时却将鸡蛋压烂？ 生：因为，

12、同一个人站在同样多的鸡蛋上，对鸡蛋的压力相同。当鸡蛋上铺木板时，增大了受力面积，减小了人对鸡蛋的压强，所以不会将鸡蛋压烂。而双脚直接踩在鸡蛋上，与鸡蛋的接触面积很小，人对鸡蛋的压强就很大，所以会将鸡蛋压烂。 师：很好。前面我们用大拇指和中指一起压圆珠笔的两头，为什么两手指的感觉不一样呢？ 生：因为，两手指一起压圆珠笔的两头，对圆珠笔施加了相同的压力，两手指受到圆珠笔的压力也相同。而由于笔尖那头的受力面积更小，对手指的压强就更大。所以，压笔尖的手指感觉更疼些。 师：很好。其实，日常生活中有许多关于压强应用的现象，请大家说一说。 学生举56例 师：很好，大家再来看几个实例。并以抢答方式进行回答。

13、（课件展示）：（录像画面） 师：你所看到的录像画面中，采用什么方法增大和减小压强？ 1、直升飞机在雪地上降落时，为什么不会陷入雪地里？ 2、刀用久了要磨一磨，切菜更容易些。这是为什么？ 3、坦克安装有履带，这有什么用途？ 4、铁路的钢轨辅在枕木上，而不直接辅在路基上。这是为什么？ 5、喝豆浆时，用吸管的斜口一端插入，而不用平口的一端插入。这是什么道理？ 师：很好。同学们有没有看过“气功表演”呢？这里有几个关于气功表演的画面，请大家判断一下。 （课件展示）：“单手劈砖”、“汽车过人”、“睡钉床”等画面。 学生进行抢答 师：答得很好。下面我们一起来回顾这节课学过的知识。 （课件展示）： （三）、课堂小结： 1、知识结构小结：（略）。 2、方法小结：这节课我们还学习了一种研究物理问题的重要方法