《怀疑与学问》教学课件

1、 怀疑 与学问 顾颉刚第1页，共17页。一、导语。 孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们读书要有怀疑精神，通过怀疑而明辨是非，从而建设起新的学说。师板书“怀疑”“学问”，就这二者的关系，请同学们谈谈自己的理解和看法。这节课就让我们一起走进顾颉刚的怀疑与学问，看看作家是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。第2页，共17页。学习目标1、把握作者的观点及举例论证、道理论证等常见的论证方法。2、理解本文论证的层次及过渡句的作用。3、认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。4、引导学生就实际生活进行思考，有所疑有所立，培养他们的创新意识。第3页，共17页。整体感知第4页，共17页。作者简介 顾颉刚(189

2、31980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有着重要影响的一位学者。“解放前，日本学者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先生，则推崇备至 。第5页，共17页。给下列红色的字注音 譬如 停滞 墨守 腐草为萤 塾师 大儒第6页，共17页。解释下列词语虚妄：墨守：不攻自破：辨伪去妄：流俗：停滞：大儒： 不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的 理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。 荒诞无稽 固执拘泥，不会变通 辨别虚假的，去处不合理的。一般的风俗习惯（含贬义）。 停

3、下来，滞留不能进行 儒学大师, 泛指学问渊博的人。 第7页，共17页。深入研读第8页，共17页。速读课文.归纳总结文章的结构层次。第9页，共17页。第一部分：（第12段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分：（第35段）论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。第三部分：（第6段）论证：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 本文的结构层次 第10页，共17页。逐段理解课文 第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。 第11页，共17页。逐段理解课文1、2段引用

4、学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 第12页，共17页。逐段理解课文第3段第三句“譬如在国难危急的时候”，是举例论证还是比喻论证？ 这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。 第13页，共17页。逐段理解课文第3段在文章中起到哪些作用？ 一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个

5、问题。 二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。 三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。 第14页，共17页。逐段理解课文第5段用了哪几种论证方法？ 本段用了正反对比（“因怀疑而思索否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。 第15页，共17页。归纳中心 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。 第16页，共17页。1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被