2022年《去年的树》教学实录

1、去年的树教学实录一、导入 师：孩子们,我们的生活中离不开友情,今日老师为大家带来了两位伴侣,关于 他们友情的童话故事；生：一棵树；师：用一句完整的话说,这是一棵什么样的树？生：这是一棵粗大,茂密的大树；师：请看其次位伴侣；生：一只小鸟；这是一只美丽的小鸟；师：这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着悦耳的歌, 大树呢摇摆着茂密的枝叶,入神的听着 多么美的一副画啊； 今日我们就一起来学习这篇动人的童话；（板书课题）生读；二、初读课文,整体感悟；师：童话故事开头之前,老师先来检查一下大家预习生字的情形；师：让我们走进这个动人的故事；请大家翻开书本 地和课文沟通、对话,看看你有哪些收成；开头；51 页,

2、放声朗读课文,纵情师：听到你们琅琅的读书声,老师真兴奋,信任你们肯定有所收成；你读懂了什 么？感受到什么？都可以说说；生：我体会到树和小鸟是好伴侣,他们的感情很好；师：你很会读书；生：我发觉鸟儿是一只特别守信的鸟；师：你是在专心读书；师：我觉得小鸟和树有真挚的友情；1 师：同学们,你们真了不得,初读课文就有这么大的收成了；让我们连续与课文 沟通；三研读课文,倾心对话；师：刚才有许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是好伴侣；那么想一想鸟儿会在 什么时候给树唱歌？生：早上、傍晚、中午、师：时间 生：兴奋的时候、不舒适的时候 师：心情 生：树叶发芽的时候、树叶枯萎的时候 师：课文中有一个词可重要了；是的

3、就是每天；你们发觉有几个每天；（课件出示原句；音乐）师：当太阳露出笑脸的时候 当月亮挂上树梢的时候 当森林里的血都融解的时候 当叶子在秋风中飘落的时候 当树孤寂的时候 当树难过的时候 师：多美好的时间,就这样,迎着风迎着雨,从白天到晚上,从春天到秋天,在 森林里我们看到了这样的好伴侣；让我们一起再齐读；师：你们由这两个“ 每天” 你们体会到了鸟儿和树之间的感情？生：知心、形影不离、深厚的感情 师：形影不离,每天相处,知心知己,让我们把深厚这个词写下来,标记到课本 每天旁边；（小练笔：写外貌）师：我们知道森林里有千万棵树, 然而千万颗树当中我们的鸟儿只为这样一棵树 唱歌；我们的森林里有许多的鸟儿

4、我们的树却只喜爱听这只鸟儿为它唱歌；同学2 们,请你们绽开你们的想象, 写一写你心目中的鸟儿和大树的样子；写好后举手 告知我,好吗？写的时候,请你用上“ 特殊” 这个词语；（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好伴侣；树长 得 鸟儿呢,长 得；同学在音乐中想象写话,老师巡察）生：树长得特殊高大 / 特殊粗大 / 特殊茂密；（师板书：高大 粗大 茂密）生：就像是森林的哨兵 师：就像是？师：写得真好；这就是树,一棵特殊高大粗大,一棵与众不同的树；这只鸟儿长 得怎样？生：鸟儿长得特殊美丽,羽毛特殊明艳,歌声特殊动听悦耳 / 小巧玲珑（师板书：美丽 明艳 小巧）这只鸟儿长得特殊美丽,特殊明艳,特殊小巧,多像是

5、？生：像树的小天使；师：孩子们,树就样显现在你们的眼前,鸟儿就这样来到了你们的身边；故事的 开头就变了,你们看指着板书共同小结：一棵树和一只鸟是伴侣；鸟儿长得美丽,特殊明艳,特殊小 巧,多像是美丽的天使；树呢,他长得特殊高大,特殊粗大,特殊茂密,似乎是 一位的哨兵直立在森林里；就这样,鸟儿站在树枝上,每天给树唱歌；树呢,天 天听着鸟儿唱；师：这是我们大家共同制造的一个新的开头,喜爱这个开头吗？为什么？生：我们自己制造的 / 写出了鸟儿和树的样子,具体具体 / 生动形象3 师：这是我们大家共同制造的一个新的开头特殊让人喜爱的开头；课文的开头可 没有这样写； 你们看, 课文的开头, 写了树的高大吗

6、？写了树的粗大吗？写了树 的茂密吗？写了树像森林的哨兵吗？（师依据回答依次擦去板书：高大粗大 茂 盛 像森林的哨兵）师：故事的开头有了鸟的美丽吗？写了鸟的明艳吗？写了鸟的小巧吗？写了它像 一位美丽的天使吗？（师依据回答依次擦去板书）师：是啊,这个开头跟我们共同加工制造的开头比起来,这个故事的开头？生：单调 / 平淡无奇 / 乏味 师：是的,你们都找到了感觉,你们的感觉都特别的好,孩子们！我们把这样感 觉用一个词来形容它,这种感觉就叫平淡；（老师板书：平淡）开头有点平淡,但是故事在讲的时候是不是仍会一样觉得平淡吗？我们接着往下 看；三、品读对话,体会情感 师：现在我来考考大家, 在我们这个故事当

7、中一共显现了五个会说话的人物,谁 仍记得是哪五个？不看书；生：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘；师：没错,在我们这个故事当中显现了这五个会说话的人物,我再考考大家,能 不能按课文的先后次序来说一说？生依次说一说；师：这就是故事当中显现的五个会说话的人物；这5 个人物之间究竟发生了什么？我们先找一找树和鸟儿之间有过的一次对话；找到了,谁来读？生：（朗读）“ 再见了,小鸟！明年春天请你回来,仍唱歌给我听；” “ 好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌；请等着我吧！”师：没错,这是他们之间的对话,我们连续找,找鸟儿和树根之间的对话；生：（朗读）“ 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？” “ 伐木人用斧子把他

8、 砍倒,拉到山谷里去了；”4 师：是的,这是鸟儿和树根之间的对话；我们再找,鸟儿和大门之间的对话；生：（朗读）“ 门先生,我的好伴侣树在哪儿,您知道吗？” “ 树么,在厂子里 给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了；”师：好的,最终是鸟儿和小女孩儿之间的对话；生：（朗读）“ 小姑娘, 请告知我,你知道火柴在哪儿吗？” “ 火柴已经用光了；可是,火柴点燃的火,仍在这盏灯里亮着；”（屏幕出示四次对话）师：没错,孩子们,你们看五个人物四次对话,就是我们这个童话故事主要的内 容；这样,读好这四次对话特殊重要；我们一起来读一读这四次对话；好吗？怎 么读呢？咱们来分一下角色；（师生沟通商定,一生

9、读鸟儿的话,四个组的同学分别读树、树根、大门与小女 孩的话,老师读旁白；师生合作分角色朗读四次对话；）师：真好,都读得特别好！就是有一个人没读好；知道谁没读好吗？生：旁白读得不好；师：再说一遍说师：老师没读好； 当然,这也不能怪同学, 他读的是旁白； 这个旁白没方法读好；你看,“ 树对鸟儿说” ,几个字？你再看,“ 鸟儿说” ,几个字？这个旁白没办 法读啊！你能读好它吗？师：但是呢,老师这里有一个小窍门,我在句子里边旁白加上提示语；师：树依依不舍对鸟儿说 师：旁白当中加提示语；加上心情的提示语；这提示语,读起来就有味道了；我们一起来加一加, 给没有心情提示语的加上一些提示语；物提示语的中间加一

10、加能够反映它的表情和心情的词语；生练笔,老师巡察）大屏幕出示：打开作业纸, 在这些人（板书：写心情） （学树 对鸟儿说：“ 再见了,小鸟！明年春天请你回来, 仍唱歌给我听； ”5 鸟儿 说：“ 好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌；请等着我吧！”“ 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？” 鸟儿 问树根；她 问大门：“ 门先生,我的好伴侣树在哪儿,您知道吗？”鸟儿 问女孩：“ 小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗？”师：刚才我们在一分角色朗读的时候发觉,故事的旁白写得很简洁； 我们读不出感觉来；现在呢？我们一起共同给这个故事进行了加工制造,我们再一起来讲这 个故事；一棵树和一只鸟儿是好伴侣,鸟儿站

11、在树枝上,每天为树唱歌；树呢,每天听着 鸟儿唱；就这样,日子一天一天地过去,冰冷的冬天就要来了,鸟儿必需飞到到 遥远的南方去过冬,眼看着这么一对每天相处、形影不离的好伴侣就要分别了,这个时候,树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？生 1：树依依不舍地对鸟儿说：“ 再见了,小鸟！明年春天请你回来,仍唱歌给 我听；” 鸟儿悲伤地说： “ 好的,我明年春天肯定回来, 给你唱歌,请等着我吧！”（师板书：依依不舍、悲伤）师：好的,请坐；一对好伴侣就要分手了,一个是那样的依依不舍,一个是那样 的难过；这是她的版本,仍有不一样的写法吗？生 2：树依依不舍地对鸟儿说：“ 再见了,小鸟！明年春天请你回来,仍唱歌给

12、 我听；” 鸟儿迫不及待说：“ 好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌,请等着我 吧！”（师板书：依依不舍、迫不及待）师：为什么说它迫不及待？生：她迫不及待地期望春天快一点到来,它又可以唱歌给树听；师：真好！孩子们,这就是鸟儿, 这就是树, 一样地依依不舍, 一样地依依不舍,一样地迫不及待,为了来年的那个春天；于是,他们分开了；树开头了这个冬天 最漫长的等待,寒风起了,大雪落了,但是树的心里布满了暖和,由于他的心里 装着一个关于春天的商定（屏幕出示：6 “ 再见了小鸟！明年春天请你回来,仍唱歌给我听” ；“ 好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌,请等着我吧” ；）指名读；师：是的,就是这个声音, 在

13、冬天里暖和着树, 孤独而又漫长地等待着； 鸟儿呢？鸟儿飞走了,她飞过了高山,飞过了大河,飞过了原野,飞过了沙漠,她飞得千 辛万苦,然而她的心里却是甜的,却是暖和的,由于她的 心里也装着这样的商定（指名读对话）师：是的,有这个声音在,鸟儿再苦再累,她心中仍是暖的；就这样,冬天过去 了,原野上森林里的雪开头融解了,春天又来了,于是,鸟儿飞回来了,她越过 千山万水,她最终回到了朝思暮想的森林；然而,当她飞到原先的地方的时候,可却发觉树不见了；这个时候,她看到了树根,她是怎么跟树根说的？（大屏幕出示：“ 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？” 鸟儿 问树根；）生：诧异 / 迫不及待 / 忐忑担心 师：

14、是的,鸟儿忐忑担心地问,由于她的好伴侣树不见了；她迫不及待地想知道 自己的好伴侣究竟去了哪？可树根的告知她“ 伐木人用斧子把树砍倒,拉到了山 谷里面” ；就在这时候,鸟儿怎么也不敢信任,由于她分明记得,她和树之间是有过一个商定的；她怎能遗忘他们之间的那个商定；（屏幕出示：“ 再见了小鸟！明年春天请你回来,仍唱歌给我听” ；“ 好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌,请等着我吧” ；）指名读；师：她知道,那棵树肯定在什么地方等着她；于是,鸟儿向山谷飞去, 她飞呀飞,飞到了山谷,飞到了厂子,她飞到了工厂的大门上；孩子们,这个时候,鸟儿的 心情又是什么呢？生：着急 / 担忧 / 惶恐担心7 师：是的,此

15、时此刻鸟儿的心情是复杂的；她着急、担忧、惶恐担心,然而得到 的结果却是这样的“ 树被切成了细条条做成了火柴,卖到那边的村子里去 了” ；那一刻, 鸟儿的眼前似乎显现了那棵树痛楚挣扎的情形,这个时候鸟儿的 心整个都被提了起来； 然而,鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约 定 （屏幕出示：“ 再见了小鸟！明年春天请你回来,仍唱歌给我听” ；“ 好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌,请等着我吧” ；）指名读；师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着,鸟儿对自己说, 无论如何我肯定要找到她；不管发生了什么,她肯定在什么地方等着我；于是,她飞向了山谷外面,飞到了村子, 在暮色降落的时候, 她来到了小女

16、孩的家里, 此时此刻鸟儿的心情 又会是什么呢？（大屏幕出示：鸟儿 问女孩：“ 小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗？）生：急迫 / 心急如焚 / 心事重重 师：是的,此时鸟儿的心中有太多的焦虑,有太多的牵挂,有太多的期望；孩子们,我们知道当鸟儿问到小姑娘的时候,这一问是这个故事当中的最终一问；来,我们一起替鸟儿做最终一问；引读：在暮色降落的时候,鸟儿飞到小姑娘的家里,她心急如焚地问女孩在暮色降暂时,鸟儿拖着疲乏的身子来到煤油灯前,她心事重重地问女孩师：“ 火柴已经用光了； 可是,火柴点燃的火, 仍在这盏灯里亮着； ” 孩子们, ,这就是我们一起加工和制造的故事；读着这样的故事,你有什么样的感受

17、？生：（师生依据板书,加上提示语,再次合作朗读文中的四次对话,声情并茂）师：孩子们,这就是我们一起加工和制造的故事；读了这样的故事,你有什么感 受？同学自由抒发感受；（具体/ 伐木工人真坏 / 珍爱友情）师：然而,在我们这个故事的开头,在树和鸟儿要分手的时候,有写树的“ 依依 不舍” 和“ 难过” 吗？生：（齐答）没有；（老师擦去板书“ 依依不舍” 和“ 难过” ）师：有写鸟儿的“ 依依不舍” 和“ 迫不及待” 吗？生：（齐答）没有；（老师擦去板书“ ” 和“ ” ）师：有写鸟儿的“ 着急” 吗？生：（齐答）没有；（老师擦去板书“ 着急” ）师：有写鸟儿的“ 心急如焚” 吗？生：（齐答）没有；（老师擦去板书“ 心急如焚” ）师：有写鸟儿