寻找高效课堂的突破口

1、寻找高效课堂的突破口三月份高效课堂教学反思 学校自成立以来，就一直在进行高效课堂的探索。第一学年我们致力于导学案的编写，上学期我们在做小组建设的尝试，可是，总没什么起色和效果一样。所以我一直在苦苦思考：如何找到高效课堂的突破口，推进我校高效课堂的开展？ 3月8日，聆听了山西太谷县教研室张主任的关于高效课堂的专题报告后，我的思维似乎有过那么一点点灵动。理论需要到实践中去检验，高效课堂更需要在一线中推进。 这段日子，我比较关注学校物理学科组的高效课堂，积极参与他们的集体备课、公开课、评课。一个月来，八年级这两个物理老师应该可以说是全心全意在做高效课堂的研究。在第一次集体备课会上，我们研讨出了物理导

2、学案的编制环节，并把它称之为“三步导学法”，即“一练、一讲、再练”。“一练”是对预习的一个简单检测，起到了解自学情况的作用；“一讲”是针对合作探究中的重点和难点知识教师进行精讲；“再练”是对课堂学习效果的一种检测反馈。第二次集体备课时王晓燕老师提出如何处理课件和导学案的问题，当然，大家都知道课件和导学案要同步，那导学案上的每个环节和设计的每道题都要通过课件展示出来吗？邹烈全老师指出，课件不是为展示给听课教师看的，而是为课堂教学服务的。他说，导学案上学生会的就不需要课件，课件只是帮助学生突破本节课的重点和难点，所以不要太多张灯片。我也认同这种做法，太谷县的高效课堂就是把导学案、课件、教材、黑板四

3、者灵活地结合在一起，才使课堂达到高效。那我们学校老师们又该如何运用这“四结合”呢？我想，这大概就是我要找的高效课堂的第一个突破点。为响应区教体局“全区推进高效课堂”的号召，前两周学校就启动了全员上高效课堂实验课的教学活动，我听了四堂语文课，现把当时的想法和感受记录如下：听了罗火明老师的课后我这样想，罗老师完全可以自己范读黄河颂，为什么还要借助课件？而且视频播放时出错、费时，罗老师为什么不在课堂上发挥自己的长项呢；李榕老师的课让我在想，如果有别的学校老师来听课或者是堂拿出去的参赛课，人家肯定会这样评，学生都已经把答案写上去了，还要合作探究干嘛？王少苏老师说每次上公开课要出一身汗，我猜啊肯定是王老

4、师每次公开课都设计这么多学习任务，一开始就在担心自己上不完；宋画媚老师执教的孙权劝学让我们值得反思的是：小组评价是不是走入了一定的误区？我所言并没有批评之意，而是和大家一起探讨。你看这一环节，请一个学习小组来读学习目标，请另一小组来点评、加分。这样做有多大价值呢？所以我们老师心中要有课，还要有学生，这算不算我要找的高效课堂的又一个突破点呢？就算是吧。接下来我要表述的是小组建设和小组评价，这只是我近段时间的一些个人感悟。闲暇时间读了太谷县高效课堂操作指南，大家也都听了报告，4人为一小组确实有他的优势，操作性也强。那如何在我们的课堂落实呢？不知大家在教学实践中尝试了没有。我是这样理解的，也是这样试着去做的。一个人能独学的，不同桌交流；两个人能讨论出的就不需要放在4人的合作探究环节；4人还研究不出的请优秀学生讲，最后连优秀学生都不会的或者讲解不完整教师就一定要精讲。至于小组评价，16年级把评价表展示出来，比较符合小学生直观形象思维，收到一定的激励作用；79年级是不是可以把纸质表格放在值日学生或者科代表手里执行打分，关键是班级要进行周评，年级组要进行月评，对优秀学