浙江教师资格证中学教育知识与能力试题

1、浙江教师资格证中学教育知识与能力试题一、单项选择题（共大题共21题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.学校教育大约出现在( )。 A.原始社会初期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期2.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是( )。 A.个人本位论B.社会本位论C.形式教育D.实质教育3.初中阶段一方面表现出孩童的稚嫩，另一方面又表现出青年的充满理想和激情，这种错综复杂、充

2、满矛盾的状况体现了中学生身心发展的( )特点。 A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.动荡性4.新中国成立以来，我国的教育目的经过多次变化，这说明教育目的受( )。 A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的影响5.我国现阶段的学制类型属于( )。 A.双轨制B.单轨制C.分支制D.多轨制6.有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于( )。 A.仁慈专断型B.民主型C.强硬专断型D.放任型7.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。 A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体

3、差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程8.课程计划的中心问题是( )。 A.开设哪些科目B.学科开设的顺序C.各科教学的时数D.各学科的教学方法9.在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于( )。 A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.教师促成的纪律D.集体促成的纪律10.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫( )。 A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制11.教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于( )。 A.诊断性评价B.终结性评价C.绝对性评价D.形成性评价12.根据课堂生活、课余生活、校

4、外生活不同特点和现代社会生活的不同要求，可采取多种活动方式进行生活教育。通过主题班会、联欢晚会、演讲和辩论比赛，增强学生自由准确地表达，和谐愉快地交往的活动方式属于( )。 A.探究型活动方式B.交往型活动方式C.体验型活动方式D.创造型活动方式13.为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着一部分信息，让观者自己去完善。这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的( )。 A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性14.“余音绕梁三日不绝于耳”属于( )。 A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆15.小张在参加学校运动会时，越是想赢，比赛成

5、绩越不理想。请分析此现场出现的原因( )。 A.动机太强，效率降低B.动机中等，效率最高C.动机越低，效率越高D.成绩与动机没有关系16.某同学在做阅读时，习惯带着问题去看材料，这种元认知策略是( ) A.计划策略B.注意策略C.调节策略D.监控策略17.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。 A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒概念的形成18.若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于( )。 A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平19.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行

6、为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为( )。 A.强化法B.脱敏法C.消退法D.惩罚法20.一个学生总是一遍遍的数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是( )。 A.学习困难综合症B.焦虑反应C.厌学症D.强迫症行为21.小学生因上课专心听讲受到老师的表扬，而逐步养成上课专心听讲的好习惯，这属于( )。 A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.人口的质量决定教育事业的规模。(答案：此说法错误。人口数量指一定阶段内某一区域内的人口总量。人口数量决定着教育需求，进而决

7、定着教育事业发展的可能规模，影响着教育事业发展的速度和质量。一个人要在社会中生存，必须接受相应的教育，社会承担相应的教育责任，开办学校提供受教育机会。因而，社会中人口的数量越多，教育的规模应该越大，以适应社会成员的受教育要求。同时，人在受教育的过程中必然会消耗一定数量的资源，教育的规模越大，所需的资源越多。在资源有限的情况下，人口的数量对教育事业的发展速度和质量会产生明显的影响。)23.教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。(答案：此说法错误。早在十八世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，只要

8、记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练，题干描述为实质教育论的观点。)24.学习迁移就是先前的学习对后来的学习的影响。(答案：此说法错误。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。它既可以是先前学习对后来学习的影响，即顺向迁移；也可以是后来学习对先前学习的影响，即逆向迁移。)25.作为一名班主任，不仅要了解和研究学生个人，还要了解学生的群体

9、关系，以及学生的学习和生活环境、家庭状况等。(答案：此说法正确。从班主任了解学生的对象来说，班主任不仅要了解和研究学生个体，还要了解学生群体；从班主任了解学生的内容来说，不仅要了解学生的学习，还应了解学生的生活环境、家庭状况等。)三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述我国中学德育的基本原则。(答案：中学德育常用的基本原则包括： （1）导向性原则。是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 （2）疏导原则。指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 （3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则。既要尊重信任

10、学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。 （4）知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致.表里如一。 （5）正面教育与纪律约束相结合的原则。德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要地纪律约束，并使两者有机结合起来。 （6）依靠积极因素，克服消极因素的原则。德育工作中，教育者要善于依靠，发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。 （7）教育影响的一致性与连贯性原则。德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划.有系统的发挥

11、教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。 （8）因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。)27.简述新课程改革的具体目标。(答案：（1）实现课程功能的转变 （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 （3）密切课程内容与生活和时代的联系 （4）改善学生的学习方式 （5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 （6）实行三级课程管理制度)28.简述培养学生学习动机的途径。(答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生 （2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练 （3）帮

12、助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 （4）培养学生努力导致成功的归因观)29.联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。(答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。 （1）观摩和分析优秀教师的教学活动。 一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是观看优秀教师的教学录像。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。 （2）开展微格教学。 微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的

13、针对性，是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。 （3）进行专门训练。 其关键程序有：每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月都进行回顾。 （4）反思教学经验。 布鲁巴奇提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。)四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！到我家！老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？学生：（面露难色，

14、沉默）老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。学生：（兴高采烈）好，一言为定。两天后作文课上老师：同学们学会做菜了吗？学生：（争先喊道）学会了！老师到我家吃饭吧！老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？学生：（争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况）老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好

15、，我就到他家去做客，好吗？学生：好！老师：那好，那就快写吧！问题：上面是一则作文教学课实例。教师在教学中运用了哪些教学原则？（4分）使用了哪些教学方法？（4分）请分别结合材料加以分析。（10分）(答案：（1）从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。此外，教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也

16、是科学性与教育性相结合原则的体现。 （2）从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。)31.材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两个人都有些心事。于是，凑在一起聊天冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁：可不是吗？吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一段时间

17、，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了18层地狱冯：我也一样，就比如每次女同学打招呼，我都莫名地心中加速，想说既紧张又害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说问题：（1）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？（6分）结合此案例进行分析。（

18、6分）(答案：自我意识的发展 自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我（关注身高、外貌）向心理的自我转变（关注自己的烦恼、感受），更多关注自己的内心世界。 自我体验深刻，成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻。 情绪情感的两极性特征：强烈、狂暴和温和、平静共存；内向性和表现性并存。)（2）作为老师，你会对他们提出哪些建议？（6分）(答案：建议如下： 敏锐觉察情绪 可以通过以下方式了解自己的情绪：A了解自己的个性特征；B了解自身成长经历及早期经验；C反思自己的情绪