2022年《我要的是葫芦》教案设计

1、14 我要的是葫芦 东营区第三中学 执笔人：李玉华 设计理念：积极提倡自主、合作、探究的学习方式；这一理念不仅强调了同学学习方式的变化 ,而且强调了学习和进展的主体是同学,同学在课程与教案中的主体位置得到了真正的确认和敬重；要使同学真正成为语文学习的主人 ,必需做到 :一要激发同学学习课文的爱好 ,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界；二要创设良好的自主合作的学习环境 ,提倡自主、自觉、自悟、得意；三要敬重同学的个性差异 ,追求同学进展的个性化 ,激发同学的创新意识 ,培育他们的创新才能；教案目标 ： 1、会认 6 个生字；会写 8 个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会反问句

2、、感叹句与陈述句的不同语气； 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；教案重点 、难点 ： 1、会认 6 个生字；会写 8 个字； 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；2、抓住文中人物语言朗读体会,懂得课文内容；教具预备 ：课件、生字卡片等；课时支配： 两课时教案过程：第一课时 初读课文,整体感知课文内容,自同学字、词 一、激情导入,揭示课题；1、老师出示实物葫芦,让同学认一认,这是什么？葫芦可以作中药,能治病；设计意图 ：以实物导课,激发同学爱好,创设学习情境,有利于引导同学快速进入学习之中； 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦；老师板书课题,请同学们读一读,订正读

3、音：芦：字音是 再读；l* ,其次声；读“ 葫芦” 一词时,是轻声,跟着老师3、读了课题,你们头脑中或许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么？学贵有1 / 8 疑,会读书,会摸索,就肯定能有更多的收成；设计意图 ：激发同学剧烈的求知欲望,自然也就在质疑中拿起书本主动求知了老师和同学一起梳理问题,把有讨论价值的问题进行简洁板书,这些问题激活了同学的阅读期待,诱发了同学和文本以及师生、生生之间对话的希望； 二、初读课文,整体感知1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺；读准字音、读通句子,难读的地方多读 几次；看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最悦耳的声音

4、,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错；谁来说说自己的读书所得？2、会读书,爱摸索,你们可真是会学习的好孩子；再读课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情形：老师考考大家,怎么样？1）看,老师把课文中难读的这些“ 拦路虎” 请到大屏幕上来了,你们熟悉吗？认读生字：盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治指名读,正音 . 2）给生字找个好伴侣吧,读读看,怎么样？每天、古怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着3）下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好！你们觉得哪个字最难写,最难记？咱们先一起来练一练师在

5、田字格中板书同学提出的字,边写边记,口头组词语；说话简洁做好难；许多时候,觉得写这个字很简洁,可真正写起来,写好仍真的不容 易呢；怎么样？自己拿起笔练写一个吧！同学用自己喜爱的方法识记生字,边记边在课本上的田字格里描红；同学写字,老师巡察指导；提示书写姿态要正确,书写要规范；4、拦路虎被你们降服了,再读书就更简洁了；你再读读这篇文章；过一会儿,咱们来个读书竞赛；怎么样？谁情愿发起挑战,把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？ 5、指名接读课文；正音,评判 6、同学们可真了不得,这么短的时间,就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味 的表情中,我发觉你们仍如有所思呢；的确,只有细细地品读,才能

6、品出其中的味来！那 么,这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？同学沟通；设计意图 ：教案的过程是师生对话的过程,是新课程的基本理念；对话,是现代教案论提倡的一种崭新的教案理念,一种新型的教案文化,即在教案过程中,建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应；本之间对话的过程；” 2 / 8 “ 阅读教案是同学、老师、文三、总结本课学习情形；四、布置作业1、誊写生字词；2、正确、流利地朗读课文；3、提出不懂的问题设计意图： 字、词、句训练仍旧是低年级阅读教案的重点；重视写字指导；从同学的实际动身,指导同学观看田字格中的生字,并说一说自己觉得简洁写错的地方；老师范写,同学跟写,刻

7、下誊写,这样几个过程,扎实地落实写字训练； 附：课堂检测：；一、拼音写词语；二、填空,再读读；（）的小葫芦（）地说（）的小花（）地变（）蚜虫（）葫芦藤三、给下面的字加上不同偏旁组成新字,再组词；胡（）（）；（）（）户（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（ ）；（）（）四、检查朗读；答案：一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到；二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说（洁白）的小花（渐渐）地变（一些）蚜虫（瘦长的）葫芦藤三、葫,葫芦；湖,湖水；护,爱惜；芦,芦花；固,固定；居,居住；邻,邻居；领,领导；资料平台 ：葫芦根系发达,吸水、吸肥才能强,长势强健,加上大棚用肥用水充分,因此徒长现象是常见的

8、问3 / 8 题,阴雨天气光照少,夜间温度高,也简洁显现疯秧,一旦显现徒长,就叶片大,黄薄,节间拉长,互相遮阴,养分向叶茎上供,瓜条膨胀无力,影响产量和效益,解决徒长的方法：定植缓苗后要加强棚室治理,早拉晚盖草苫,尽量延长光照时间,白天温度保持 25左右,夜间掌握在 15左右,密度栽植要合理,不能太稠；在定植前每亩大棚内用 200 克矮丰王加细土并过筛,匀称的撒在整个大棚里,或用喷雾器匀称喷 1 遍；用比久或多效唑,用比久 10 克加丰田叶面肥,丰田叶面肥 7-10 天喷 1 次,成效不错,用多效唑千万不要浓度过高,使用浓度每 打湿即可；15 千克加水 2 克多效唑,喷药时要抬高喷头把叶面其次

9、课时（懂得事物之间是有联系的,并且懂得有错就改,不要等到问题严峻了而受缺失的 道理；）一、 复习导入 ：看课件,读词语；先让同学自己练习读,再指名读；葫芦、 一些 、挂着 、洁白 、邻居 、古怪 、治一治 、自言自语 二、精读课文,懂得感悟 1、4 自然段；（一）朗读感悟课文 朗读沟通第 1 自然段： 1、细读品尝： 1）、课件两幅插图：认真观看,这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶 子；葫芦三个方面说一说；） 2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段？朗读沟通第一段：自由读一读第一段,选你读得最好一句话,想想自己读懂了什么？ A、其次句：他种的葫芦怎么样？结合懂得： * 再

10、看板画,请小伴侣想象一下,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这 么可爱的小葫芦,你喜爱吗？那我们该怎样读呢？自由读一读,指名读,齐读； B、读一读这一段最终一句,说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱 葫芦的心情读出来吗？指名读,齐读；老师每天给小伴侣上课；小伴侣每天都做什么事呢？请你也用“ 每天” 说一句话； C、第一句：老师指着板书,听小伴侣读了这一句话,老师觉得刚刚这儿的画有点问 题,你发觉了吗？说说缘由；懂得：长满,长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说 得对,请你帮老师改正；这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读；评判：抓住颜色4 / 8 D、说话：看图上这么可爱

11、的葫芦,请小伴侣想象一下,长大了会是怎么样的？指名说 话,并指名板画； E、机动：一起想象画 F、齐读这一段课文； 设计意图： 而在教案中,同学观看才能的培育,那也是新课程所提倡的；因此,我在这节课中把课文的两幅插图并列显现,让同学在观看中发觉不同,并用自己的语言表达出来,再从图到文,学习课文；学文后,我又显现这两幅图,让同学观看,产生问题,进入下节课的学习；这样在观看的基础上,训练口语,进展想象,以培育创新才能； 朗读沟通第 4 自然段： 1）、师：是的,这是一株长得特别好的葫芦,以后会长得那么好,可结果,看了图,你心里有什么感受？多惋惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读,齐读；2）、

12、我们刚刚一起读了第一段和第四段,再对比这两幅图,你有什么问题要问吗？看图说话： 1、次序出示图 2、图 3、图 4,请同学们认真观看这棵葫芦藤有什么变化？（1）如：从其次幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子仍是绿油油的；（2）从其次幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了；花儿也有点蔫了；（3）从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了；设计意图： 在这节课中,我依据课文内容,设计了两个想象说话的内容,想象说一说小葫芦的可爱,在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦,让同学想象长大了一定会是怎么样的,这个想象说话,与下文葫芦因蚜虫而变黄落地

13、势成了鲜明的反衬,激发同学从中产生疑问、探究缘由的爱好,为学习感悟下文打下伏笔；可谓一举数得； 二、学习第 2 自然段 1、当叶子上刚显现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第 2 自然段；想一想你读懂了什么； 2、沟通学习： 1）、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？5 / 8 有几个虫子不行怕；这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话； 2）、“ 他盯着小葫芦自言自语地说 ” ,盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几 次,这里用盯着,你读懂了什么？ 3）、请你看着这葫芦藤,学着种葫芦的人,盯着葫芦,自言自语的说一说； 3、朗读这一段； 三、学习第 3 自然段

14、； 1、当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第 3 自然段,找出种葫芦 的人说的话读一读,想一想,读懂了什么； 2、沟通,结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？ 设计意图： 语文课程标准指出：“ 语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也应是语文实践；” 因此,我特别重视同学的阅读实践,有层次地组织同学的读书活动；自读- 发觉探究到自读- 懂得感悟；这节课中,同学不同程度地“ 有所感悟和摸索,受到情感的熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣； 三、拓展训练：种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢？其次年,种葫芦的人重新种了一棵 葫芦,他会怎样做？设计意图： 让同学换位摸索,熟悉到种葫芦的人错在哪里？并能改正自己的错误； 四、布置作业在小组内练习分角色朗读课文,而后互评；附：课堂检测题；6 / 8 7 / 8 答