2022年《我的叔叔于勒》示范教案

1、学科语文课题11、我的叔叔于勒课型新授教学问1. 明白小说中刻画人物性格时运用的主要方法；才能2 培育同学制造性思维才能和口头表达才能；学过程通过有感情的朗读,圈点勾画,小组辩论等形式来整体感知人物的命运、态度、性方法格,结合社会实际,懂得小说的主题；目标情感 态度熟悉资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观. 教案重点懂得作者从多方面刻画人物形象,以呈现人物内心世界的方法；教案难点懂得课文的主题 、谁是小说的主人公教案媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一. 导入新课 多媒体呈现名言：马克思、恩格斯说：“ 资产

2、阶级撕下了罩在家庭关系上的阅读名言,懂得名名言引入,经典温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系；”言内容,摸索金钱而简洁,直接切“ 它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现在人们生活中的作入小说的主题,金交易,就再也没有别的联系了；”用. 使得学习目的非马克思说：“ 货币能使各种冰炭难容的人亲热起来,迫使势不常明确 . 两立的人相互亲吻；”师：假如在你的心之天平上,一端放上亲情,一端放上金钱,会向哪一边倾斜呢？今日我们来观赏法国作家莫泊桑的短篇说我的叔叔于勒. 二、整体感知,梳理小说情节1、同学沟通作家的有关信息. 沟通有关作家作品1. 扩展同学阅读多媒体呈现莫泊桑：法国批

3、判现实主义作家,代表作羊脂球、俊友（补充）莫泊桑是世界三大短篇小说家之一,的相关信息,积存（美,欧亨利；俄国,栔诃夫；）这三位作家惯用幽默讽文学作品学问的视野,使同学刺的手法,作品读来让人深思,让人惊醒；懂得对于作品的 阅读应当在相关2. 扫清文字障碍注音释义：撬自读速记的背景之下进行初读课文栈 （ zh n ） 桥 、牡 蛎 （ l ） 、煞 （ sh） 白 、懂得词语意思3. 让同学读正确（ qi o ） 开诧 （ ch） 异褴 （ l n ） 褛 （ l ）拮学 生 活 动字音、辨清字形（ji ）据（ j ）：手头紧,经济境况不好；福音书：文中扫清阅读障碍借指好消息、幸福的信息；教 学内

4、 容 及 问 题 情 境设 计 意 图1 / 4 3. 速读全文,分组表达于勒的生活经受：速读课文以 于 勒 为 线多媒体呈现：小组探究索 概 括 小 说 内以菲利普的口吻来复述哎,我的弟弟于勒集体沟通容,同时培育学以于勒的口吻来复述这些年都做了啥小组辩论生的思维和口语以老船长的口吻来复述于勒的遭受表达才能 . 三. 懂得小说的人物形象和主题通过小组辩论的1. 小组辩论：既然小说的题目就是以于勒命题,于勒又贯穿小懂得小说判定形式引出小说中说始末,那么于勒是小说的主人公吗？主人公的标准的人物,进而让多媒体呈现：同学懂得小说主判定作品中的某一人物是不是主人公,关键看这一人物形人 公 的 判 定 方

5、象是否表达了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想；小法,从而懂得小说的故事情节虽然都是紧紧地环绕于勒的命运绽开的,但是,说的人物形象 . 于勒只是小说中的线干脆人物,作者设置他是为了组织材料,结构故事,推动情节进展的,并不是靠他来揭示主题；师：可见小说通过谁来揭示主题思想,谁就是小说的主人公. 我有感情朗读课文,有感情朗读课文们来走近小说中的人物. 2. 菲利普夫妇 . 有感情的朗读课文,从文章中勾画出菲利普夫妇对于勒的不从书中勾画出不同从不同的称呼入同称呼；勾画能够表达他们性格特点的语句,摸索人物性格特的表现 . 集体沟通 . 手,结合详细的点. 分组探究语句分析懂得人分组探究物性格；敬重

6、学集体沟通集体沟通生的思维过程,多媒体呈现：表达同学的主题菲利普 : 虚伪、自私、贪婪、冷酷、惟利是图作用 . 克 拉 里 丝 ： 冷 酷 、 自 私 、 势 利 、 吝 啬 、 泼 辣 我 如瑟夫 ：天真和善3. 想像作文发挥想象依据自己通过对比更深化多媒体呈现：的懂得口头作文（ 1）想象一下,菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒,摸索沟通的懂得小说中人那么,将会发生一幕怎样的相遇场景呢？物性格特点,培（ 2）假设破了产,又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门养同学的想像能上,将是怎样一种情形；口头表达,适当描画；力和口语表达能菲利普夫妇对于勒的态度变来变去,造成他们态度多变的根力. 本缘

7、由是什么？老师总结：重点懂得 当于勒在家行为不正时他的亲人就称他为坏蛋、流氓、无 赖,最终打发他走；当于勒出外发财后就称他为正直、有良心 的人希望他的归来；当于勒最终穷困潦倒时就称他为小子、家 伙、贼、流氓,生怕避之不及；灾星也罢福星也罢,变是为 . 所以这篇小说作者运用对比的手法,充分描 钱,不变的也是钱 述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地 揭示了资本主义社会人与人之间关系是纯粹的金钱关系；小说 的主题是通过菲利普夫妇对于勒的态度表达的,所以小说的主 人公就是菲利普夫妇；4 探究“ 我” 在小说中的形象和作用. 学 生 活 动设 计 意 图教 学内 容 及 问 题 情 境

8、2 / 4 从文中找出“ 我” 对于勒叔叔不同于“ 我” 的父母的地方浏览勾画懂得“ 我” 在小.摸索沟通：“ 我” 的形象和作用摸索沟通说中的形象和作老师小结：用,进一步明确这默念的话中“ 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔” 从字面谁是小说的主人的人物关系看：“ 我的叔叔,” 也就是父亲的弟弟” ,意思没公,给同学质疑有什么不同,但是,从排列的次序分析,作者是很具匠心的,突破难点 . 最终重复” 我的叔叔” ,其中却加上一个“ 亲” 字,反映了“ 我” 对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的 困惑、苦闷及不满；这是一句包含讽刺意味的心里话；多媒体呈现：形象：我是一个涉世未深,比较天

9、真单纯、富有怜悯心的 归纳总结,阅孩子,与父母的表现形成鲜明的对比；作用：小说中的“ 我” 作为叙事的主体贯穿全篇；其他人 物的态度和行动,都是从“ 我” 的眼里看到的；对其他人物的读 教 师 出 示 的 资 料 , 理 解 文 中“ 我” 的形象和作感受和评述,也都是从“ 我” 的角度表示的；在“ 我” 身上,用 寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐；“ 我” 不是主人公,只是以“ 我” 的见闻来绽开情节,起着穿针引线的作用；或说 是线干脆的人物；四、比较阅读赏析艺术特点 培育同学的鉴赏1. 这篇小说和家乡在塑造人物形象上有什么共同点？才能,学习优秀2. 这篇小说在艺术结构上有什么独到之处？比

10、较摸索文学作品的艺术老师总结：手法,知道自己1. 两篇小说塑造人物时都采纳了对比的写法,通过刻画人物的的写作 . 外貌、动作、语言、神态来再现人物的性格特点,表达成效生总结特色动传神,活灵活现. 学习方法2. 曲折多变情节支配、环环相扣的悬念设置.知道写作五、拓展延长1. 面对菲利普夫妇这样的人,你们有没有新的见解？培育同学的发散2.左拉评判莫泊桑的作品说“ 每一篇都是一出小小的喜剧,一看了发表自己的见解思维才能,学会出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口,读他从多角度客观认的作品的时候,可以是哭是笑,但永久是发人深思的；”识事物的方法 . 这个嫌贫爱富的故事后,你有什么感受和启示？

11、畅谈自己的阅读感3. 同学发言受六. 课堂总结 师：在金钱与物质的世界里,于勒这些人被推入了人生悲剧的 深潭 . 也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神,使他们这些人淡漠了 对人的爱和亲情；亲情是人世间多么美好的情感；诗人说,亲 情是一首恬适的田园诗；画家说,亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说,亲情是一首美丽的轻音乐；但是,亲情也时时经受 着考查,在金钱、荣誉、利益面前,亲情的天平就有可能发生 倾斜；同学们都有一颗和善的心,老师期望你们在多年后仍旧 爱心不变 . 3 / 4 作 业 设 计班级分两组,去生活中发觉：. 1. 查找人间真情,回来完成写作. 2. 观看人情淡薄,回来完成写作. 3. 阅读莫泊

12、桑的作品,如：项链、羊脂球亲情板福 星有无灾 星书设 计教 学 反 思莫泊桑,全名居伊. 德. 莫泊桑 Maupassant 1850-1893 ：19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,曾拜法国闻名作家福楼拜为师；一生创作了6 部长篇小说和350 多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,是与契诃夫和欧 亨利并列的世界短篇小说之王,对后世产生极大影响；他善于从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括诞生活的真 实；他的短篇小说构思别具匠心,情节千变万化,描写生动细致,刻画人情世态活灵活现,令人相 关 链 接读后回味无穷；莫泊桑的作品对后世产生了极大影响；除了羊脂球（1880） , 这一短篇文库中的珍品之外,莫泊桑仍创作了包括一家人（1881 ）、我的叔叔于勒（1883）、 M 隆老爹（ 1883）、两个伴侣（1883）、项链（1884）及西蒙的爸爸、珠宝、小步舞、珍宝小姐等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完善结合的短篇佳作；莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就；他共创作了6 部长篇：一生（1883）、俊友（又译美丽伴侣,1885）、温泉（1886）、皮埃尔和如望（1887）、像死一般顽强（1889）和我们的心（1890）,其中前两部已列入世界长篇小说名著之林