2022年《小巷深处》教案

1、二、小巷深处 教学目标 1、 在默读基础上,细读课文中详细表现“ 瞎眼养母” 深沉无私挚爱养女的片段,懂得作品 运用典型生活细节刻画人物的写法；2、 略读课文,感受“ 我” 对母亲的情感变化,懂得课文以人物情感变化为线索结构作品的 写法；3、 品读文章,特别是后三段,深化体悟作品带给每一位读者的人生启示；说明：本文作者林莉, 1972 年生于湖北嘉鱼； 诞生不久便被抛弃, 被一盲女所收养, 生活特别窘迫；后来考上了县中,不久后开头了文学创作；小巷深处便是她的代表作；这篇纪实性的散文,以“ 我” 的情感变化为线索,在追述往事中,集中表现和善无私的“ 瞎眼养母” 对养女的挚爱深情；作品内容贴近同学

2、生活,语言浅显感人；老师可以引导同学反复朗读,在懂得主要人物形象,理清文章情脉,整体把握作品基础上,品尝赏析,披文入情,感悟作者的思想感情（读出作者）,体悟作品对社会、人生的有益启示（读出自己）现力的特点；教学重点与难点；在诵读中,感受散文形散神聚,感情剧烈,语言富有表1、 重点：在读的基础上,圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句,感受人间至爱亲情；2、 难点：文章中“ 小巷”说明：、“ 又光又亮的竹棒” 的形象在文中的作用；教学重点的确立,期望达到的目的主要是：一、懂得“ 细小处落笔,诗意盎然” 的散文笔法；本文通过一位最平凡的母亲的一串琐碎的生活细节刻画人物,抒写一段情思；二

3、、感受作品对家庭亲情的懂得、体悟,这是“ 爱在人间” 单元主题的一个重要部分；三、培育同学朗读、圈划批注等语文学习习惯；通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体认,通过点评揣摩关键词句,多多磨炼同学的感受力、想像力、懂得力、悟性；确立这样的教学难点是由散文的一个特点打算的；散文通常既可以写名士凡人的一些片段事迹、 社会风云的一角, 也可以写自然风物； 有人说散文姓“ 散”, “ 散” 就是散淡散漫、自由敏捷；这些描写是抒情的起点或依靠,是情思遐想得以飞动飘扬的缘由,是作者由小见大、悟出真挚感情、 深刻哲理的基础； 文章中“ 小巷”、“ 又光又亮的竹棒” 正是寄托作者情思的形象； 这是同学

4、不易懂得的地方,需要老师点拨；教学过程教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图介绍作者,本文作者林莉,1972 年生于湖本文作者的有关情形,导入新课北嘉鱼； 诞生不久便被抛弃,被不需要同学查资料做一盲女所收养,生活特别窘迫；后来考上了县中, 不久后开头了 文学创作；小巷深处便是她 的代表作；这节课让我们走进更多明白；老师的简洁 介绍既可以引起同学 阅读文本的爱好,也可 以为同学懂得作品思“ 小巷深处”,走进一对平凡却想情感供应帮忙；又特别的母女的生活, 去体验她们的情感世界和感悟亲情的真谛；默读课文,请同学们快速默读课文,要求借1、借助工具书和课默读课文是懂得文章整体把握助工具书和课下注释,

5、把握有关下注释,留意把握的基础；借助工具书和字词（老师提示,需重点把握：老师提示的字词；课后注释积存词语是叩击、瘦瘪、炫耀、揶揄、呜咽、2、用简洁的语言概学习语文良好习惯之蹒跚、斑驳、向往） ,并摸索：括文章内容； （1 ）一；概括文章内容的要文章写了一个怎样的故事. 盲女收养弃婴,并求,可以帮忙同学快速在她身上倾注了全整体把握文本内容；部的母爱； （2 ）女儿 长 大 后 嫌 弃 养母,但最终悔悟；细读课文1 、要求同学边读课文边摸索：学 生 概 括 重 要 细1、 养成边读书边摸索懂得人物文中的母亲爱女儿, 有哪些令我节、圈划关键词句,的习惯；形象们感动的细节？（次序可以颠并作沟通；2、

6、通过词句的揣摩,倒）倾囊安家：第三段,感受作品思想感情；2、提示圈划关键词句；“ 拆” 、“搬 ”、“ 全部3、 懂得作品运用典型3、 小结、点拨；的积蓄 ”、“ 真正拥有生活细节刻画人物的本文通过一位最平凡的母亲的一个家 ”写法；一串琐碎的生活细节刻画,抒发转变性格：第四段了对宏大、无私的母爱的赞颂之“ 骂” 、“从未泼过 ”情；是“ 细小处落笔, 诗意盎然”苦心经营：第六段的散文笔法；“ 雕像 ” 、“ 古铜 ” 、“ 最毒 ”、“ 血汗 ”以我为傲：第八段“ 收藏”、“ 广告宣 传”悄悄守候：其次十 六、二十七段 “ 倚” 、“ 央” 、“摸” 、“ 交”略读全文,1、 请 同 学 略

7、读 课 文 , 提 问：满意、骄傲：第五1、通过词句的揣摩,理 解 课 文“ 我” 对母亲的感情变化有哪几段 “代替 ” 、“搀 ”,第感受作品思想感情；的 结 构 方个阶段？九段 “倚” 、“ 吃”2、懂得作品以人物思法2、 提示圈划关键词句；厌恶、自卑：第十想情感为线索结构文3、 小结、点拨； “ 我” 对母亲段 “我” 是弃婴,母亲章的写法；的情感变化, 是文章的情脉； 课是瞎子 “不同一般 ” ,文以人物情感变化为线索,把生“ 不再 ” 、“泡 ” 活琐事联系起来结构作品的写忘却、隔绝：第十法,是散文写作中的常见写法；五段感动、悔悟：其次十九段 “虚荣 ”、“ 无 知 ” 精读赏析1、

8、可以对最终三段做示范朗读；1、熟读最终三段,1、 对文本关键处,做2、提问：文章中“ 小巷”、“ 又有感情朗读； 2、联重点品读；系全文,争论沟通：2、文章中“ 小巷” 、“ 又光又亮的竹棒” 的形象有何含义？学习难点, 老师可在同学讨文章中“ 小巷” 、“ 又光又亮的竹棒” 是寄托论沟通、发表看法的基础上点光又亮的竹棒” 的作者情思的形象；这是拨；形象有何含义,有文本重要内容,而又是何作用？（1）“ 小同学不易懂得的地方,巷” 形象贯穿全文,需要老师点拨；是母亲花尽全部积 蓄,苦心经营的母 女 俩 相 依 为 命 的 家,小巷深处有母 亲,有爱,是“ 我 ”的感情寄托；（ 2 ）“又 光 又

9、 亮 的 竹 棒” 是瞎眼母亲的 行动依靠,也是她 的生活支柱,精神 支柱,情感支柱,是母女感情起伏变 化的见证,是“ 我 ”成长的见证；评判体验提问：你对文中的女儿怎么看？开放的问题；同学阅读文学作品,要感悟假如是你,你会怎么做？可以借此深化体悟作者的思想感情,读出作品带给自己的人作者,仍要体悟作品对生启示；社会、人生的有益启示,读出自己；布置作业制作一张贺卡, 作为母亲节或三示例：这是语言实践,可以促八妇女节送给母亲的礼物；为此慈母手中那根为游进同学学习表达自己子缝补衣衫的线,请你献上一句话；是 世 界 上 最 长 的的思想情感；同时,学线；习解决生活实践中的母亲是月台,儿子问题；是那长长的列车；思路点拨可以充分利用课文学习建议,但学习的次序可以倒过来进行；导入课文后先读最终三段,提问： 1、最终一段的第一句话中“回来 ”是什么意思？“我” 对母亲的思想感情经受过怎样变化的？2、请找出文中几处表现母爱的细节描写,体会这样写的作用；3、感悟体验；用 100 字左右的短文,自选角度,谈谈读了本文之后的