2022年《安塞腰鼓》教案 3

1、安塞腰鼓教案一、（奉贤区奉浦学校柳肖云）标：教案目1、 有 感 情 地 朗 读 课 文 , 把 握 文 章 基 调 , 感 受 安 塞 腰 鼓 的 恢 宏 气 势 ；2 、 理 解 文 中 短 句 及 排 比 句 的 运 用 , 体 会 文 章 的 节 奏 美 、 诗 意 美 ；3、懂得文中一些句子的深刻含义,深化体会作者所歌颂的生命力气；二、重点、难点：1 、 理 解 文 中 短 句 及 排 比 句 的 运 用 , 体 会 文 章 的 节 奏 美 、 诗 意 美 ；2、懂得文中一些句子的深刻含义；引导同学深化体会作者所歌颂的生命力量；三、教案方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨 四、教案过程

2、（一）创设情境,导入新课同学们听过“ 摇滚” 和“ 劲舞” 吗 .其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞；它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓；1 、 多 媒 体 演 示 “ 安 塞 腰 鼓 ” 表 演 的 画 面 , 学 生 欣 赏 ；师问：你看了这些画面,此时内心布满着怎样的感情 . 同学自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气概铿锵激越,发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑；充分表达着陕北高原民众忠厚淳朴、悍勇威猛的个性； 2、导入： 俗语说： “ 一方山水养一方人,一方山水有一方风情；” 产生于黄土 1 / 9 高原上

3、的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足；今日我们就一起跨过时空,走进黄 土 高 原 , 走 近 安 塞 腰 鼓 , 去 感 受 一 下 它 的 风 采 和 魅 力 ；（ 本 课 导 入 的 设 计 , 从 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 入 手 ； 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ；）（二）美读课文,学习新课第一板块：初读课文,整体感知1、读课文；（1）老师范读或放录音,同学听读,感受文章的感情基调；（ 铿锵激越的朗读能深深感染同学,很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出；）（2）指导朗读；例段一：第 7 自然段 明确：本段描写安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪爽、火烈的场面、赞颂了那 股喷涌而出的

4、、不行扼制的生命力；因此,“ 发狠了,忘情了,没命了” 三个短 句要读得简洁有力；“ 骤雨一样 强健的风姿” 这组排比句要用急促的、富有 跳动性的节奏,来表现腰鼓场面的火烈、豪爽、动力十足；最终,“ 多么壮阔、多么豪爽、多么火烈” ,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞扬之情；例段二：第 25、26、27 段 明确：写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“ 愈捶愈烈！” 的三次反复和一切 都在“ 交错！ 升华！” 读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到：腰鼓表演达 到高潮,人的生命力被纵情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华；“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力气；中间部分是鼓声响起来,语调就应当

5、激越、昂扬；鼓声落,要读出悠远安静、如有所思的心情,语2 / 9 速稍慢；”（3）同学组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后举荐代表,竞赛朗读； “阅读是同学个性化行为” ；这一环节就是让同学在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣；同时,用竞赛来培育他们的参加意识,让他们成为课堂 的主角； 2、知内容；同学自由朗读课文,用“好一个的安塞腰鼓” 对安塞腰鼓进行评判；可填词、短语、句子；最好用文中的内容；（同学各抒己见,可能有如下一些答案：“ 壮阔” “ 豪爽” “ 火烈” “ 有力” “ 元气淋漓” “ 惊心动魄”“ 奇伟磅礴” “ 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” “

6、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“ 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止” “ 好一个爽快了山河、蓬勃了想像力” 等等；）3、明结构；说明：文章按“ 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止” 可分成3 大部分；其次部分为文章的主体部分,分别从 4 个角度来展现腰激励的艺术魅力,且这 4 个角度的分水岭都是一句话；同学会很快找出：好一个安塞腰鼓 . 明确：这是文章内容与结构上的核心句；“ 好一个安塞腰鼓！” 在13、17、22、24 自然段反复显现,怎么读？3 / 9 （美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越,充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情；）第二板块：精读文章,品味语言4、寻美

7、点；布置分组朗读,分组进行查找美点竞赛；用“ 美,你看 听 ”的句式或用“好,好在 ”这一句式进行评点；（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好；可能显现的答案有：）蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地；他们淳朴得就像那片 高梁；咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫；他们的表情沉稳 而安静；火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击 起的石头,狂舞在你的面前；骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的 流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强 健的风姿；激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的繁重响声,碰撞

8、在遗弃了一切冗杂 的观众的心上；观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆；4 / 9 击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疚速地搏 击着,大起大落地搏击着 变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都布满了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻；从用词方面说：1 “紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过” 一句中 “ 呆呆地” 用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态；2 “茂腾腾的后生 ” “咝溜溜的南风 ” 中的 “ 茂腾腾 ” “咝溜溜 ” 用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味；3 “这腰鼓,使冰冷的空气立刻变得燥热

9、了,使恬适的阳光立刻变得飞溅了,使困倦的世界立刻变得亢奋了 出安塞腰鼓的特点；从句式上说：” 中反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突1 “一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” 中“ 发狠” “忘隋” “ 没命 ” 用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强；2 “交错 . 旋转 . 凝结 . 奔突 . 辐射 . 翻飞 . 升华 . ” 这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪爽美；5 / 9 3 “但是” 与“ 看” 独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急转；从修辞上说：1 文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴

10、的气概；2 “骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿” 写得好,好在比如使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；3 文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚；从写法上说：1 “使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧 . 使人想起：千里的雷声万里的闪 . 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟 . ” 写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵；2 “耳畔是一声渺远的鸡啼 ” 写得好,好在 “ 以声写静 ” ,更加突出了鼓声止后的安静；3 文中开头的静态描写

11、好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,布满画面美；第三板块：进一步的美读训练,明确主题6 / 9 5、可以仿照合唱的形式； 14 自然段和 2830 自然段由女生读； 527 自然段主体部分老师朗读；其中,抒发赞扬之情,音调最高亢的 13、17、22、24 自然段,由男生读；（目的：指导同学多美读,从美读中品尝它的气概,感觉其中的生命律动,进而品尝语言,懂得语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞扬之情；）6、本文所要表现的主题是什么？划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“ 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞；是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ” （歌颂激荡

12、的生命和磅礴的力气、布满着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望、布；置作）三业找出自己喜爱的段落,熟读成诵；四、终止语：有人这样形容道： “ 安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲！” 刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌；腰鼓自身,就是人类生命力气的凝结,能最充分、最完全的 7 / 9 表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂；既有对陕北高原土 地和土地上生命的赞扬,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞. 赏美乐黄土高坡音乐

13、 FLASH ,在歌声中终止本课学习；附板塞书设计：安腰鼓刘成章一、知内容：“ 的安塞腰鼓” 二、明结构：“ 好一个安塞腰鼓” 核心句 三、寻美点：美,你看 听 好,好在 ”这一句式进行评点；（ 歌 颂 激 荡 的 生 命 和 磅 礴 的 力 量 ； ）教案说明：本文是一篇气概恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格 一样的气概磅礴的语言,对这样的文章,先从调动同学的爱好、学习热忱入 手,视频播放黄土高原的“ 安塞腰鼓” 表演的画面,让同学观赏,之后谈一谈观 后感；激越热闹的表演场面确定会吸引同学,并且让同学对安塞腰鼓这一艺术 有一个感性的熟悉,为进入文本的学习打好铺垫；接着听录音朗读课文,从中 体会它的气概,铿锵有力地朗读能深深感染同学,听完录音后顺势利导,指导 同学朗读,很多无法用语言表达的可通过读来悟出,在主动积极的朗读中,享 受到审美的乐趣,实现整体