除数是整十数商是一位数的笔算除法

1、除数是整十数的笔算除法教学设计 设计：楚淑存 审核：夏丽珠教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即笔算除法第二小节的第二课时除数是整十数的笔算除法。除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，学情分析：学生在前面的学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全

2、可以放手让学生尝试解决，主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。学习内容：除数是整十数的笔算除法学习目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。2、经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。3、在学习活动中,获得成功的体验。教学评价通过生生交流、演示引导来达成目标，通过练习1、2来检测目标。学习重点:掌握试商的方法。学习难点:确定商的位置。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：（课件 出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的

3、活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节-砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。出示口算卡片：6030 12020 16080 24030 35050 27030 15030 14060 9430 20540 师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）9530 8720 8940 （全班齐练，然后集体订正） 师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）二、自主探索、领悟算理1.解决81页第(2)个问题今

4、天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？（4）全班交流（学生谈自己的看法）师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14”，“14”表示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位

5、，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。2.及时练习。师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。14020 28050 56580 （学生独立计算后交流算法）3.小结方法。学生交流：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。为了便于记忆，把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。 三、运用新知，解决问题。师：同学们已经做好了充分的准备，我们就进入最精彩的环节砸金蛋（要求：六个金蛋你任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则你必须

6、按要求回答问题！）学生选题开始做练习（课件）要求：列竖式计算下列各题10230= 56570= 19750= （学生完成后集体订正）.练习十四第第2题 要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。3.下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？36440 17430 212704.列式计算张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。）四、回顾反思，深华提高你今天学会了哪些知识？五、课堂检测（一）列竖式计算84040 36020 35250 14270（二）选择合适的数字组成除法算式156 80 552 70 325 90 30（1）两个数的

7、商大约是4： （2）两个数的商大约是5： （3）两个数的商大约是6： 教学反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。因此我利用李咏主持的“非常61”节目创设笔算除法“非常61”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生兴趣。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参与的积极性也比较高。 因为我校的小专题是提高小学生计算正确率的实践与研究，在教学过程中我采用情境.问题与自主探究的方

8、法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商？商应该写在那个位上？为什么?”这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨14030的商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两

9、位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。 一节课中学生注意力一般最多维持20分钟左右，我用“非常61”最精彩的环节，让学生通过自主选题砸金蛋，使学生在愉悦的气氛中巩固本节课所学知识，努力做到让每一个学生达到“想学学会会学” 的目的。这六个金蛋中有四个金蛋里边设计了计算、改错、确定商的位置、解决问题这四种类型的问题，通过大量的巩固练习达到突出重点、突破难点的目的，另外两个金蛋只设计了两束绽放的玫瑰花作为礼物准备送给学生，以此激发、调动学生的学习兴趣，由于教学情景比较新颖，整课堂的氛围都比较活跃，学生参与学习的积极性比较高。 教学是一门遗憾的艺术，课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现还存在

10、不少问题。1.对教材的挖掘能力还待于进一步提高。在讲解14030的商到底应该写在哪一位上这个问题时，被除数前两位不够除时要看第三位，为了让学生尽快的理解，我给学生讲14除以30不够在十位上商一，就要看前三位，140里面有几个30，其实我在这儿犯了一个知识性的错误，140中的14它不是14，而是14个十，正确的讲解是14个十除以3个十不够商一个十，也就是在十位上不够商一就要看前三位，虽然只是一个小的失误，但是它提醒我在以后的教学中数学语言一定要严谨，对不知该如何处理的问题多与同事交流，找到最佳切入点。2.给予学生说计算过程的空间不够大。从整个教学过程来看，师生的交流对话，明显多于生生交流，我认为这节课的还