2022年《坐井观天》教案设计

1、13 坐井观天东营区三中 执笔人：李玉华设计理念：坐井观天是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节,让同学懂得目光短浅,眼界狭小,学问就会有限的道理；我认为可针对同学宠爱故事的特点,利用插图,激发 他们主动读故事,引导他们评判故事中的人与事,从中懂得和懂得故事所包含的道理,仍 可以启示同学大胆想象,续编故事；要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来,感悟故事,感悟生活；本课设计把“对话 ” 作为教案的主要内容,把“读” 作为感悟懂得 “对话” 的重要学习方法,让同学读中明理,读中悟趣；教案目标 、熟悉个生字；、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话；、发挥想象力,初步懂得寓意；

2、教案重点、难点：懂得 “坐井观天 ” 寓意,明白本词含有贬义；懂得课文寓意；教案预备： 生字卡片 多媒体课件 课时支配 ：2课时 教案过程 第 一 课 时（导入；初读课文,整体感知；识字写字；）一、 导入新课,揭示课题 1、同学们,今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟,它们想和大家做伴侣,同学们说好吗？（课件出示青蛙与鸟的图片；）设计意图 ：以图导课,激发同学爱好,创设学习情境,有利于引导同学快速进入学习 之中； 2、小青蛙和小鸟为了一件事争执起来,互不想让,吵得可凶了！咱们来看看是为了什 么事,请同学们帮着解决一下好吗？设计意图： 提出问题,引起同学摸索,活跃课堂气氛； 二、初读

3、课文,整体感知1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺；读准字音、读通句子,难读的地方多读几次；看看,刚才提出的问题,能不能自己找到答 案呢？（生自由读课文）课堂上最悦耳的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错；谁来 说说自己的读书所得？（同学们自由沟通）2、会读书,爱摸索,你们可真是会学习的好孩子；再读课文,在课文中找到生字,开 动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情形：老师考考大家,怎么样？1）看,老师把课文中难读的这些“ 拦路虎” 请到大屏幕上来了,你们熟悉吗？认读生字：沿、 际、 信、抬、 蛙、 答、错、 仍1 / 5 指名读,正音；2）给生字找个好伴侣吧,读读

4、看,怎么样？仍有、改错、井沿、青蛙、信息、抬头、回答、无边无际、坐井观天3）下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好！你们觉得哪个 字最难写,最难记？咱们先一起来练一练设计意图： 同学自主提出难字,使同学学得更主动； 看到“ 蛙” 字你想到了哪个字？（同学：洼、娃、哇 ）设计意图： 启示同学摸索,联想旧知,巩固了生字,拓展了学问； 开动小脑筋,想想你为同学们写好这些字提些什么建议？设计意图： 同学是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发觉字在占格和笔画应留意 到什么,同学学得轻松而主动；你想不想争当“ 写字小能手” ？好,请同学们在田字格里先描红、再临写,看谁写得 既正确有美

5、丽！（同学练写）这些词语伴侣大家确定都熟悉了吧？赶忙来和他们握握手吧；（课件出示“ 读读抄 抄” 中的词语,同学练读；）读得真棒！信任同学们写得也会同样棒！在书上把这些词语工工整整誊写一遍吧；设计意图： 重视写字指导,表达识字与写字相结合精神； 三、布置作业,学问巩固 誊写本课的生字和生词；附：课堂检测：2 / 5 资料平台 ：寓言是文学体裁的一种；含有讽喻或明显教训意义的故事；它的结构简短；主人公可 以是人,可以是动物,也可以是无生物；多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简洁的故事中表达；第 二 课 时（复习生词、研读课文、体会寓意、续编故事）一、复习导入,巩固旧知老师考考大家,

6、看你们仍认不熟悉这些老伴侣呢？（出示生字、生词,指名读；）设计意图： 复习对生字词的把握,为更好地懂得课文内容打好基础； 二、研读课文,懂得寓意1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方？（井里）那么,小鸟从哪儿来的呢？（天 上飞来,落在井沿上；）快去读读课文,明白一下吧；（同学自读课文）同学回答后老师 课件演示；2、学习第一次对话；看图练读（点击课件出示）设计意图： 通过图直接观看懂得“ 井里” 、“ 井沿” ,形象又直观； 小结：现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢？从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争执起来了呢？（老师范读,生倾听,并 用横线划出 青蛙说的话,用波浪线

7、划出小鸟说的话；） 设计意图： 步步设疑,培育同学摸索和探究才能； 3、 学习其次次对话（点击课件出示）（1）哪位小伴侣来读一读？（2）听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争执吗？（依据同学 发言板书：天有多大？）（3）青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法？（板书：井口那么大 无边无际什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？ 飞了一百多里 是的,那谁来读一读,把青蛙那种很自信的语气读出来；（指名同学读）假如再带上表情读就更好了；谁来试一试？“天不过井口那么大,仍用飞那么远吗？”让我们一起来把这个句子读一读；“ 仍用飞那么远吗？”其实就是说 （不用飞那么远）看来,这只青蛙的确

8、是自以为是的,那谁来当一当这只青蛙来读一读呢？ 设计意图： 表达自读自悟,给同学创设呈现个性化朗读的机会；表达以学定教； 、一百多里到底有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞,一边说一说：飞呀,飞呀,我们飞过了大海,飞过了高山,飞过了小溪,又飞过了森林 （点击课件演示动画）可是,小伴侣们知道吗？小鸟才飞了一百多里,仅仅是天的很小很小的一部分；看来,天的确是（无边无际）,大得很哪！ 4、学习第三次对话哪只小鸟来读读这句话？青蛙和小鸟都认为自己说的是对的,千方百计的给自己己找理由；这不,它们又 进行了第三次对话；请小伴侣们来读一读这次对话,看一看它们都为自己找了什么理由；3 / 5 （

9、点击课件出示,同学练读）；同桌商议一下,把这次对话演一演；（指名演师生共同评议再演）（1）听了小鸟的话,青蛙笑了；（点击课件）它笑在想些什么呢？（2）小鸟也笑了,它又在笑什么？ 设计意图： 表达整体感悟,通过朗读和表演激发同学学习的爱好；表演的过程也进一 步加深了孩子们对课文的懂得,丰富了体验,锤炼了口头表达才能,呈现了孩子们的个性,对课文也是一次再制造； 5你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争论一下,并汇报； 设计意图： 摆清青蛙和小鸟的观点,让同学争论,培育同学合作学习才能和善于分 析、善于摸索的才能； 小结：大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有 井口那么大呢？请

10、同学做个试验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天？ 设计意图： 以试验为突破口,明白青蛙错误的缘由,培育同学动手查找问题根源的 才能； 、这只小青蛙始终生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一 天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么？说些什么呢？ 设计意图： 扩展思维,培育同学想像才能； 7、深化懂得,揭示寓意（）、读了这篇课文,你有什么收成？（2）、我们再回过头来看本文题目“ 坐井观天” ；现在你明白“ 观” 是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师期望你们看更多的书,明白更多的学问,千万不要当“ 井底之蛙” 呀！ 设计意图： 最终解题,符合同学认知规律,加深对寓意的懂得；三、续编对话、课堂拓展 续编故事：青蛙跳出井口一看 他会怎样对小鸟说？设计意图： 续编对话,拓展学问,激发了同学爱好,培育同学说话才能； 四、布置自选作业： 1、收集与坐井观天意思相近的成语故事！2、把坐井观天这个成语故事说给你宠爱的人听,并告知他们你从这个故事里 知道了一个什么道理；设计意图： 培育同学自主积存意识和训练同学的口语表达才能,提高同学的语文素 养； 附：课堂检测：资料平台 ：4 / 5 附资料平台：寓言原是民间口头创作；中国春秋战国时代已相当盛行；在先秦诸子百家的著作中,有很多当时流行的优秀寓言,如：亡鈇、攘鸡、宋人揠苗、