2022年《北大荒的秋天》教案设计

1、5 北大荒的秋天 教案设计 设计说明语文课程标准强调：运用联想和想象,表达丰富内容；这样的理念在阅读教学中也可渗透与落实；此外,朗读也是一种极富个性的,达到懂得与表达融为一体的综合活动,不 同的个体,朗读的方式也确定存有差异,指导朗读时充分敬重同学个性,评判中以勉励为主；本文是一篇文质兼美的写景文章,但是,所描写的内容与同学的生活实际有肯定的距离,因此需要借助多媒体等多种形式创设情境,调动同学的朗读爱好, 懂得文中的重点词语, 如“ 一碧如洗” “ 五彩斑斓” 等,进而深化懂得文本,想象、品尝、享受北大荒秋天的漂亮,与作者 宠爱北大荒的情感产生共鸣；课前预备1老师预备： 1查找有关北大荒的资料

2、；2搜集北大荒的图片、课文配乐；3制作多媒体课件；2同学预备： 1预习,自同学字新词,熟读课文,明白课文内容；2明白北大荒的资 料；课时支配 2 课时；教学过程 第一课时 一、揭示课题,导入新课 1指名读课文；2简介北大荒；北大荒,旧指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区；过去那里是一片 荒芜,新中国成立后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田；3北大荒的秋天是什么样的呢？师： 秋天是漂亮的,特殊是秋天的田野,有迷人的景色,有丰收的欢乐；但是,在新中国成立前,我国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区 课件出示地图 在秋天仍旧是一片荒芜,所以人们称它是指向板书,生齐读 北大荒

3、的荒芜是过去的事了,现在,到了秋天,北大荒会是什么样子的呢？就让我们一 起走进北大荒,去那儿感受一下吧！4齐读课题；设计意图： 揭示课题时,将课题分成两部分依次出现,并借助同学生活体会的引入,教师语言的描述等,能让同学深化而立体地懂得课题,产生阅读期望；二、自读课文,明白大意 1轻声自由读课文,画诞生字词,标出自然段的序号；2再读课文,要求读正确,读通顺；3默读课文,边读边想：北大荒的秋天是什么样子的？文中用哪句话来概括的？4学习生字词；北大荒茫茫波纹燃烧山岭绛紫漾起几缕一碧如洗清亮见底1同学自由朗读,并说说哪些生字在读的时候要特殊留意；“ 紫” 是平舌音, “ 烧” “ 澈” 是翘舌音, “

4、 纹” 是前鼻音, “ 岭” “ 茫” 是后鼻音,“ 荒” “绛” 是三拼音； 2指名读,齐读；5读句子；这些流云 /在落日的 /映射下,转瞬间 /变成 /一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是 /漂亮的仙女 /在空中 /抖动着 /五彩斑斓的锦缎；这是一个长句子,在读时要留意合理的停顿；1老师范读；同学练读；2指名读,齐读；6读课文；指名分自然段读；师生共同评议；7理清课文脉络；默读课文,想想课文是从哪几方面写北大荒秋天的景色的；设计意图： 初读课文,留意对同学识记生字与朗读才能的培育,同时让同学对课文有一个整体的感知,把握课文的基本内容和情感基调；在此基础上,理清文章的结构层次,找出

5、文中的中心句,为后面的深化学习作铺垫；三、教同学字字形,指导书写1出示生字；沟通哪些笔画简单写错；2哪些字在写法上有相像之处；引导同学观看发觉生字结构上的特点；如,“ 纹、抖、燃、烧、岭、铃” 是左右结构；“ 茫” 是“ 上小下大” 的上下结构；“ 灰” 是半包围结构；“ 荒” 是上中下结构,“ 亡” 不能多写一点,与“ 流” 比较区分；把重点放在部件比例的大小上,指导书写；3请同学练习写字,然后说说自己什么字写得好,介绍体会；设计意图： 写字教学应当以把握写字规律,仔细写好每个汉字为目标；在这一教学环节中,老师充分发挥了同学的主动性,在字形上让同学发觉规律,自己找到解决问题的方法,在同学沟通

6、的基础上老师点拨,既敬重同学,又有助于同学把握规律,养成良好的写字习惯；其次课时一、回忆课文,激趣导入1播放音乐秋日私语 ,老师朗读第 1 自然段带入情境；2通过上节课的学习,说说北大荒给你什么样的感觉？美 3美在哪里？ 天空、小河、原野、物产 设计意图： 这一环节用音乐把同学引入课文情境,使同学对秋天有深刻的感受；通过老师的朗读,感受到北大荒秋天的漂亮,意在训练同学的概括才能,在有限的空间里,达到师生之间的互动；二、细读课文,想象意境沟通阅读心得：1第 2 自然段；1师：北大荒的天空是怎样的？板书：一碧如洗 懂得“ 一碧如洗” ； 蓝天似乎被冲洗过的一样,特别亮丽； 2观赏流云；师：到了傍晚

7、,天空中显现了什么？课件出示不同颜色的流云图片：老师通过引读的方式, 带领同学熟悉流云的不同颜色；拓展： 看着图片,或者发挥想象,天空中的流云仍有什么颜色？这么多的颜色,你能用什么词来概括？引读： 难怪作者说 就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎；3有感情地朗读这一自然段；2第 3 自然段；1师：北大荒的小河又是怎样的？板书：清亮见底 懂得“ 清亮见底” ：往这条小河里一看,你能看到什么呀？2体会比如句：你们见过绸子吗？给你怎样的感觉？很松软,很光滑,亮亮的； 3小鱼：游过来,水面荡漾；课件出示“ 漾” 的两种说明：水面微微动荡；液体太满而向外流；请同学挑选；4勉励同学拿起画笔,边读边画

8、小河、小鱼、波纹 在欢乐中朗读；5整合体会：这一自然段里,小河悄悄地躺在大地的怀抱里,是一种安静的美,小鱼自由悠闲地游,是一种动态的美,一静一动,使画面似乎活了一样；6指导朗读这一自然段；3第 4 自然段；1师：哪个词能概括原野的特点？板书：喧闹特殊 2师生合作朗读：原野上可喧闹啦,究竟有些什么呢？你瞧,成片的大豆 ；挺立的高粱 ；山坡上,大路边,村子口3想象： 站在北大荒的原野上,你似乎看到了什么？又似乎听到了什么呢？4为什么会喧闹特殊呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？课件出示大豆、高粱、榛树图片,让同学看看,明白这些事物； 5第一组表演“ 成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声” ,其次

9、组表演“ 挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱” ,另外两组同学表演“ 榛树叶子全都红了” ； 四个小组先争论课文,再想动作,最终一起表演； 6同学质疑,懂得大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？7指导朗读：师读中心句,生读分句；齐读中心句,男、女生分读分句 再交换读 ；小结： 今日我们学习了新的构段方式,先概括后详细；指导朗读这一自然段：作者用了一连串的比如句,拟人句,把原野的喧闹都写出来了,让我们来读一读；4第 5 自然段；1过渡： 北大荒的秋天不光景色美丽,而且满地都是宝贝；课件出示北大荒丰富的物产,说说你看到了什么？相机懂得“ 大豆摇铃千里金” ；2争论： 是谁制

10、造了这一切？ 是勤劳的北大荒人民； 5总结,引读第 6 自然段；1刚才,我们在文字里一起观赏了北大荒秋天一碧如洗的天空、清亮见底的小河、喧闹 特殊的原野,也看到了北大荒丰富的物产,这时,你最想说什么？2课件出示第 6 自然段,同学齐读：啊,北大荒的秋天真美呀！设计意图： 在细读这一环节,第一让同学在自主阅读中明白文字的内容,感受语言的美；接着通过看图、想象等方式让同学感受到详细形象的美；最终自然生发对北大荒的宠爱与赞美的情感,并通过内化的言语表达出来；整个过程水到渠成,开放而又严谨,很完整；三、巩固课文,语言实践1配乐朗读全文；2创设实践情境：北大荒要成立一个旅行公司,想要聘请一批小导游,条件是会介绍秋 天的北大荒是怎样的？1同学自主练习,尽量使用文中美丽的词句；2指名沟通,师生评议,选出“ 小导游” ；设计意图： 这个环节是训练同学对课文的懂得程度及口语表达才能,让同学意识到自己是真正意义上的学习的主人,制造的活力才有可能在同学身上迸发；从阅读到运用,不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,也增强了同学在宽阔的空间里学语文、用语文的才能；板书设计教学反思1在教学这篇课文时,老师能积极创