人教版数学四年级下册3.1.1《加法交换律》表格式导学案设计

1、导学案设计课题加法交换律课型新授课设计说明在以前的学习中，学生对加法交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内数的加法中，学生看一个图可以列出两个加法算式；在万以内数的加法中，通过对验算方法的教学，学生已经知道交换两个加数的位置再算一遍，所得的结果不变。为此，在教学时做了如下设计：1.设计开放的教学情境，为学生自主提问创造良好的环境。良好的学习环境能促进学生积极主动地思考。所以新课伊始，在遵循教材编写意图的情况下，改编了情境图，给学生呈现了他们课间活动的场景，并提供了三个信息，学生根据自己收集的信息提出问题，教师根据学生提出的问题筛选出本节课重点研究的问题。这种开放的教学情境为学生积极参与学习

2、提供了保障。2.设计观察、比较、举例、验证的学习氛围，为学生自主获取知识提供学习方法。学习方法的获取对于处于启蒙阶段的小学生来说显得尤为重要。因此，在学习新知的过程中，应注重学习方法的渗透。在学生列出两个不同的算式之后，引导学生进行计算并观察，在初步感知的基础上，引导学生通过举例、计算进行验证，借助不完全归纳法，引导学生从特殊到一般，概括出加法交换律。这一教学过程在不经意间传达给学生学习数学的一般方法：观察猜想推理验证。课前准备教师准备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣导入。(5分钟)1.创设情境，引发学生思考。(1)引导学生观察，并让学生根据图中

3、信息自主提出问题。(2)选择学生提出的一个问题“跳绳的有多少人”引导学生列式。2.引入新课：同一个问题为什么可以列出两个不同的算式？这节课我们就来研究一下。1.(1)观察并收集信息，提出问题。跳绳的有多少人？跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？(2)列式：2817或1728。2.思考并交流，明确本节课的学习内容。1.先写出下面各题的得数，再选择一个加法算式说出其各部分的名称。372224464357500二、探究体验，总结加法交换律。(20分钟)1.引导学生观察比较这两个算式有什么不同。2.引导学生思考：这两个算式可以用什么符号连接？3.引导学生举例验证：是不是所有的两个数相加，交换加数的位置，它

4、们的和都不变呢？教师巡视，相机展示学生中出现的两种举例情况：(1)先写出1223和2312，计算后，再在两个算式之间添上“”；(2)不计算，直接从左往右依次写下“12232312”4.引导学生比较这两种举例的情况，你想说些什么？5.仔细观察这些算式，你发现了什么规律呢？(根据学生的回答，引导学生发现规律)6.引导学生用自己喜欢的方式表示这个规律。7.师生共同总结加法交换律。8.引导学生回忆在以前的学习中什么时候用到过加法交换律。1.观察比较并回答老师的问题：2817是男生人数加上女生人数，1728是女生人数加上男生人数。2.交流、汇报。预设生1：用等号连接。因为这两个算式所求的问题是同一个，都

5、是把两个数合并成一个数的运算，只是书写时先后顺序不同而已。生2：这两个算式的结果是一样的，都是45，所以可以用等号连接。3.在练习本上举例验证。4.汇报：不计算就不能真正验证这两个算式是否真的相等。5.说出发现的规律。两个数相加，交换加数的位置，和不变。6.独立思考后汇报：，甲数乙数乙数甲数，abba7.和老师共同总结加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律，通常用字母表示为abba。8.回忆并思考：在加法的验算中用到过加法交换律。2.根据加法交换律填空。(1)271919()(2)()15()37(3)2611()()(4)a()10()(5)b()24()3.下面的算式哪些符合加法交换律？在()里画“”。76248020()55353555() a2828a()15ab15()三、巩固练习，应用反馈。(12分钟)1.完成教材18页1题。2.完成教材19页2题。1.独立填空，集体订正。2.独立计算，集体订正。4.计算下面各