2022年《正负数》教案与反思

1、正负数教学设计 城山学校 梁茗茗 一、教学内容 北师大版学校数学四年级上册第七单元生活中的负数正负数；二、教学目标：1、学问与技能： 结合生活实例,进一步体会正负数意义；2、 过程与方法： 结合情境,明白整数包括正整数、0 和负整数,知道0 既不是正数,也不是负数,熟悉0 是正数和负数的分界；3、 情感态度与价值观： 通过列举生活中运用正负数的例子,体会数学与现实世界的亲密联系；三、教学重点 ：用正数、负数表示生活中具有相反的量,知道 0 既不是正数,也不是负数；四、教学难点 ：对相反意义量的懂得和对“0” 的新熟悉；五、教学预备：教具：课件、卡片六、教学过程：（一）嬉戏引入新知；1、嬉戏名称

2、：“ 说反话”用最快的速度说出与下面内容意义相反的词句；师：请同学们用最快的速度说出下面内容相反的词句；左（ ）前（）零上 10（）向东走 40 米（）竞赛赢 2 场（）削减 60 千克（）运出 8 吨大米（）师：同学们反应速度真快；老师再来考考你们,这个零上 10和零下 10可以直接用 10来表示吗？2、结合温度,回忆对正负数的熟悉；师：用什么符号表示零上 10和零下 10？生： +10和-10小结：在生活中,除温度外,仍有其他事物会用到像“+10” “ -10” 这样的数据吗？接下来我们再在一起来学习生活中的正负数；（板书）嬉戏导入课堂,由“ 说反话” 引出“ 负数” 方式新奇,吸引同学的

3、留意力活跃课堂气氛,成效明细； （二）探究新知；1、明白用正负数表示事物的范畴；（1）从第一个情境中,你会用什么方法记录下来？说一说情境中信息的意义；师：同学们知道我国最高的山峰是什么吗？你知道它有多高吗？（出示情境图,珠穆朗玛峰高出海平面8848.43 米,吐鲁番盆地低于海平面155米,生尝试记录）方法一：高于海平面8848.43 米,低于低于海平面155 米；方法二： +8848.43米, -155 米；师：你觉得哪种方法简洁？你能说说“+” “ ” 表示的意义吗？（引导同学说完整的话, 并让同学用手势表示海平面以上和海平面以下,体会到两种测量均以水平线为基准,初步体会表示意义的相反的量；

4、）2、出示情境图,说说正负号表示的实际意义；师：请同学们观看这几个情境,说一说每个数前面的“小组内相互争论并汇报；+” 或“ ” 表示的意义,情境图（ 2）：生 1：答对得 10 分,用“+” 表示得分；答错扣10 分,用“ ”表示不得分仍要扣10 分；情境图（ 3）：生 2：超市 16900 元就是赚了,用“用“ ” 表示；+” 表示； 127 元就是亏了,情境图（ 4）生 3：500 表示支出 500 元,+54.66 表示存入 54.66 元；师：假如最终从存折里取出 化？生 1：钱会变少；200 元,存折上会有什么变化？结余栏会有什么变生 2：结余的钱就剩下 75.83 元；（让同学体

5、会到生活中存在许多相反意义的量,就不同；）3、分类,界定正负数和 0 不怜悯境下, 正负数表示的意义（1）嬉戏卡片进行,运用所学学问,对以下数据进行分类；师：将手中的数字卡片放到黑板上的房子,看看哪些数字究竟应当回哪个家？师小结：像 10、200、99、8848.43 这样的数都是正数 ,前面正号好可以省略 不写；师小结：像 -1000、-500、-127、-1.5 这样的数都是负数,前面的负号不行以 省略；师：那 0 应当放回哪个家？可以放在正数家或者负数家里吗？为什么？生： 0 不是正数也不是负数,它是分界点；师小结： 0 是多么奇妙呀,既不是正数也不是负数；（2）懂得整数师指导： 884

6、8.43,1.5 这些数是我们以前学过的小数,那像 100、-10、0 这些数我们把它们统一分在一起叫做整数；（三）借助实例说明应用 1、认一认100 称为正整数, 10 成为负整数；师：（1）引导同学举例： 请同学们回忆一下, 生活中你仍曾经在哪见过正负数？（生举例： ）（2）重点争论；生活中乘坐电梯的按钮；在竞赛跑步过程中,跑步成果与风速有关,为什么？生：顺风就跑得快,逆风就跑得慢；师：那风速 +19 米/秒,表示什么意思呢？ 1.5 米/秒可以用什么来表示？生： +1.9 表示顺风, 1.5 表示逆风；（四）巩固练习,拓展提高 课本出示教材 87 页其次题及第三题；1、下图每格表示100

7、 米 ,笑笑刚开头的位置在自己家；（课本90 页“ 练一练” 第 2 题；）A 笑笑从家向东行 300 米表示 +300 米,那么她向西行500 米表示为 _. B 假如笑笑的位置在超市,说明她从家向（）行（ ）米,可以表示为 _米；2、调皮班同学跳绳成果平均每分 80 下；假如把笑笑的成果记作“ 1 下” ,想一想,填一填；（五）、课堂小结今日你有什么收成？生活中有更多的负数等着同学们去探究、发觉,只要同学们细心观看,肯定会用我们所学的学问发觉问题、解决问题！（六）、板书设计正负数用“+” “ -” 表示具有相反意义的量；像+10、200、+8843.43 .都是正数；（“像-1000、-5

8、00、-127 .都是负数；（“正整数 整数 0 负整数教学反思+” 可以省略）-” 不行以省略）今日讲授的内容是北师大版四年数学上册生活中的负数第一课时 正 负数；下面是我在教学正负数一课后的摸索：一、本节课我依据教学内容和学情确立了如下三维目标：学问与技能：结合生活实例,进一步体会正负数意义；过程与方法：结合情境,明白整数包括正整数、数,也不是负数,熟悉 0 是正数和负数的分界；0 和负整数,知道 0 既不是正情感态度与价值观： 通过列举生活中运用正负数的例子,体会数学与现实世界的亲密联系在教学中,充分利用“ 正负数” 这一内容为载体,实现了前两个目标的落实；但情感态度与价值观这个目标,没

9、有达到要求,以后上课仍多加强；二、以同学为中心,老师成为同学学习的组织者和引导者在课堂上,组织同学沟通对钟表的明白（引导他们探究整时和半时钟面上的指针规律,112 12个数字,分针与时针）、将同学的思维引向精确化, 来熟悉钟表；并勉励他们动手在预备好的钟面上按顺时针方向拨一拨,同学饶有爱好；充分利用同桌沟通合作学习,培育同学观看才能和动手才能；三、多媒体课件的使用,激发了同学的学习爱好课始,我用课件出示了钟表的歌曲谜语,吸引了同学的留意力, 同学很自然地进入了学习情境；接着,用课件出示了各式各样的钟表,拓宽了同学的视野,（钟表不仅有美丽的外表, 而且有许多数学学问） 这一过渡, 激发了同学探究有 关钟表学问的热望；新课后,利用课件出示了练习题,丰富了同学的课程资源；四、贴近生活实际 贴近生活实际, 促进同学对学问的提取和应用； 例如我让同学从生活现象 中感受相反,用从生活需要引出与正负数相关的数学学问；在练习题的设计上,也尽可能地从生活中提取,突出表达“ 生活中的数学” ,从而使同学学会用正 负数描述生活中的现象,并感受到生活中到处有数学；五、在本节课上,我对同学的勉