《血管》教学案例

1、血管教学案例案例背景：新课改背景下教学评价的变化：“以质性评定取代量化评定，评价功能由注重甄别转向注重发展，注重评价的真实性和情境性，在注重对结果进行评价的同时，也注重对过程进行评价，倡导建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的形成性评价。” 诸如学习兴趣，合作精神，探求知识的欲望，知难而进的意志，标新立异，独立思考，勇于反思，联系实际，敢于创新精神。所以，初中生物教学既要重视知识学习，又要重视能力与情感的培养，帮助学生树立远大的学习目标。教材分析：本节是义务教育课程标准人教版教科书生物学七年级（下册）的内容，教学过程是根据新课程理念和叶圣陶教学思想而进行设计的。1、主动学习，提高归纳和

2、运用知识的能力新课程强调以提高学生素质作为教学的目的，对生物教学而言，能通过观察，归纳出事物的本质特征，学会把学到的知识运用于生活实际等等是学生应该达到的基本目标。通过观看FLASH了解物质交换的过程和心脏中血液的流向；通过观看视频文件掌握动脉、静脉、毛细血管的结构及血流图。利用橡皮管试验了解静脉血管的特点。2、学以致用，养成自己的实践习惯叶圣陶在谈到教学是曾说过：“就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”，“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯”。通过本节内容的学习，培养学生科学的学习态度，关注人体的健康。一、教学目标：知识目标：

3、1区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。（重点）2了解静脉瓣的功能过程与方法目标：提高观察能力及合作交流能力，练习比较方法的使用。情感态度与价值观目标：培养学生科学的学习态度，关注人体的健康。二、教学重难点：毛细血管适于物质和气体交换的特点三、教学准备：1FLASH：（1）物质交换的过程；（2）心脏中血液的流向。2视频文件：动脉、静脉、毛细血管的结构及血流图。3橡皮管（每生一根）四、教学过程：（师）同学们现在安静地坐在这里但在你们的体内并不安静，哪么有什么在不停地忙碌着？（生）心脏、血液、大脑、胃、肠。（师）跳动的心脏显示出多么蓬勃的生命活力！正是这心的律动为我们带来了不竭的生命之源，

4、而这些生命的能源又是通过一张纵横交错的网运输到我们全身各个器官，这张网就是什么？（生）血管。（师）今天，首先让我们一起携手走近这张生命之网血管（板书：血管）。谁能说说我们人体中有几种血管？（生）有动脉、静脉和毛细血管。（师）这三种血管各自都有哪些特点和功能？它们在我们人体中又是怎样分布的？现在，就让我们一起来探讨一下吧。（出示各种血管的结构和生理功能的比较图表，使学生明确本节知识目标）探究一（师）自己先摸到自己手腕的搏动处，然后同桌互摸，再体验此处波动与心脏跳动的频率关系。（学生进行活动）（师）在体验之后，请同学们考虑这种血管的血流方向、管壁厚度、管壁弹性大小。(学生进行思考交流。)（生）心脏

5、跳一下，它就搏动一下，我想是心脏一收缩将血液压到里面去的缘故，所以他的它的血流方向应该是从心脏流出的。（生）如果是从心脏压出了血液，那么它的管壁肯定非常厚，弹性也肯定非常大。探究二（师）请同学们像医生打针时一样将橡皮管绑在手腕上，过一会儿观察你的“青筋”变化情况。（学生进行活动）（师）在观察之后，请同学们考虑这种血管的血流方向、管壁厚度、管壁弹性大小。(学生进行思考交流。)（生）靠近手的那端鼓胀起来，可能是橡皮管阻塞了血流，所以血液定是从手流回心脏。（生）既然是流回心脏的，就不会承受很大的压力所以与刚才的血管相比管壁应较薄，弹性应较小。（师）下面请同学们看教材验证一下自己的推论。（学生搜集课本

6、资料验证推论）（师）生活中有没有听说过有关动脉和静脉血管的疾病？（生）动脉硬化、静脉曲张等。（师）设想一下它们对人体的危害？（生）动脉硬化了，所以弹性小了，所能承受的压力也小了，如果被压破血液会流出来，危及生命。探究三（师）动脉和静脉是靠什么连接着？在这里血液的流向如何？血液又发生了什么变化？请同学们先猜想交流或提取教材资料后再看视频。（学生自由活动交流）（交流完毕后教师播放视频，直观性介绍三种血管）（师）请同学们分别扮演一下三种血管，看谁表演的逼真有趣，引人入胜。（生）嗨！大家好，我是动脉，我的作用是把血液输送到全身各个部分。我有较厚的且富有弹性的血管，流速很快，大多分布在身体较深的部位。（

7、生）我是动脉，我是他的兄弟静脉，我正好和他相反，我把血液从全身各部分送回心脏。我的管壁较薄，弹性小，管腔大，另外我还是个慢性子，流速比较慢。你能看得见我呢，我就是你们通常所说“青筋”，但也有的分布较深。（生）嗨！我是毛细血管,我的个头很细小，有的地方只能容纳一个红细胞单行而过。你别看我小，在人体中我的数量最多，分布最广，而且我的作用也不小，我连接着动脉、静脉，还是血液和组织细胞间进行物质交换的场所。（师）来！三兄弟握握手吧！毛细血管你该站在哪儿？对了，你们是连接动脉和静脉的纽带呀。你们都非常棒！让我们感谢他们声情并茂的介绍。（鼓掌）（总结）动脉、静脉、毛细血管的特点（填表） (师)从同学们的自

8、我介绍中我们知道血管的功能与结构是互相统一的。比如，毛细血管。（播放FLASH：物质交换的场所）（总结）毛细血管的特点是为了使血液与组织细胞间能充分地进行物质交换。（师）通过刚才的讨论和学习，我们已经了解了三种血管的特点，现在让我们走进生活，当一当小医生。（出示例子）一学生手臂被利刃划伤，伤及的血管可能是动脉或静脉，也可能是毛细血管。你能根据受伤情况，分析利刃划伤了哪类血管吗？请各位同学说一说会有几种情况？（生1）有的血液喷射而出，那可能是动脉受伤了，因为动脉血液的流速很快。有的血液流的很慢，可能是静脉或者毛细血管受伤。（生2）我来补充，如果是静脉受伤血液会呈暗红色，而且流量较大，如果是毛细血

9、管受伤，则血液流量少，不久自行凝固。（总结）说的很好，（出示三种血流情况与血管的关系表）。教学反思： 通过我的反思与同事们的交流，我发现了自己课堂上的以下不足，特此记录：1、今天在上课时，借助“血液循环视频”来讲述毛细血管的特点，使学生更易分析和理解。2、对后排学生的关注度不够。这节课学生的参与面虽然很广泛，但我的关注点主要集中于前排的学生。新课程所倡导的理念之一就是：面向全体学生，在发现了这节课出现的这个问题后，我不禁在想：我是否有一节课是真正的做到了面向全体学生？在我的课堂上，是否所有的学生都能在自己原有的层次上获得提高？我的问题的设计是否关注到了不同层次的学生？我是否做到了公正地对待每一

10、位学生？越想越觉得惭愧。更多的时候，尤其是在考试的前夕，我想的是如何去教，想的是如何完成这节课的教学任务，而不是学生想如何来学。“面向全体学生”不是一句口号，也是我在目前最该反思与改进的。3、课前若能小结一下会更好。这节课因为时间关系，最后没有小结。领导们帮我指出这一点后，我不禁回忆起最近几节课，发现都缺少了这个环节。4、一些较难的问题可给学生讨论的时间。在这节课中，有些问题对学生而言是很有难度的，比如：“猜测：动脉运出的血液和静脉运回的血液会是相同的吗？哪些物质的成分可能会发生变化？”对于这些问题，当学生在独立思考后可给予一定的讨论时间，使学生在交流中获得更多的信息。5、这节课虽然看起来学生思维一直是紧跟教师的，看起来学生非常活跃，但他们的回答已经被我的问题限制了框架，所以没有看到真正有个性的回答，没有真正的体现学生的主体性。这个问题引起了我的思考。如何在课堂上与学生产生真正的思维的碰撞，让学生的个性与特点在课堂上真正的展现出来，这是我在今后的教学过程中必须去关注的问题。其次，这节课是以我的提问为主，那么如何让学生主动提问，让学生自己主动去发现问题？对于这个问题，第一，我得在课堂上给予学生提问的时间和氛围；其次，还需要在今后的教学中继续培养学生的问题意识，让他们养成提问的习惯。好几位学生主动举手向我提