交小石潭教案

1、PAGE PAGE - 4 -小石潭记详案新乡市第十中学 杜天颖学习目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词及词类活用，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤寂凄苦的心境；4、背诵课文。教学时数： 一课时教学过程：一、导入：在我国古代的山水游记中，有许多脍炙人口的名篇。今天这节课我们一起来学习柳宗元的一篇山水游记小石潭记（教师板书课题、作者）二、朗读课文：1.“欲读懂，先读通”请同学们自由朗读课文，如遇到生字请参看大屏幕。(ppt)2.生自由读3.谁能给大家试读一遍呢？ 挑生读，其他同学认真听，看有没有读准字

2、音。4.师点评三、疏通文意:1.小石潭看似普通，但小石潭记却成为经典之作，下面让我们在疏通文意中走进小石潭去发现它、感受它。请同学们两两结合，一人读原文，一人结合注释疏通文意，如遇到疑问，请举手质疑。2.生活动3分钟，师解疑。3.在同学们自主学习的基础上检测一下学习的效果，请看大屏幕(ppt)。解释句中加点字。水尤清冽 冽（寒冷）皆若空游无所依 依（依托）怡然不动 怡然（愣住的样子）四面竹树环合 环合（环绕合抱）我们学习文言文，必须要积累一定数量的文言实词（2解释句中加点字。 全石以为底（介词，用） 以 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，因为） 全石以为底（动词，作为） 为 为

3、坻为屿为看为岩（动词，成为） 谭西南而望（连词，表修饰） 而 乃记之而去（连词，表承接） 隶而从者（连词，表并列） “而”在文言文中主要作连词，它连接的前后两部分，如“潭西南而望”是向潭西南方向望去，前一部分修饰后一部分，“而”在这里就是表修饰关系的连词。“乃记之而去”是于是记录下来就离开了，“而”连接的前后两部分动作有先后之分，“而”就是表示承接关系的连词。“隶而从者”，“隶”和“从”都是跟随的意思，“而”连接的前后两部分是表示并列关系。 这就是我们需要积累的另一种文言现象一词多义。（3）请看下一张：(ppt)先解释加点的字，然后翻译句子。 斗折蛇行，明灭可见。名词作状语。 斗：像北斗星那样

4、。 蛇：像蛇那样。 凄神寒骨悄怆幽邃。形容词使动用法。 凄：使凄凉。 寒：使寒冷。 这些是我们在学习文言文中需要特别掌握的一种现象词类活用。4.小结：下面让我们在疏通文意的基础上，再次大声齐读课文，加深对文章内容的理解。四、赏析课文（ppt）1.通过以上环节，我们了解了文章的主要内容。在柳宗元灵动的笔下究竟为我们描述了一个怎样的小石潭呢？请同学们用“这是一个_的小石潭，从_语句可以看出”的句式来说话，并简要分析。老师示例：(ppt)这是一个竹树茂盛的小石潭，从文中“四面竹树环合”的语句中可以看出，“环合”是环绕合拢的意思，直接写出树的茂盛。生发言：竹树茂盛：“青树翠蔓，蒙落摇缀，参差不齐”从形

5、、色、动态、静态方面体现树的茂盛。环境清幽：“四面竹树环合，寂寥无人”，“环合、寂寥”体现出环境的清幽。潭石奇特：“潭石以为底”体现多。 “为坻为岩”体现石头的形态各异。潭水清澈：“清冽”直接表现水的清澈。 第二段写鱼。借鱼写水，运用侧面描写，衬托水的清澈。鱼儿欢快：“怡然”“俶尔”运用动静结合的手法表现鱼的欢快。 “似于游者想乐”运用拟人修辞手法，突出鱼儿的欢快、愉悦之情。溪岸曲折：斗折蛇行，明灭可见”“岸势犬牙差互” “斗折”、“蛇行”、“犬牙”运用比喻的修辞手法体现溪水、溪岸的曲折、蜿蜒。水声悦耳：“如鸣佩环”运用比喻的修辞手法表现水声的悦耳动听。 2.小结：（完成板书）从大家的发言中，

6、我们了解到小石潭的特点是树茂、水清、鱼欢、岸曲、石奇。同时也学到了运用侧面描写和动静结合的方法来描写景物。五、品味情感。1.小石潭清澈的水，奇异的石，欢快的鱼，无不蕴含作者丰富的情感。请同学们跳读课文，快速找出直接表达作者情感的词语或句子。(ppt)2.生活动，展示：“心乐之” 作者发现小石潭的欢喜。“似于游者相乐” “一切景语皆情语”鱼儿的欢乐其实就是观鱼者的快乐。“凄神寒骨 悄怆幽邃” “凄”“寒”“悄怆”表明作者内心深处的孤寂与痛苦。3小结：通过大家的分析，我们不难发现，作者游小石潭时的情感是复杂的。既有乐又有忧，作者的情感为什么会变化呢？请同学们结合写作背景来理解。（ppt）4.学生读

7、写作背景：柳宗元不仅才华横溢，还拥有远大的政治抱负，希望通过改革来实现自己的理想。他参加了以王叔文为首的政治革新集团，改革失败后，自己遭贬，好友被杀，母亲、妻子相继去世，皇帝又下令不许他调移升迁。司马还是一个有职无权的闲职，他满腔热忱化为乌有。为了排遣胸中的抑郁，愤懑，他经常徜徉于山水之间来寻求精神上的寄托。5.生交流，发言。6.师总结：柳宗元被贬之初并不消沉，而是“居闲益自刻苦”。但是他没有想到，这一贬就是十年， 以至于到去世也无重新振作之日。这不正像自己眼前的小石潭吗？虽然有奇异的美景，可是多年以来，却隐匿于僻壤之地，久久不被人发现。而如今小石潭的美得到人们的承认，自己还被贬在这荒远之地。

8、此情此景，怎不让人心中黯然神伤。凄苦是他感情的主调。柳宗元初见小潭美景时的一点欢乐，早已被心中的压抑所占据，所以才会产生“不可久居，乃记之而去”的结果。这篇山水游记，作者不单纯写景，而是将自己的内心活动，寄寓山水之中，恰是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。柳宗元对山水有深切的观察体会，并创造出新的境界。这就是“即景抒情，情景交融”的写法。7.指导学生有感情的朗读文章前四段。8.文章到此就可以结束了，但作者却又写了第五段，交代同游的人，这是不是多余的呢？很多资料都认为这是游记的一种常见式，但老师通过读书发现“永州八记”中只有本文在篇末交代同游者。你能结合自己读书的感受，谈谈它的作用吗？9.生讨论，交流10.小结：这篇文章记录了作者充满矛盾的心理历程，折射出孤寂凄苦的特殊心境，由于这种特殊心境的制约，作者无心关注同游者，即使有伴相陪，也仍感到孤独，所以篇末才交代同游者。可见本文布局别具匠心，更能体现作者内心忧愁之深、之重。让我们时隔千年阅读时，仍能感慨良深。六、当堂背诵。(ppt)这节课，我们不仅领