2022年《杜甫诗三首》之《秋兴八首》其一教案

1、杜甫诗三首之秋兴八首其一 教案 一、三维目标 1、明白作家生平,作品风格；2、明白本诗的创作背景和创作目的；3、整体感知,感受诗人情感；4、把我情形交融的创作手法；5、明白杜甫忧国忧民的情怀,品尝诗歌的艺术风格；二、教学重点1、明白作家生平,作品风格；2、把我情形交融的创作手法；3、明白杜甫忧国忧民的情怀,品尝诗歌的艺术风格；三、教学难点 1、整体感知,感受诗人情感；2、把我情形交融的创作手法；四、课时支配 一课时 五、教学帮助工具 多媒体设备 六、教学设想 通过本诗的学习, 重点明白杜甫人生经受和他的诗歌风格之间的 亲密关系,同学学完本课, 在今后鉴赏杜甫诗时,可以联系背景学问 独立摸索,完

2、成任务；秋兴八首其一 一、导入 同学们,大家应当都听过“ 雅厨” 这个名字吧！所谓“ 雅厨”,既是文雅之意,就是不仅把菜做得美丽,而且把名字取得美丽的；下 面我给大家讲一个有关“ 雅厨” 的小故事：江南一地有家颇出名气的“ 唐诗菜馆”,一天有位客官傲气十足而至,仅以八文钱和两个鸡蛋, 苛求要按杜甫的七言绝句做三菜一汤,厨师明知客官出难题,硬是知难而上,欣然同意；不一会,只见厨师 端上三菜一汤放在桌上：第一道菜是两个蒸蛋黄,伴以几根小葱,象征“ 两个黄鹂鸣翠柳”；其次道是青菜叶上铺着一丝蛋白,意为“ 一行白鹭上青天” ,第三道菜是清炒白蛋花, 连根葱儿都没有, 寓为“ 窗 含西岭千秋雪” ；第四

3、道菜更简洁,是一大碗清水,上面只漂着几片雪亮的蛋壳,酷似“ 门泊东吴万里船”；客官见此“ 三菜一汤” ,连声赞口不绝,后来这位厨师被誉为“ 诗厨”；杜甫的这首诗学校也都学过了,关于这首诗仍有很多好玩的故 事,有爱好回去可以去查一下； 那么我们今日要学的就是杜甫的另外 一首风格迥异的诗秋兴八首其一；二、知人论世（一）杜甫其人 杜甫字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少 陵；原籍襄阳,迁居巩县；杜审言之孙；开元后期,举进士不第,漫 游各地,寓居长安近十年；及安禄山兵陷长安,乃逃至凤翔,谒见肃宗,官至左拾遗； 后弃官移家成都, 筑草堂浣花溪畔, 世称浣花草堂；一度任剑南节度参军,检校工

4、部员外郎,世称杜工部；其诗显示了唐由盛转衰的历史过程,被称为“ 诗史”；以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主；有杜工部集 ；（二）杜甫其诗 这部分是教学重点,是以后学习鉴赏杜甫诗的关键；1、杜甫人生的五个阶段 读书漫游时期（ 712-746）诗歌风格豪爽 困守长安时期（ 746-755）揭露统治阶级罪责,怜悯劳动人民 陷贼和为官时期（国的战役中755-759）怜悯人民,也积极投入到保家卫 漂泊西南时期（ 759-765）抒情诗为主,对表达对生活的孤寂,欢欣和无奈 漂泊海上时期（ 765-770）追忆年华,感叹时局,借古遣怀或 者哀痛衰老2、杜甫现存诗作1400 多首,反映了唐王朝安史之

5、乱前后20 多年的社会情形, 生动记载了杜甫一生的经受, 把社会现实和作者个人 生活紧密结合起来,代表唐诗的最高成就； 后人把他和李白合称为 “ 李 杜” ,他被称为“ 诗圣” ；韩愈曾经说过：“ 李杜文章在,光线万丈长； “（三）本诗背景分析1、个人背景 765 年 4 月剑南节度使严武去世,杜甫失去生活的依靠,生活 惨淡决计买舟东下,返回家乡,开头了晚年的漂泊生活；2、社会背景 安史之乱终止,唐王朝一方面面临北方军阀重新割据的局面,另一方面与吐蕃在剑南川西的战争不断,国家内忧外患,动荡担心；漂泊无依,忧国忧民（四）题解 秋兴八首是大历元年（ 766）秋杜甫在夔州时所作一组七言律 诗,因秋而

6、感发诗兴,故曰秋兴 ；这一组诗历来被公认为杜甫抒 情诗中艺术性最高的诗；杜甫自肃宗乾元二年弃官,至今已历七载,战乱频繁,国无宁日,人无定所,当此秋风萧飒之时, 不免触景生情；八首诗是一个完整的乐章,主题是“ 故国之思”；三、初读全诗（一）听朗诵,把握节奏和韵律 玉露/凋伤/枫树/林,巫山 /巫峡/气/萧森； 二 全班齐读全诗,同学讲诗歌大意,老师总结；树在深秋露水的腐蚀下逐步凋谢、残伤,巫山和巫峡也覆盖在 萧瑟阴森的迷雾中； 巫峡里面波浪滔天, 上空的乌云就像是要压到地 面上来似的,天地一片阴森；花开花落已两载,看着盛开的花,想到 两年未曾回家, 就不免难过落泪； 小船仍系在岸边, 虽然我不能

7、东归,飘零在外的我,心却长系故园；又在赶制冬天御寒的衣服了,白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵；念也愈加凝重,愈加深沉 看来又一年过去了, 我对家乡的思（三）读完这首诗,初步探讨诗歌情感基调 孤独,抑郁,伤怀 四、深化分析 秋兴,因秋而起兴,王国维有语： “ 一切景语皆情语”；仔细阅读 此诗,诗歌写了哪些景,抒了什么情？（同学分析）（一）老师讲评1、首联 写了秋的气息,萧索肃杀,用了一个“ 伤” 字,奠定了全诗的情 感基调；2、颔联 描写了天地一片混沌的景象,风雨欲来,天地动荡担心,场面 壮大； 老师引导：风雨欲来的感受是怎样的？压抑的,阴霾的； 提问：这边的压抑和阴霾,动荡担心,示意着哪些东

8、西？提示：通过背景学问我们可以知道这里可能示意着国家动荡,局势不明；仍示意的诗人晚年生活的漂泊动荡,凄凉落魄；更示意了 诗人内心的担心静, 看到国家,再面对自己的境况, 不禁忧国, 伤己；3、颈联 写菊开二次,诗人身在孤舟,心在家乡,直抒胸臆,表达他流 落他乡,思乡心切；4、尾联 写了千家万户的捣衣声；捣衣声又被称作人间的秋声,往往增 添游子思乡的愁绪, 又想到家乡的亲人是否也在为自己捣衣了,“ 每逢 佳节倍思亲”,不禁愁上加愁；一个“ 催” 字又写出了诗人急迫而又无奈 的心情,不仅思乡之情在督促,飞逝的时间也在无情的催赶；提问：这边的“ 暮” 字有何深刻含义？明确：除了他乡日暮的羁旅之愁,更有人生暮年,英雄迟暮之 感；（二）同学小结 请一位同学根据表格总结一下这首诗的情形交融的手法；忧国之心秋景秋思迟暮之感思乡之情 问：“ 伤” 秋是全诗的情感基调,那么请问作者伤的是什么秋呢？明确：自然之秋,人生之秋和国运衰落之秋；五、小结今日我们学习了杜甫一首豪迈壮阔又凄切伤怀的诗歌；通过分析 我们发觉作者在景物描写时,有富丽的枫树林,肃杀的秋气,在烟尘 滚滚中天地连成一片,我们也曾学过马致远的天净沙 秋思,虽然 同为表达悲凉之意, 但杜甫笔下, 在落魄潦倒时仍让我们看到了豪迈 壮阔,“ 诗圣” 展现给我们的是一颗忧国忧民之心,是用豪迈在寄托哀 思！六