2022年《有趣的成语》教案设计

1、名师精编 优秀教案李晓晖 +识字与写字好玩的成语教案设计设计理念：依据本课教材内容和同学的年龄特点、爱好爱好以及认知水平, 我把“ 创设情境自主识字自主写字熟读成诵拓展积存” 这几个教学环节融于闯关活动中 , 极大地激发起同学的学习热忱； 抓住“ 趣” 字 , 让同学在读中感悟 , 读中积存 , 培育学 生学习成语的爱好；教学目标：1、熟悉本课 16 个生字,会写 10 个字；留意 10 个生字的间架结构,能正确、规范、端正、干净地书写；2、感受自主识字的乐趣,感受汉字的形体美；3、通过朗读,记住 12 条成语,明白成语的意思；4、积存更多的成语,并用学到的方法懂得意思；教学目标分析：2022

2、 版语文课程标准对生字的教学要求是“ 多认少写” ,对第一学段“ 识 字与写字” 的目标有： “ 把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规章 用硬笔写字, 留意间架结构； 初步感受汉字的形体美； ” “ 努力养成良好的书写 习惯,写字姿态正确,书写规范、端正、干净；” “ 学习独立识字；能借助汉语 拼音认读汉字； ” 对阅读教学的目标有： “ 积存自己喜爱的成语和格言警句；”依据上述课标要求和本节课的内容,故制订以上四个目标；学习者分析：本班孩子学习的积极性较高, 喜爱朗读, 善于发言, 一半左右的孩子字体规 范、工整,但仍有近一半孩子字迹不规范,潦草、肮脏,甚至有 6 个孩子不喜爱 写

3、字,星期天作业常常不做；另外,农村孩子,特别是低年级孩子课外阅读少,积存少；依据同学情形,本节课就要在同学书写上仔细指导,严格要求,再给他 们举荐一些课外成语故事；重、难点：重点：识记、书写生字；难点：积存成语；（分析：识字教学是低年级的重点教学任务,所以“ 识记书写生字” 是重点,但因二年级孩子年龄小,接触成语少,所以“ 积存成语” 是难点；教学预备：1、同学：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事；2、老师：生字卡片、写有课外成语的小黑板；教学时间： 12 课时；教学流程：名师精编 优秀教案一、 激趣导入,揭示课题 1、孩子们,今日,我们将一起学习好玩的成语；成语是我们中华民族 语言文字中的

4、珍宝,大家想和成语交上好伴侣吗？（生答：想！）只要你们在学 习中能顺当闯过三关, 你的愿望就肯定会实现！ 下面我们先看本节课的学习目标；2、 出示学习目标：（1）熟悉本课 16 个生字,会写 10 个字；留意 10 个生字的间架结构,能正确、规范、端正、干净地书写；（2）感受自主识字的乐趣,感受汉字的形体美；（3）通过朗读,记住12 条成语,明白成语的意思；（4）积存更多的成语,并用学到的方法懂得意思；3、闯关行动现在开头,第一进入第一关：“ 我会认” ；（设计意图：用闯关的方式激起孩子们识字及学习成语的爱好,出示目 标使孩子们明确本节课的学习任务）二、：我会认（初读课文,自主识字）：1、师：

5、孩子们, 想不想去读一读这些成语？假如在读的过程中遇到了不 熟悉的 生字,你准备怎么办呢？2、指名答；（预设：借助拼音、问同桌、请教老师等；）读 3、现在请你们用这些方法自己试着读一读成语,遇到带红拼音的生字多 几遍；4、生自主读成语；5、同桌合作读一读这些成语；6、师：看着大家这么团结友爱,成语里的生字娃娃急着要和大家见个面,你 们看,他们全部都跑出来了；现在请大家自由拼读这些音节,检查是不是叫 准了每个字娃娃的名字；7、师出示带音节的生字卡片,指名读、小组读、齐读；8、师把拼音盖住,问：现在字娃娃摘掉了拼音小帽,你仍能熟悉他们吗？指名抢读生字；9、小嬉戏：老师交给小组长一个任务, 想方法利

6、用生字卡片让每个组员都熟悉这些 生字；（给组长分发生字卡片）10、小组长出示生字卡片,让组员抢读,谁读正确,就奖给该组员一张喜羊 羊图片；（生生参加,让每个组员都读准,特别是平常读得不准的孩子；）11、师激趣导入下一环节：现在我正式宣布：你们已经顺当闯过第一关了,爱 学习的孩子们,让我们向其次关“ 我会写” 前进吧！（设计意图：此环节充分发挥同学的主体作用,让同学借助拼音自己熟悉生字、 会读成语, 并通过去掉拼音抢读、 小组内合作巩固练习等形式,名师精编 优秀教案让每个孩子都熟悉了成语中的生字,熟读成语,并且积极性也被调动起 来；）三、我会写（指导写字）：1、师在黑板上粘贴 的地方？10 个生

7、字卡片；请大家仔细观看,这些字有什么相同2、生仔细观看后指名答； 左右结构,左窄右宽 3、再次引导同学观看： 它们的部首叫什么名字？你能再说出几个带这个 部首的字吗？4、指名说；（师随机板书,并指名组词）5、要写好这些字,你想给大家提个什么醒？（左边要窄一些,右边要宽 一些）6、指名说,并让该生上黑板上范写；7、师引导同学观看该生写得是否正确、规范、美观,指名评判；8、你认为怎么写更美丽些？指名说；9、引导孩子们观看生字的每个部分在田字格里占什么位置,指名说；10、同学在生字表里描红,临摹；11、师：咱们来比比看,谁能把这些字写得既正确又美丽；12、同学在自己的练习本上练习写字；（师巡察指导孩

8、子们的坐姿、握 笔姿态等,发觉不正确的姿态,准时提示；特别指导平常字迹潦草的孩子；）13、同桌写完后, 相互观赏一下对方的字； 假如你觉得他哪个字写得好,就在这个字的头上画一朵小红花,并告知他好在哪里；14、展现班内平常字迹潦草的孩子的书写,有进步的予以嘉奖；15、师勉励：看来大家都会写了,顺当闯过了其次关,再有一关就胜利 了！孩子们,加油！（设计意图：此环节引导同学通过自己的观看,知道写好每个字的 留意事项,把握每一笔在田字格里的位置,指导他们不但写正确,仍要写规范,写美观,并留意姿态正确；同时发挥小老师的作用,让他们互 相评判,相互勉励,从而激发起孩子们更高的积极性；）四、精读成语,领悟感

9、悟：1、请你用自己喜爱的方式再来读读成语,边读边想,你知道了哪些 成语的意思？2、生自读成语,初步懂得意思；3、请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听；4、谁来说给大伙听听？你是怎么知道它的意思的？名师精编 优秀教案指名在班内汇报,师随机点评、夸奖同学；（尽可能多找同学发 言）5、引导同学总结懂得成语意思的方法,并告知同学以后就用这些方 法去懂得成语；6、再次读成语；（设计意图： “ 授之以鱼不如授之以渔” , 把握方法比把握学问更重 要；此环节通过让同学多读、 自主懂得和小组内沟通的途径,让同学 不但懂得成语意思, 而且把握懂得成语意思的方法,并把这种方法运 用到以后的成语学习中；）五、拓展积存：1、老师也想帮忙大家来熟悉一些成语伴侣,请看小黑板；师出示课外其他成语；2、生自由读；3、你懂得这几个成语的意思吗？小组内相互说；4、指名汇报,师随机点评；（有几个