绩效管理课程设计07稿

1、课程设计研讨 管理系 杜 欣 绩效管理课程设计 课程设计探讨 绩效管理课程设计思路与实施 管理系人力资源管理专业 杜欣、沈丽提 纲课程教学实施3教学成果展示4课程设计思路1课程开发形式2一、课程设计思路课程设计思路 设计路径 设计目标 指导思想 办学理念：优秀员工的摇篮，职业经理的基地 教改总目标：教学做一体化，教研产一条龙 工学结合为主线 工作过程为基础 能力目标设计 课程培养目标 绩效评估与改进 绩效实施 绩效计划 绩效结果应用 就业课程培养目标绩效管理 掌握企业管理中的相关理论和实践技能 专业核心能力 社会适应能力 岗位专用能力 行业通用能力 技能证书考核 成为企业管理中的高素质应用型技

2、术人才 就业岗位能力 专业其他课程 能力目标设计专业能力 社会适应能力 行业通用能力 专业核心能力 岗位专用能力 工作能力 学习能力 创新能力 人际沟通能力 组织协调能力 高效执行能力 法律运用能力 绩效计划 相关能力 绩效实施 相关能力 绩效评估 相关能力 问题分析能力 文字写作能力 数据处理能力 二、课程开发形式（一） 课程开发的思路 （二） 课程的定位（三） 课程开发中的教学资源 （四） 课程开发的主线（一）课程开发的思路企业调研、专家访谈、学生走访等人才培养方案课程定位培养目标教学实施 毕业生用人单位 （二）课程的定位企业调研 专家论证 学生走访 绩效管理企业调研石家庄曼洒特服装有限公

3、司河北交通规划设计院河北省西柏坡发电有限责任公司河北恒辉商贸有限公司超越健身石家庄唐宁汇酒店河北龙泉剑钉业集团有限公司（二）课程定位绩效管理岗位标准23415根据企业需要草拟绩效考核方案，确定考核的主要指标组织培训并对考核制度及办法进行讨论，根据讨论结果进行修正进行考核目标的分解落实，指导各部门有效开展考核监督考核并汇总反馈考核结果，考核满意度达到80%以上综合应用考核结果（三）课程开发依托的教学资源 1、校外实习 2、校内实训 3、企业专家（四）课程开发的主线工学结合课程设置课程内容 工作过程邀请企业专家共同制定人才培养方案 模拟企业真实场景，通过教、学、做等教学方法，有效实现工学结合，使学

4、生能“零距离就业”从点点滴滴工作上培养职业道德，为顶岗实习打下良好基础编制根据企业真实管理工作记录的学生实践手册实践手册职业道德 以企业真实任务为载体，设置项目，构建体现工学结合理念的课程模块平台三、课程教学实施课程体系设计1单元设计展示2考核方式设计3（一）课程体系设计设计思路模拟企业 企 业 学 校 创设学习情境组建模拟公司进入企业实践（一）课程体系设计情境模块 绩效管理工作流程绩效计划绩效实施绩效评估与改进绩效结果应用（一）课程体系设计情景一学习情境学时安排工作任务分解教学方法专业能力通用能力情境一绩效计划4项目一、成立绩效管理小组和实施组，明确工作任务与职责角色扮演法任务驱动法案例教学

5、法化难为易法绩效诊断能 力绩效计划制定能力沟通能力分析能力写作能力协作能力4项目二、调查走访，形成职位工作说明书4项目三、任务分析、寻找关键业绩指标4项目四、指标标准与权重设定2项目五、绘制客户关系图，选择考核主体2项目六、制定绩效管理制度（一）课程体系设计情景二学习情境学时安排工作任务分解教学方法专业能力通用能力情境二绩效实施4项目七、绩效沟通与辅导情景模拟法任务驱动法加强沟通法沟通辅导能力信息收集能力工作组织能力沟通能力应变能力分析能力2项目八、绩效信息收集4项目九、绩效考核（一）课程体系设计情景三学习情境学时安排工作任务分解教学方法专业能力通用能力情境三绩效评估反馈4项目十、绩效结果分析

6、任务驱动法角色扮演法启发提问法信息整理分析能力绩效改进制订能力协作能力书写能力2项目十一、绩效结果修正2项目十二、撰写绩效考评总结4项目十三、绩效改进（一）课程体系设计情景四学习情境学时安排工作任务分解教学方法专业能力通用能力情境四结果应用4项目十四、绩效结果应用 互动法情景模拟法任务驱动法结果应用能 力课程设计能 力沟通能力组织能力应变能力4项目十五、绩效管理能力提升培训（二）单元设计展示关键业绩指标KPI选取明确系部主任的工作总目标作品展示修改归档确立项目任务主任评价绘制客户关系图教师点评针对不同工作确定指标系部主任KPI指标的选取 师资队伍培养双师型教师企业实习提高人才培养水平课程建设单

7、元设计课程设计精品课教学管理 教学督导教师工作量成绩管理岗位标准专业建设高职理论学习教材实践教学职业资格考试就业率实习实践学生作品展示鱼骨图课程教学实施的反思课程体系将绩效管理课程这一典型工作任务依据工作过程分成四大情境，再将其逐步分解成15个项目，进一步层层细化为若干子项目，最后通过单元设计的形式逐层逆序完成教学。单元设计单元设计的具体实施方式为以“项目驱动”为主线，按工作过程实施教学，将角色扮演、自主策划、任务分解、总结和评价等方法有机结合，最终形成在“做中教，做中学，以做为载体的教、学、做一体化”的教学模式。学生主体能力提升课程教学实施（三）考核方式设计整合性考试绩效管理员工培训专业外语

8、考核方式考核主体多元化 考核内容丰富化 考核手段新颖化 考核结构时序化 考核方式新颖化整合性考试提升了学生的综合能力 整合了课程的教学资源 增强了学生的学习兴趣 整合性考试的优点四、教学成果展示阶段性教学效果综合性教学成果（一）阶段性教学效果项目一：创设公司 项目二：制定岗位说明书 项目三：设置KPI表 项目四：创设绩效考评表 教学效果 u（二）综合性教学成果 05级毕业生王颖现任石家庄曼洒特服装有限公司绩效主管05级毕业生巩世宇现任超越健身人力资源经理05级毕业生蔡丽萍现任唐宁汇酒店办公室主任05级毕业生李旭光、王会彬先后创设了自己的顾问咨询公司取得相关资格证书就业能力显著提升 Thank

9、You ! 课程设计课程设计理论的探讨 课程开发实践的探讨 课程设计关键的探讨 课程设计探讨一、课程设计理论的探讨（一）职业教育课程演进过程（二）高职教育教学培养目标（三）高职教育教学改革思路（一）职业教育课程演进过程学徒制学校教育工业革命俄罗斯制MES课程学习领域课程CBE课程职业化学问化（二）高职教育教学培养目标高等职业教育培养目标： 培养技术应用型人才普通高等教育培养目标： 培养理论研究型人才中等职业教育培养目标： 培养技能型人才（三）高职教育教学改革思路学习领域课程学习领域是指一个由学习目标描述的主题学习单元，它由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准课时）3部分构成。学习领域 学习目标：培养学生的职业能力学习内容：课程设计基于工作过程学习时间：教学设计以行动为导向学习领域课程开发基本思路“行动领域学习领域学习情景”行动领域：工作任务的职业情境，是与本职业密切相关的职业、生计和社会情境中构成职业能力的工作任务的总和学习情境：学习领域的具体化，是与本职业密切相关的职业、生计和社会行动情境中职业工作任务在教学过程中的具体反映学习领域：行动领域的教学归纳，是按照教学论要求对职业行动领域进行