电子备课模板语文

1、总课时6671课时授课时间第 周 第 节教学内容识字6教学目标认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感知词语的反义关系。教学重难点1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、初步感知词语的反义关系。3、识字、写字；初步感知词语的反义关系。 第66课时 第一次备课 第二次备课教学过程一、交流展示，引入教学 交流课前搜集的对子材料，激发学习兴趣。师：小朋友，有谁在课前搜集到了对子词句？是从哪儿搜集到的？请给大家说说好吗？（交流）师：刚才这几位同学一口气说了很多对子，说得很好，通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。二、熟读课文，认识生字1 初读对子，感知生

2、字。（1）小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。（老师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难的学生）。（2）同学们读得很认真，有哪位小朋友敢读给全班同学听一听？（3）谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？（4）两位小朋友评得很对，范读得也很好。现在全班齐读课文。生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）!2、课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件），大家还认识它们吗？（1）生自由读、小老师带读。（2）我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%9

3、6%87%E8%80%81%E5%B8%88/ o 教师教师出示生字卡）。（3）大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子（组词）来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记（4）用以上方法学习生字一、导入谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习。师：前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的对子。现在呀，老师想问问大家：什么叫对子？你是怎么知道的？（鼓励HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ o 学生学生大胆地说）看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着大家学

4、习更多的对子，了解更多关于对子的知识，好不好？ 第67课时 第一次备课第二次备课教学过程一、再读课文，感悟积累l 引导学生朗课文，感悟课文的基本内容。（出示课件）（1）现在大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些值得爱，哪些应该恨？哪些是真诚的，哪些是虚假的？生读（读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读，总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生的实际理解，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭等学生难以理解的词语！（2）现在请小朋友们读课文第二组对子边

5、读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？生读（侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解）！2 简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。（1）我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子？对子就是大家常听说的HYPERLINK /Article/List/List_90.shtml o 对联对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对）（2）大家读了今天的对子有什么发现？（老师可出示例句让学生进一步观察）（每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的，上下是衔接的）师：同学们真聪

6、明！发现了不少新知识，遇到一组HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml o 句子句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断！3、指导学生积累对子，练习对对子。（1）请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。生读背对子，练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评）。（2）刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！现在我们要练习用在第一册和本册HYPERLINK / o 中学中学到的字词对对子。例：硬软、浅深、反正、容易困难 二、指导书写，引导拓展1 引导观察，把握要领。师：现在老师在黑板上板书要写的生字，请大家仔细

7、观察，看看老师是怎么写的（字的特点）。（1）“丑”字不能把中间的“横”写成“点” （2）“暖”字的右边不是“爱”字；（3）“贫”字上面是“分”不是 “今”。2、生练写、评价。三、引导拓展，增强素养今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子！回家后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听。抽时间搜集一些对子或写一些对子，准备在班上交流，好吗？作业布置板书设计教学反思教学内容22.窗外的气球教学目标1认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4懂得珍惜友情，获得美好

8、的人生体验，培养爱心。教学重难点1通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。2懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学准备生字卡片第68课时教学过程第一次备课第二次备课一激情导入（一）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二初读课文，认识生字（一）教师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词

9、。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？四巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读巩固。（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中

10、间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。适合于本班教学第69课时第一次备课第二次备课教学过程一学习一、二段，体会“孤单、寂寞”（一）小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。（三）小朋友讲的就是课文

11、一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞（四）体会“孤单、寂寞”1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。2联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤单、寂寞。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）3师生接读第二段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！2指名两生配乐读。3配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）观察

12、插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）（二）细读课文，明白心情变化的原因1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组讨论，在文章中找依据。（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊1正因为这样，所以

13、科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。

14、5教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。躺_，望_，_想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。_，飘来啦，祝你_！2小组汇报交流（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们

15、感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望科里亚。2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。3.在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！作业布置1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。4、把句子写下来。板书设计 教学反思教学内容2

16、3、假如教学目标1能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。2在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)3能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。教学重难点1、有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。2、初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。教学准备生字卡片第70课时教学过程第一次备课第二次备课一、听故事1故事导入。有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。2说话训练。马良用神笔给穷人画

17、了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？3板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌1读正确。（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。（3）抽读正音。2读流利。（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？（2）交流汇报。（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳

18、树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。3读出感情。（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）（4）学生练读。三、练说话2情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。3朗读范文。假如我有一

19、枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。四、拓展自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）”说话。第71课时第一次备课第二次备课教学过程一、复习生字词(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。 1自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师) 2开小火车读。 3“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪

20、些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如) 4齐读显红词语。二、引入课题 (一)假如假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。 (二)出示板书：红红的太阳好吃的谷粒一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)三、研读课文 (一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧! (二)逐段推进。 1第一节。 (1)出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。(正确) (2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒

21、风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。) 别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳) 咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生) (3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。) 评议：啊，小树暖和极了太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的小树再也不苦恼了 (4)愿读的一齐读。(从小

22、朋友的朗读中我体会到了小树的快乐) 2第二节。 (1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀? (2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。 (3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。) (4)教师配乐描述：是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢? 学生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你 可是，太阳都落山了，鸟妈妈

23、寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多伤心呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。) (5)让我们快把谷粒送上吧!出示谷粒图，现在小鸟在说什么?(我们再也不用飞很那么远了；多好吃的谷粒呀!)指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(评议：这下子，小鸟不哭了谢谢你，小鸟吃饱了小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的)小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样? (6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：最后一笔；位置和大小。再写一写。3第三节。 (1)朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、