新课标下如何进行小学五六年级语文阅读（戚进海）

1、PAGE PAGE 5新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学廉江市安铺镇第一小学 戚进海【摘要】小学阶段的语文教学都特别注重对于阅读的把握。新课改之下，提高学生的阅读水平无疑是小学语文课堂教学内容的重要任务之一。新课改之后，小学语文教材的修订和调整也更加注重反映时代气息、内容丰富的文章的编入，不仅增强了语文教学的生活化、趣味性感受，也为培养学生的语文素养开阔了空间。将新课改的要求和理念落实到小学阅读教学中去是每一位小学语文老师的责任和义务。【关键词】新课标 小学语文 阅读教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】16738497（2013）04019802阅读是小学语文教

2、学的重要内容，是学生获取信息、拓展思维、培养文学情操和兴趣的有效手段，也是学生、教师和教材交流对话的工具和载体。阅读教学和别的教学不同，教师的身份地位在阅读教学中与传统人们认为的教师的作用发生了根本的变化。教师变成了激发学生阅读兴趣、提高学生阅读水平的引路人，而非传统观点认为的单纯的“传道授业解惑者”。一、小学语文阅读存在的主要问题要探讨小学语文阅读的教学方法首先应该明白小学语文阅读存在哪些问题。文章从小学语文阅读的问题和解决问题的方法进行论述。（一）以学生为研究对象（1）阅读时间缺乏现在的孩子基本上都是家里的独生子女，不管是老师、家长还是社会对孩子的要求和期望都很高。所以从小学时期开始，他们

3、不光要承担着各种课业负担，还要把本来就不多的课余时间挤出来分给社会上的培训班。小学五六年级的孩子更甚，因为他们面临还有接踵而至的升学压力。白天上课已经很辛苦，晚上还有大量的家庭作业加班加点的赶到晚上十点左右。他们根本就没有多余的精力去阅读自己喜欢的书籍了。所以，孩子们除了阅读语文课本上的内容之外，几乎没有时间涉猎课外读物。现在网络媒体发展也对小学生的阅读习惯的养成起到很大的冲击作用，与阅读相比，孩子们更愿意去游戏厅、上网及看动画片。（2）缺少阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生阅读兴趣的缺失对阅读习惯的培养是致命的。研究发现，没有认识到阅读的重要性是学生阅读兴趣缺失的最主要原因。他们觉得花费大量的时

4、间去阅读是一种不明智行为，阅读产生的结果是很抽象的，短期内也看不到效果，还不如等待老师的讲解，把时间用在作业习题上或者电脑游戏上。（3）阅读方法不当有些学生也喜欢阅读，也能在百忙之中抽出时间进行阅读，然而他们在阅读过程中由于方法不当，浪费了大量的宝贵时间不说，也没有对文章的内容有明确的理解和把握。究其原因主要是对精读和略读的把握不当，有些文章是需要精读的，例如，文言文，却进行略读；有些是需要略读的，如故事会、社会周刊等，他们却花费大量的时间在上面，读得津津有味，爱不释手。（二）教师的角度（1）语言训练方法不准确许多老师对于学生的语言训练只是强调短期的结果，忽视学生长期语言运用效果。例如，很多学

5、生由于生活阅历少、缺少对生活的感悟、词汇量不足等原因，看到作文就头痛，老师帮助孩子快速提高作文成绩这种做法无可厚非，但是采用不当的方法，只能是适得其反。有的教师就介绍学生背诵参考资料上的优美字、词、句，在写作文的时候直接套用就可以了。像这种缺乏理解、忽视过程、死记硬背、生搬硬套的语言的教学方式，不但不能培养学生的阅读兴趣还会对学生的阅读进行误导，学生会以为阅读是浪费时间的行为，还不如直接记忆参考书上的句子来得爽快。（2）教学目标不明确在阅读教学过程中，许多老师并不清楚自己的教学目标和要达到的教学目的。随意选择教学文本，对文本的解读要么是不够规范专业，涉及到的教师个体的发挥过多；要么就是对文本的

6、选择不考虑学生的实际情况，不联系生活实际，学生无法理解。无论是哪种情况，都不利于学生阅读能力的提高。二、提高学生语文阅读能力的方法和技巧修订版新教材的课文分为三部分内容：精读、略读及选读。教师在阅读教学的训练中要分清重点、难点，循序渐进的培养学生的阅读能力，可以运用阅读练习，实践，再到阅读的学习规律。（一）激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子最好的老师，培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模仿。首先，从老师自身来说，要不断积累文学常识，提高自己的文学素养。还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有自己的独特见解。可以想象，一个上知天文、下知地理的语文

7、老师，是很容易激发学生的崇拜和模仿心理的。生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文老师，都有可能是学生喜欢阅读的原因。另外，语文教师也可以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强学生与学生，教师与学生的沟通和交流。（二）教师要树立起多读少讲的预读理念新教材的编排中，略读课文的比重明显增大，这有利于教师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅读实践中来，可以提高他们的阅读水平，培养他们自主阅读、独立阅读的能力。因此，略读课文的教学应注重培养学生自主阅读的能力，首先引导他们根据略读提示，认真阅读、积极思考，然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点，可以结合学生的实际

8、水平和自学情况，选择学生特别有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论。让学生从自主思考阅读实践中学习到读书的方法和乐趣所在，从而培养学生理解、积累、运用语言的能力。例如，在略读阿里山的云雾这篇课文时，学生朗读结束后，教师可以根据阅读提示的内容对学生进行引导思考。教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些？”教师通过这个问题可以引导学生思考，让他们主动地反复阅读，从而理解阿里山的美表现在哪些方面，并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点。（三）自读文选帮助学生课外知识的拓展人教社的自读课本是为了迎合新课改的号召，扩大学生的阅读范围、提高学生的自主阅读能力进行编写的。学生可以根据

9、自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性材料不但可以激发学生阅读兴趣，还可以为学生自主地运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。学生可以根据阅读提示进行自己的思考内容。例如学生在学习长征之后，教师可以给学生推荐另一首李志民的描写长征的词江城子忆长征，鼓励学生利用课下时间自己寻找与长征有关的诗词进行阅读，喜欢的还可背诵下来，让学生在拓展训练中加深对文章的理解。（四）鼓励学生独立思考进行读写整合训练。教师在学生的阅读实践活动时，可以有目的、有计划的根据阅读的文章的类型不同，指导他们做好相应的摘抄笔记。并根据实际需要也可以安排学生在上课前十五分钟进行激发兴趣点的小练笔。不管学生在读书笔记中有什么样感觉和体验，教师都应该在理解和尊重的基础上给予鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中，热爱阅读， 主动思考，并在阅读实践活动中进行创新和超越。例如，荔枝一课，学生精读后让他们在文中标出文章描写的细节部分和他们自己感觉特别精彩的部分。并在旁边写上自己的批语，谈谈这样写有哪些好处，还可以怎样写等。通过文中人物的语言、动作、外貌等让学生体会作者的情感和朴实的语言下所饱含的深情。教师也可以鼓励学生描写一个自己特别喜欢的植物或者水果等。综上所述，寻找小学阅读教学存在的问题，重视小学的阅读教学，加强阅读教学的训练，开展师生间的交