《一棵小桃树》教学设计

1、一棵小桃树教学设计【选材】.视频：朗读者（贾平凹）、经典咏流传（陋室铭、梅花）；感动中国（耶鲁村官秦珥飞）.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云；.美文欣赏：散文百合花开（林清玄）。【设计思路】本册教材属于新编教材.，新编语文教材的突出特点是双线组织单 元结构，强化语文学习的综合性和实践性，采用“人文主题”与 “语文要素”双线组织单元的结构。双线组织单元结构既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传 统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语 文综合素养的基本训练，使得知识与能力、过程与方法的培养与训 练更为清晰.本着这个原则和标准，所以我选取了朗读者、经典咏流传 和感动中国这三个最

2、能体现人文主题、渗透传统文化，也利于 促进学生形成正确的价值观、人生观方面的素材作为一棵小桃树 的课前准备素材.，目的是：让学生意识到语文与生活是息息相关的， 同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。其次，选取的这类素材与一棵小桃树所蕴含的生活哲理和要 求学生习得的语文素养是一脉相承的。著名教育家顾明远教授曾说，语文课不要局限于课堂上的几篇课 文，要努力促进学生读书。课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文, 一学期让学生阅读上百篇文章。让学生更多的学习，更多的读书。所以面对刚步入中学阶段的七年级学生，我也选取了林清玄的 百合花开这篇较浅显易懂的散文，遵循由易到难的、有层级序 列的梯度结构来设计

3、本课的教学，便于学生接受、理解和品读散文。再者，在教学中搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的自 主学习能力、合作能力以及探究能力（这些能力将在“初读、研读、 赏读、质疑、创读”这些环节得以体现），强调学生自主活动和体验, 引导学生在语文综合实践中获得语力能力。这样的设计安排，旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的 散文来激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，同时也实现了 对中华优秀传统文化的传承。【教材分析】本文是七年级下册五单元的第二篇课文，也是自读课文。在本单 元的学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受 的：前一课是教读课紫藤萝瀑布，作者由赞美眼前的藤萝花， 到回想

4、旧FI的藤萝花，在比较中表现时代的影响和社会的变迁;而 一棵小桃树中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一 暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文，对 “物”的客观描摹和情志意趣的表达均不同，所以在教学中要依据 具体文本，具体问题具体分析，重点落实文本的教学重难点。接下来是外国诗二首，一首是俄国诗人普希金的假如生活 欺骗了你，一首是美国诗人弗罗斯特的未选择的路。两首诗 语言浅易，实则蕴含深邃的哲理：前者写于诗人被监禁时期，在这 样的情景下，诗人仍然满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地 表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度;后者诗人抓住林中岔道这 一具体意象，用象征的手法来阐

5、发如何抉择人生道路这一生活哲理。【学情分析】学生现在处于七年级下的阶段，有强烈的求知欲和好奇心，对生 活有自己的理解和看法，而本文很多内容是从儿童的角度叙述和描 写的，因此容易激起学生的阅读兴趣。本文是自读课文，学生运用 在教读中的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，针对文章涉及的哲理方面，老师做好引导，要努力促成小组合作探究、共同 研读，努力提高学生自主阅读、合作探究的能力。【教学目标】.通过自主学习、合作探究，体会小桃树的形象所寄托的感情并 从文中感悟生活所蕴含的哲理。.通过学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法, 感知“托物言志”的写作方法。【教学重难点】.体会作品情感，

6、感悟生活内涵。.品味语言，体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，感知 “托物言志”的写作方法。【教学方法】自主学习；交流展示;点拨深化。【前置学习】.收看朗读者经典咏流传感动中国相关视频；.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云；.美文欣赏：百合花开（林清玄）。【教学过程】一、导入新课（1分钟）引用苏格拉底的话（世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗）导 入。（幻灯片展示）过渡语：今天我们将通过一棵小桃树这篇文章来了解作家贾 平凹的为理想而战的奋斗史。板书课题：一棵小桃树二、初读（4分钟）（自主学习）【课前预习检查】（幻灯片展示）（一）作家、作品简介；（二）自由诵读，注意以下字词的读音（幻灯片展示）

7、；（三）谈谈初读感受。.生：谈初读感受；.师：引导学生分析小桃树这一形象；过渡语：究竟是怎样一棵小桃树能让人如此记忆深刻呢？（进入下 一环节）板书：易读错的字（摞、指）【本版块设计意图：通过自主预习和初步感知，形成个体自己的 情感体验。】三、研读（15分钟）（合作探究、点拨深化）（一）这是一棵怎样的小桃树？（幻灯片展示）过渡语：如此普通平凡的小桃树何以让作者牵肠挂肚啊？（进入下 一环节）（二）小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这运用 了什么手法？（幻灯片展示）（合作探究）.生：小组讨论后发言.师：引导（三）作者想通过小桃树告诉我们什么？（点拨深化）（幻灯片展示）师引导：就你平时收集

8、的资料，哪些人具有小桃树这样的特质？ 【亮点】过渡语：爱因斯坦曾说：提出问题往往比解决问题更重要。学了 这篇文章，你还有哪些疑问？（进入下一环节）【本版块设计意图：通过小组合作，个人展示及教师点拨，适当 补充相关有影响力的人物事迹，升华本文所传达的生活智慧和哲 理。】四、学贵有疑（5分钟）（幻灯片展示）【亮点】（一）自由质疑，小组合作释疑（二）全班释疑（小组解决不了的问题）过渡语：作者想要告诉我们的哲理，必然在字里行间倾注了他的 情感，所以我们的感触如此之深。（进入下一环节）【本版块设计意图：检验学生学习本课的所得，生成自身的学习 成果。】五、赏读（5分钟）（一）学生自由品味，小组交流合作，全班展示【本版块设计意图：通过品味、体会本文平淡质朴而又韵味十足 的语言特色，明确赏析句子的方法。】六、创读（10分钟）（交流合作）（一）搜集相关资料：采用了托物言志的方法写作的诗、文。（幻灯片展示）（二）课堂展示搜集的成果。（学生自由品味，小组交流合作，全班展示