核心素养背景下“备物致用”教育思想的实践探索

1、核心素养背景下“备物致用”教育思想的实践探索【摘 要,传承百年老校“备物致用”教育思想，倡导学生善学致用，让每个学生在学中用，在用中掌 握方法、提升能力，构建小学生核心素养的校本化体系，开发“致用”课程，让学生自主学习、自主管理、 自主实践，发展学生核心素养，构建多元评价体系，以培养适应未来社会发展的素质全面的现代人。【关键词,备物致用；核心素养;致用课程“备物致用”即“备天下之物，致天下所用， 为天下之利。”这里的“物”包括体魄之“物”（身 体健康）、胸怀之“物”（胸怀天下、志向高远）、 修身之“物”（心智豁达、诚信友善）、博识之“物” （知识广博、素养深厚）、审美之“物”（审美雅趣、 兴趣

2、广泛）、创新之“物”（勇于实践、锐于创新） 等。“备物致用”教育思想，是指培养学生健康 的体魄、高尚的品格、渊博的知识、特出的才能, 以实现将来之用，为社会做贡献。江苏省高邮 市第一实验小学秉承百年老校“备物致用”教育 思想，构建“致用”课程体系，改进教育教学方 法，倡导学生自主善学致用，让每个学生在学中 用，在用中端正态度、掌握知识、提升能力。一、“备物致用”备哪些物“备物致用”培养的素养包括“致健、致正、 致知、致立、致美、致新”六大素养。“致健”包括 身体、心理的健康，体质的强健；“致正”主要是 情感态度，高尚的品德、正直的个性、顽强的意 志,有着社会责任和国家认同；“致知”包括知识 学

3、习或认知，不仅学习知识本身，会学习，还要 探求知识内在的本质致立”主要是通过劳动、 实践，掌握生活必备的技能，成为自食其力的 人;“致美”是让学生参加艺术学习，体验艺术表 演,提高审美能力，养成审美情趣；致新”包括 各种创新实践，注重探究，学会反思。二、“备物致用”怎样备物（一）在“致用邑”里自主学习“致用邑”自主学习的流程为:一是激发学 生的求知欲，帮助学生形成学习动机。二是学生 自主学习，梳理知识体系。三是引导提示新旧知 识之间联系的需求线索，学生自主建构当前所 学知识。四是提出问题，小组讨论，并在讨论中 把问题引向深入。五是学生自己发现规律、自己 去纠正错误的或片面的认识。六是拓展延伸，

4、配 以练习，巩固提高。（二）在“致用邑”里自主管理“致用邑”作为学生自主管理、自我实践的 组织，设主席1名，统筹“致用邑”的日常工作部 署、管理;副主席1名,协助主席进行日常管理。 下设8个部门，各配置部长1名，有纪检部、交 通部、环保部、卫生部、教育部、文化部、生活部、 安全部。如交通部成员即校园小交警，管理学生 上下楼梯靠右行，课间行走不奔跑，放学排队有 秩序；纪检部成员即校园小警察，检查早读要认 真,午读不讲话;卫生部成员即校园小医生，不 仅检查个人卫生，还检查班级卫生。（三）在“致用邑”里自主实践整个学校即“致用邑”，教室即“致用教室”， 功能室即“实践教室”，操场即“学生健身场”，图

5、 书馆、阅览室即“心灵栖息地”，学校花木果园即 “实践自留地”。在“致用教室”里,学生有了更多 的自主实践机会。“实践教室”有:小小厨房、小 小饼屋、洗衣间、葫芦丝室、合唱团、吉他室、国 画室、书法室、陶艺室、风筝室、围棋室等。三、“备物致用”备得怎样（一）评价内容的多维化基于学生发展核心素养，对照中小学生守 则小学生日常行为规范第一小学行为习惯 养成三字经“八礼四仪”手册，结合“致用少 年”系列之星评选活动方案，形成多维的评价内 容。主要包括致正素养评价、致知素养评价、致 立素养评价、致健素养评价、致美素养评价和致 新素养评价等内容，通过争创“致正之星”（道德 品质、公民素养）、致知之星”（

6、学习能力、合作 交流）、致立之星”（生活与实践）、致健之星” （运动和健康）、致美之星”（审美与表现）、致 新之星”（科技与创新）等活动，给予学生综合素 质发展评价。（二）评价工具的多样化采用多样化的评价工具，可以进行书面综 合评价、表格量化评价、软件平台评价等多种方 式。书面综合评价，即致用少年成长评价手册。 手册每生一册，评价内容包括致健、致正、致知、 致立、致美、致新六大方面。一学期评价一次，以 书面综合评价为主。表格量化评价，涉及教师、 家长、同学、自我四个方面评价。根据实际情况, 评价主体可做相应调整,分优秀、良好、合格、待 合格四个等第进行评价。软件平台评价,结合本 校希沃电子白板“班级优化大师”系统，有班级 总体得分与扣分数量；有个人得分与扣分情况; 有考勤记录学生每天迟到、请假、旷课等情况。（三）评价方式的多元化有多种评价方式:星级评价、表现性评价、 成长记录袋等方法。星级评价，如评选“礼仪之 星、文明之星、守纪之星、合作之星、进步之星” 等。表现性评价如“致用少年”系列评选:在自主 发展领域，评选“健体少年”“善学少年”、上善少 年”等;在文化素养领域，评选“博学少年%、善舞 少年”“善歌少年，“才艺少年”等;在社会参与领 域，评选“致远少年”、致用少年% “致新少年”等。 成长记录袋评价，收集