班主任协调各方关系

1、 PAGE 3班主任协调各方关系 新乡市外国语学校 崔纪伟首先，我很荣幸，也很高兴和大家交流一下工作的心得体会。从自己几年来的年级管理工作中深刻地体会到要做好年级管理工作，必须面对几种复杂的关系，如果方法不当，的确力不从心。通过工作实践，我觉得，只要我们做个有心之人，发挥好自身的桥梁和纽带作用，年级组长工作、班主任工作是容易做好的。年级组长工作在很多方面和班主任工作是有共通之处的，这里就以下几种关系的处理，从作为一名班主任的角度，谈谈自己的看法。班主任与年级、学校 班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导和年级组开展工作的得力助手和骨干力量。在一定程度上，班主任的工作决定着学校工作的成败

2、，因为校风基于班风，班风建设的关键是班主任工作。对学校精神要先理解、后传达 由于学校的很多举措都是从大局着眼，为整体考虑，所以有时候难免会被从个人或班级利益出发的学生误解或反感，这个时候班主任一定要帮助学生理解和领会学校的精神。2、站在“全校一盘棋”的角度看问题 当学生违反了校规校纪并被处分时，班主任是最狼狈的。有时候学生会因感觉处分不公平或过于严厉而感到无辜，班主任老师也可能会因为一时想不开而感到愤愤不平。其实，我们不妨换个角度想想，班主任也好，学校领导也罢，出发点只有一个：就是希望学生进步，学校发展。学校对学生的批评或处分是对事不对人，不应该影响班主任与学校职能部门或校领导之间的正常关系。

3、班主任千万不要在学生不理解学校做法的时候与学生保持高度一致，因为如果这样，虽然班主任与学生之间的距离暂时拉近了，但一定会助长学生自以为是、我行我素的心理。班主任与学生 班主任工作的主体是学生，师生关系是教育过程中最基本最主要的人际关系。要处理好班主任与学生的关系，关键在于班主任的思想、认识和态度。平等、和谐、民主的师生关系是学生全面发展的保障。转变角色，提高能力 正如沃德所说的：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”信息时代的教师不再是知识的权威，更不是资讯的唯一来源，在信息面前，每个人都是平等的，所以有些方面班主任可能不如学生。这就需

4、要班主任既要教书，又要读书，需要班主任改变观念，转变角色。班主任应该从思想上有新的认识，既要做班级管理中的主角，保持学生健康成长，保证在班级的一些重要决策上不犯错误，不迷失方向；又要做班级管理中的配角，与学生亦师亦友，平等、信任、民主、尊重，由知识的传播者转向学生发展的促进者。以身作则，言传身教 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”无论班主任的角色怎么转变，都不要忘记最重要的一点，那就是“喊破嗓子，不如做出样子”。我们很难设想，班主任在教室乱丢乱扔，你教育学生讲究卫生时，有人会听？如果班主任不遵守纪律，经常迟到，你教育学生不要迟到时，他们会没有意见？所以我们应该注意自己的一言一行

5、，用每一件小事去影响、感化学生。班主任必须有严谨、务实的工作态度，在各方面要做好学生的榜样，因为身教重于言教。尊重学生，关爱心灵 以一颗平等、真诚的心去关心爱护学生，是班主任工作成功的基石。每个学生的人格尊严是平等的，班主任要像对待每一个知心朋友一样，重视他，欣赏他，倾听他的感受，分享他的喜悦。如果说理解学生是教育的前提，那么尊重学生则是教育获得成功的基础。我有一个很深刻的体会：如果班主任能够尊重每一个后进生并学会赏识他们身上微不足道、不易察觉的优点，你会发现，效果是惊人的！班主任与任课教师 班主任不能唱独角戏，金榜题名的功劳是大家的。在学生的成长过程中，每一位与他们接触的老师都可能对他们产生

6、巨大的影响。如果班主任能够协调好与任课教师的关系，充分调动任课教师的积极性，那么无论在学生学习，还是在班级管理方面，都会有明显的收获。树立任课教师的威信 在有些学生心中，班主任与其他任课教师的位置是有区别的，一些学生容易对班主任心存敬畏，而对任课教师不屑一顾。班主任必须正面、积极地宣传任课教师的人格魅力和教育成果，引导学生充分认识班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果。学生在取得每一点进步的时候，班主任要提醒同学们不要忘记任课教师对自己学科成绩的提高所付出的心血和汗水。通过以上努力，使学生客观、公正地看待每一位任课教师，由怀疑到肯定，由肯定到欣赏，由欣赏到敬佩，由敬佩到信任。就像有的任课教

7、师说的那样：“教他们班，累，但舒服！”对学生的教育要保持一致 马卡连柯曾经指出：“只有由共同意见、信念和互相帮助所联合起来的、摆脱了嫉妒心和个人追求的受学生爱戴的集体，才能进行教育。”现实教育过程中，由于教师们的年龄、个性、教学经历等诸多不同，再加上教师劳动具有个体性，所以包括班主任的各学科教师之间难免会有一些分歧，这就需要班主任与任课教师互通有无、协调一致，形成教育教学的合力，努力做到对学生客观评价、全面了解，有的放矢、因材施教。协调学生与任课教师之间的矛盾 由于教师与学生在认识水平上的差异，很容易造成学生与任课老师之间的矛盾。当矛盾出现后，班主任一定要冷静，绝对不能随便处理。作为班主任，最

8、重要的方法就是沟通。首先要与学生沟通，一方面既要安抚好学生，让他觉得你关心他、爱护他、理解他，又要晓之以理，说明尊重老师是每个学生都应具备的基本素质；另一方面还要站在任课教师的立场上，讲清楚老师的动机和出发点。其次要与任课教师沟通。班主任一定要把学生反映出来的问题及时地以适当的方式反馈给任课教师。这需要班主任的智慧与协调艺术，选择适当场合、适当时机、适当的口气反映学生的信息，态度要诚恳。班主任与学生家长 我始终认为，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。班主任必须协调好与家长的关系并争取和依靠家长配合学校教育。与学生家长多沟通 但由于教育过程的复杂性、学生个体的差异性、教育者理解

9、的片面性、教育手段的多样性等方面原因，班主任与家长也会存在分歧和矛盾。误解往往源于缺少沟通。班主任应该与家长建立起普遍而经常的联系，既可以彼此了解学生在家在校表现情况，又可以增进感情，相互信任和理解，从而达成教育共识，对学生的要求和管理达成一致。学生表现好时联系是为了使学生和家长居安思危、头脑清醒；学生表现差的时候联系是为了敲响警钟、鼓励促动。尊重、理解学生家长 我们必须承认：一些家长不懂教育。在班主任与学生家长的关系中，班主任起主导作用，但在人格上双方是平等的。从教育的出发点来看，家长与学校的目的是相同的，基于这一点，班主任应该放下架子，与学生家长心平气和地、平等而友好地探讨和解决学生存在的问题，再一次形成家校教育合力。 各位班主任，我们任重道远，学校把一个班交给自己，家长们把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运都寄托在自己肩上，天下难道还有什么比这更重要更有意义的事业