再塑生命教案

1、九年义务教育人教版八年级（下）语文第3页再 塑 生 命教 案石河子市五中 史 爱 玲邮箱： HYPERLINK mailto:SAL SAL 电话学目标：理解文章思路，整体把握全文的结构运用朗读品味重点句的方法。感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神。教学重点：通过朗读感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。教学设计：一.导入（多媒体显示海伦画像）播放声音文件，吸引学生兴趣。海伦凯勒，一个集盲、聋、哑与一身的孩子好像注定要为人类创造奇迹，她不仅学会了英、法、德、拉丁、希腊五国语言还以优异的成绩考入了哈佛大学

2、。并成为美国著名的作家、教育家、社会活动家今天，我们一起学习海伦凯勒的再塑生命1检查预习生字.词的情况 (出示大屏幕) （板书文题、作者）解题：再塑生命 “ 再”与“塑”的含义，“再塑生命”怎样解释？3为什么说是“再塑生命”？（过渡语）是谁再塑了海伦凯勒的生命? 海伦凯勒重塑生命之前，之后的生活有什么不同?带着问题，让我们走进课文。二、整体感知课文 1 、请找出海伦凯勒在重塑生命之前和之后的生活感受？并概括 三品析课文1海伦凯勒如同地狱般的生活并不是与生俱来的，一岁半以前的她，和我们在坐的每一位同学一样拥有幸福、甜蜜，在她的脸上时常洋溢着灿烂的微笑，可是那场突如其来的疾病仿佛晴天霹雳，夺走她的

3、一切，骤然的改变让海伦变的烦躁、执拗，她无法表达自己的意思，也感受不到别人的回应，她像一只在黑暗与痛苦中挣扎的孤雁。作者在哪一段描绘了她当时的感受？请哪位同学们读一读，并说说她把自己比作什么？为什么？（请学生分析朗读本段时字、词、句处理的原因；之后老师补充介绍朗读本段应注意的语气、语调、语速的变化）谁再来挑战一下？（配乐）2正在海伦凯勒呼唤光明时莎莉文老师像光明的使者出现了，她的出现让海伦凯勒的生活变的截然不同，莎莉文老师是怎样做到的呢？A.课文中莎莉文老师是怎样引领我走进知识的殿堂？（请学生朗读之后谈体会）莎莉文老师教“我”认识具体事物（113）； a.莎莉文老师是怎样教我认字的？b.海伦喜

4、欢这种方式吗？c.起初海伦以为是在做游戏，可是时间一长，她产生了厌烦，是什么时让她首次获得了事物的概念，获得了思维的飞跃？（井房的经历）齐读12段，感受海伦的变化。（请学生结合课文理解“油然而生”）（过渡）莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和情感，拥有了求知的美妙感受，她这样写到：（范读）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 理解“美不胜收”，老师读的这一段用到了一个修辞手法，谁知道？（反问）你能换一种说法吗？B.（过渡）当海伦发现这并不是简单、枯燥的游戏，而是为了获得更多知识时，她无比的欣喜、快乐。之后莎莉文老师

5、还教她了什么？ 莎莉文老师教我走进大自然（1421）； a.海伦对大自然的热爱和美好的感受在第几段？（14段）b.老师想和大家一起朗读这一段。（分配朗读语句）c.（过渡）大自然不仅是慈爱可亲的，也有它狂暴的一面，选择17、18段中你印象最深的一、二句话练读，说说为什么？C.莎莉文老师还引导海伦认识一个抽象字,是什么字?莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物（2239）。a.海伦起初认为“爱”是什么？b.莎莉文老师认为“爱”是什么？c.莎莉文老师认为爱可以滋润花草，可以滋润大地，可以滋润我们的心灵，你认为爱是什么？（过渡）：“意恐迟迟归”是爱，“报得三春晖”是爱：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

6、同样是爱，多么抽象而深奥的字，莎莉文老师用她的语言、行动、甚至一生诠释了爱的真谛。正是因为有了莎莉文老师博大的爱，使海伦的灵魂被唤醒，一个愤怒、无助，在黑暗中挣扎的海伦凯勒变得乐观、执著、幸福、快乐；她的生活也充满了光明和希望。 痛苦 黑暗 爱 光明 幸福3、读完本文，再次理解“再塑生命”的含义。 意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（过渡）海伦无法忘记莎利文老师来时的紧紧的拥抱，无法忘记狂风暴雨中那双温暖的手，无法忘记莎利文老师默默陪伴她50年之久的点点滴滴，海伦用她饱含深情的语言表达了对老师无比的敬爱和感激。她想表达的定然还有千言万语，让我们齐颂她在假如给我三天光明中的告白吧!(投影)（配乐感恩的心）（根据时间多少，可添加、删除的环节）四再次研读重点句。文中有许多感人挚深的句子，选择令你感动的，读出你心中的感情。（练读），让学生在读中感悟莎莉文的伟大。五小结：面对命运的不公，生活的残酷，海伦没有消极，沉沦，相