人员素质测评第5章素质测评的量化方法课件

1、第五章 素质测评的量化方法本章教学重点：量化的概念及其作用素质测评量化的形式与特点第1页，共14页。第一节 素质测评量化及其作用1、人与素质测评的实质1.1哲学角度通过测量手段来揭示素质的数量特征与质量特征；1.2数学角度通过素质测量法则，把个体稳定的行为特征空间，与某一项建立同态关系，是定性评定中不变综合处理的行为特征信息，得到统一的数学处理。第2页，共14页。例子：风温度马克思认为：一种科学只有成功地运用数学时，才算达到了真正完善地步。第3页，共14页。第一节 素质测评量化及其作用2、素质测评量化的作用2.1方便简洁物化表述作用2.2有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入地分析与比较，有

2、助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和做出尽可能准确的差异比较。第4页，共14页。第二节 素质测评量化的形式1、一次量化与二次量化当作序数解释时一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。例如：违纪的次数、出勤频数、身高、体重、产品数量一次量化对象的一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有实质含义。第5页，共14页。第二节 素质测评量化的形式1、一次量化与二次量化当作序数解释时二次量化是指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。二次量化对象的一般具没有明显的数量关系，但具有质量或程度差异的素质特征。如果量化的结果并没有

3、直接揭示量化的内容，即当量化的表现形式与量化的具体内容并不存在任何实质性的数量关系时，称形式量化。第6页，共14页。第二节 素质测评量化的形式1、一次量化与二次量化二次量化举例对工人的降低成本的行为： 先依据“成本意识”测评标准，用“强烈”、“一般”、“淡漠”三个词进行定性描述，然后再用“3”表示“强烈”，用“2”表示“一般”、，用“1”表示“淡漠”第7页，共14页。第二节 素质测评量化的形式1、一次量化与二次量化当作基数解释时一次量化是指素质测评的量化过程可以一次完成。素质测评的最后结果可以由原始的测评数据直接综合与转化。如：面试的结果直接由主试的评分相加平均得到。第8页，共14页。第二节

4、素质测评量化的形式1、一次量化与二次量化当作基数解释时二次量化是指整个的素质测评量化过程要分两次计量才能完成。如：模糊数学中的综合评判法第9页，共14页。第二节 素质测评量化的形式2、类别量化与模糊量化均属二次量化类别量化就是把素质测评对象事先划分到确定的几个类别中取，然后每个类别赋予不同的数字。如：把职员分为“管理型”、“技术型”、“非技术型”，然后，给“管理型”赋值“3”， “技术型”赋值“2”， “非技术型”赋值“1”第10页，共14页。第二节 素质测评量化的形式2、类别量化与模糊量化模糊量化则是把素质测评对象同时划分到事先确定的每一个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。如：把管理者

5、的风格定为“专权型”、“民主型”、“放任型”，赋值“专权型”为0.4、赋值“民主型”为0.2、赋值“放任型”为0.4。第11页，共14页。3、顺序量化、等距量化、比例量化顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两辆比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应顺序数值。等距量化不但要求测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异相等。 比例量化不但要求测评对象的排列有等距关系，而且还存在倍数关系。第二节 素质测评量化的形式第12页，共14页。第二节 素质测评量化的形式4、当量量化选择某一中介变量，把各类不同的类别活并不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。第13页，共14页。表 高新带竞争优势指标系图A层B层C层高 新 带 竞 争 优 势区位优势(1)自然资源总丰度（2）交通密度经济基础优势（3）经济密度（4）大中型企业数（5）全员劳动生产率（6）城镇化程度科技优势（7）机构数（8）系数（9）万人中科学家和工程