陋室铭说课稿

1、陋室铭说课稿我说课的内容是人教版初中语文八年级上册中的一篇文言文陋室铭，包括：教材分析、教学对象分析、教学方法的采用、教学程序和板书设计五部分。一、教材分析（一）教材地位、作用 陋室铭是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。陋室铭是人教版八年级上册第五单元的一篇教读课文。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审

2、美情趣。养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。(二) 教学重点、难点：本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。二、目标分析：（一）结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课：1、知识目标：了解作者及写作背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、能力目标：学习本文托物言志的写法。3、情感

3、态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。（二）学情分析：本次讲课我用的是初二的教材，初一的学生。因为我们初二年级在月考前都已学过，再用初二的学生没意义。对于新初一的学生 ，文言文知识是一片空白。朗读出韵味、理解文意和掌握重点实词的用法都有点难度。针对学生这点，我采用多读和配图片的方法帮助他们理解文意。（三）、说教法学法：教学设计理念是：突出以学生为主体，老师为主导的理念，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。我采用形象教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习。形象教学法：因为新初一学生文

4、言文学习没一点基础，要想快速读懂文意是很难的，我采用把抽象的文字变成形象直观的画面帮助学生很快理解文章大意，提高学习效率。诵读法：从教学过程来看，我采用了不同形式的读：教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，书读百遍，其义自现。 籍此落实教学目的。学习方法：1、圈点批注学习法。指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。2、自主探究学习法。引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主

5、动获取知识的能力。三、说教学程序（九个环节）（一）导入新课 ：本人以讲故事的形式把刘禹锡写作陋室铭的背景当导语。这样，很巧妙的既告诉了学生写作背景和作者简介，又能引起学生兴趣。好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。（二）观看今天修复后的刘禹锡的陋室图片，我设计这个环节是为学生理解文意打基础的。（三）介绍“铭”的文体知识。我用大家熟悉的“座右铭”来加深学生对“铭”的理解（三）读课文，读懂文意。1、示范背诵：让学生边听边在书上注上生字字音和节奏。 读准字音是我们最基本的教学，但是也是学生最容易出错的地方。文言文教学中，断句和节奏的划分很关键，因为它直接影

6、响着对文意的理解。2、学生读课文 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用听读、 个读、齐读、配图读、对照课下注释默读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。在读中此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。 3、疏通文意：（此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。）具体设计如下：独立疏通，提出疑问。要求学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。集体交流，合作达标。要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解

7、疑后批注。学生自测，记忆巩固。本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题？说出大意。“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢？读前三句，说出大意并作简要分析。课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？读中间四句，说出大意并作简要分析。最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。这是文章的难点。学生思考、讨论后，作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。4、品析语言：（此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其

8、鉴赏能力和口头表达能力。我引导学生采用“品味式”探究的方法。）反复诵读，挑选最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。以小组为单位，交流独立品析所得。挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。（四）小结全文：为使学生对全文内容有一整体认识，我设计了这样的结束语：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。（五）背诵全文：引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”（六）能力迁移 学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目

9、的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。（这个环节的实施，鼓励学生根据学习的需要，进行讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。）山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）水（龙）灵 托物言志景 人 事 不陋诸葛庐自比 “何陋之有？”子云亭陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。效果分析：先要求学生边听教师背诵课文，边

10、想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像能力和创新能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。而要求学生用自己喜欢的方式来朗读，则是考虑学生的个性差异，也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到