2022年诚实与信任的说课稿

1、第 页2022老实与信任的说课稿老实与信任的说课稿作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的老实与信任的说课稿，希望能够帮助到大家。老实与信任的说课稿1说教材?老实与信任?是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲述了做人的根本准那么，本篇课文以记叙文的形式讲述了我深夜驱车回家途中，不小心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和 的字条，后来双方通过 使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话局部平淡中蕴含着

2、震撼人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。依据新课标中提倡的知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标：1、学会本节课生字，理解新词语的意思。2、能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。3、感悟“老实和信任比金钱更重要的道理。依据文章主题特确定本课教学重点：朗读“打 局部，体味其中蕴含的道理。教学难点：感悟文章“以小见大“平中见齐的写作特色。教法学法：新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，保护学生好奇心和求知欲，激发其主动参与意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点能力

3、不够强，体味作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生引导学生自主，合作、探究。让学生在交流中体验情感，在快乐中学习语文。在师生共同学习文章时，倡导以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话局部，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、欣赏文章，从而感悟老实与信任的可贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。在课堂开展中，我会对班级状态进行及时指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设

4、计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延伸四方面对本课教学设计进行说明。教学过程：我是这样导入新课的，小朋友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今天再来学习一篇关于老实和信任的文章。这时写下课题?老实与信任?，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参与兴趣，让学生初步明了本节课所学主题，而且还让学生从细节上加强对语文学习的认识。关于整体感知文章我是这样设计的：请同学们以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，不认识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小朋友们掌握生字生词

5、的能力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小朋友读的有准又快，下面抢答开始，同学们表现真棒，好，再来本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生勇气，从字词入手为走进文本奠定根底。在整体把握字词的根底上，引导学生再次阅读课文，边读边思考，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们勇敢的说出自己的想法和体会。生：生：读懂了什么这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经根本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样安排的：请同学们默读课文，边读边标出令你感

6、触最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部交流小组解决不了的我们全班共同学习。在学生自己发现问题标读的过程中我会在班级巡视，观察学生的自学情况以便以学定教，学生标读完毕，鼓励学生勇敢说出自己的想法或提出困惑。生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。师：试想一下，如果是你撞坏别人的车你会怎么样？生讨论，辩论文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？我的老实和勇于承担责任，让小红车主感动，让他明白老实和信任的重要，体验到人与人之间的美好。表示感谢真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：老实

7、与信任比金钱更重要。齐读这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学生自读自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。教师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出及时正确指导，以防文章被分解的支离破碎。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延伸环节：通过本篇文章学习，老实与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的认识？结合生活实际说一说，写一写、全班交流。结合当前路人过马路不敢扶跌倒老人这一现象语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教育。引导学生体会诚信的纯洁，让学生明白诚信

8、是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。尊重文本从而超越文本。这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上灿烂的星空，另一个是心中崇高的道德准那么诚信，如今，我们仰望苍穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察内心，崇高的道德却需要我们心中再次温习和呼唤。教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我会以这句话不断指导自己，鼓励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。我的说课到此结束，谢谢大家。老实与信任的说课稿2我今天说课的题目是?老实与信任?，下面我说说这堂课的教

9、学设计与思路：一、说教材：?老实与信任?是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、 的字条。后来，双方通过 使事情得到圆满解决，说明老实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。课文共11个自然段，按事情开展的顺序分为三段。第一段13写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段410写我和小红车主人在 中相互表示歉意和感谢，表现了讲究老实和信任的人间真情。第三段11写小红车主人的话深深印在我的脑海中。二、说教学目标根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目

10、标是：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。2、技能目标：分角色朗读“打 这局部内容。3、情感目标：引导学生领悟老实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。教学重点：读中感悟“打 这局部内容，体味其中的蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大、“平中见奇的写作特色。三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和开展的主体，为了到达目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我与小红车主人的“打 这局部内容，我给学生适度的时间与“文

11、本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出老实和信任的可贵。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔，向学生传授“学法，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟老实与信任比金钱更重要的道理。四、说教学过程：第一课时一、故事导入，激起阅读期待。同学们听过?狼来了?这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，?狼来了?这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的

12、导入新课。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、听读课文，思考：课文围绕老实与信任写了一件什么事？3、检查生字词。过渡语：刚刚同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎1练习读准词语。2这里面有你不懂的词吗？理解：布鲁塞尔：比利时的首都，如今已开展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。3你能用上“因为所以把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。这就是故事的起因3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任1练习读准词语。2你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、你发现刚刚我们说的这一段话其实就是

13、文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一局部的内容。5、同学们看看，411小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“/做上记号，概括段意，理清文章脉络。设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学给了学生多角度运用词汇的时机，使词语不再静止地躺在书上，而是“活了起来，“立了起来。三、再读课文，照顾差异1、通过刚刚的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？2、重点指导读好第二段对话局部。同桌分角色

14、练习。3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假设听出错误请耐心听完再指出来。4、请争取到了第一次读书时机的同学各自推荐一名同学读你刚刚的话，并说说推荐的理由。说说怎样才能读好人物对话：1读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；2读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。3带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！5、大家要善于学习别人的珍贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点局部进行练习；在开展学

15、生能力方面，照顾到了“好、中、差三种类型的学生，使他们都能在原有的根底上得到相应的提高。四、学生质疑，设下悬念1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才说明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比方：1课文为什么以“老实与信任为题？2我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？3小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？设计意图：质疑能力

16、是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定根底、指明方向，课虽完而意无穷。五、指导写字学生观察生字，完成课后的生字描红练习。诚、障、址、辆左窄右宽毕、责、寄上下结构，注意书写匀称教学生字“碎 这个字右边的两个“人是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。六、布置作业：1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、导入新课：用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“划出。1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实与信任，这比金钱更重要。板书

17、：比金钱更重要。2、再读课题，为什么老实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？，这节课我们来研究这个问题。二、精读课文第一局部13自然段1、自读课文第一局部，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的？2学生答复以下问题，教师相继出示句子：1天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。“能见度是什么意思？这天，为什么能见度很差？深夜，天很黑，又有点雾。齐读这句话。我们看看作者是如何处理所发生的情况的？2我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、 ，希望车主与我联系。“环顾是什么意思？在“看不见一个人的情况下，作者可以一走了之，但

18、他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？提示：a老实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求老实，使自己心安理得。b假设作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。c老实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。在“我当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？学生联系课文说理由齐读句子。设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。3“我留下了字条，字

19、条上会写些什么呢？假设你就是文中的“我你会怎么写这张字条？学生说字条内容。设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。三、精读课文第二局部410自然段过渡：事隔三天，小红车的主人主动打 与作者联系。1出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。2同桌练习对话。3指名分角色朗读。4听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动？让我们带着疑问再自己读课文对话。5讨论：“我的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？6交流。重点围绕“我为什么坚持要付款，让学生理解“我的真诚。从而理解小红车主人对“我的信任。7让我们再来读一读这段对话。设计意图：三读对话，层层深入，由浅薄而至深刻，由感知到理解。表达了学生是课堂的主人。8“我真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我是个怎样的人呢？设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中9出示句子，朗读并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实与信任，这比金钱更重要。1个别读，齐读。2谈谈你是如何理解这句话