小学语文习作指导中存在的问题

1、小学语文习作指导中存在的问题小学是作文教学的起步阶段，语文教师都知道它既是语文教学的重点又是难点，虽然教师们在此花费了大量的精力和时间，既有课前的提前布置，又有课堂上苦口婆心的指导，更有对每一篇上交作文的耐心、细心批阅，但学生总是一听到写作就会愁眉苦脸。由于农村小学教学中出现的一些特点，农村学生对习作的态度更是如此，仔细分析发现学生不爱习作的原因具体如下：1、无话可写。即使教师不规定题目让学生写自己熟悉的事、物、人等，学生也往往只言片语。2、不知道怎么写。即使教师给学生创设了一种作文的情景，大部分学生也的确“思绪万千”但却不知该怎么下笔。要么是语序混乱、结构论乱的、要么是内容不突出、表达平淡如

2、流水账的等等。经过分析，本人认为这其中既有教师的责任问题，又有家长与教师的配合问题，更有学生自身的态度问题。下面分别从小学的低年级段、中年级段、高年级段以及教研方面谈谈： 低年级段：1、教师引领不够。2、家长重视不够。（1）迁就孩子小，不给增加“负担”。（2）认为孩子的学习，有老师教就行了。3、爱玩的天性决定低年级学生对习作前的“说话、写话”疲于应付。 中年级段： 1、教师指导不到位。学生对 “写什么”、 “怎么写”感到模糊无从下手。（1）课时少教学任务繁重，教师赶进度的多，对习作方法指导少。（2）应付考试，教师抓基础知识的时间多，用于指导习作的时间少。2、各课程作业多，学生很难认真对待篇目很

3、多的练笔、习作。 高年级段：1、忽视了学生和学生间的有效修改。据了解，很多语文教师也知道让学生自我修改和相互修改，但出发点往往就是给自己减轻负担，因而忽视对学生自我修改和相互修改的细致指导。 2、作文教学的方法单一，不能激发学生习作的兴趣。如一学期里仅平平淡淡毫无激情的按规定的教学任务、时间完成规定的篇目、字数等，很少举办班级、校级作文赛，更不要说投稿之类能激发学生习作兴趣的活动。 教研无力。 1、教师队伍缺乏作文教研的氛围和意识，单打独斗使得习作教学不能形成系统的行之有效的策略。农村学校班级少，教师人手少，平行班级少，有时甚至一个年级一个班，教师们对任本年级的教材能做到熟悉，却无暇顾及其它教

4、材。即使有老师问一些本年级的问题，其他老师也只是应付或说个皮毛。因而教师对习作教学的教法其实是仅凭个人“闭门造车”。2、教师个人教研的意识不够。表现在理论学习被动，公开课互相推辞，反思从网上摘抄，课堂随意性大，应付安排的的教研活动等。如“有效作文教学的”教研，教师们都从网上下载一些到时照本宣读。再如为提高习作教学开展各年级的作文比赛，奖项最后也是各班平均分配等。以上情况的出现，严重影响了教师的发展，也影响了对习作教学水平的提高。 纵观以上问题，本人认为应从下面几点阐述如何解决习作教学中出现的问题。 一、 低年级段教师要做好学生习作前的引领工作，即重视“写话”的指导。 1、从“说话”入手为学生“

5、写话”作铺垫。俗话说：师父领进门修行在个人。要想让学生的习作水平逐步达到课标要求。低年级学生进行习作前，教师必须进行引领。“说话”是“写话”的基础，教师要调动一起积极的手段开展各种学生喜爱的活动让学生先有的说再进行“写”的训练。 2、从日记入手，培养学生留意生活，激发习作兴趣。写日记不但提高学生语言组织能力，更重要的是积累第一手的习作素材，因此，坚持写日记是提高习作能力不可缺少的一步。具体如下：第一步教师可从学生喜闻乐见的童话图片、教材入手，引导学生将感兴趣的图片内容记录下来或引导学生每天将看到的，想到的记录下来，这就是日记，小日记其实就是一篇简短的习作。第二步教师要指导学生多读多背多积累好词

6、佳句，逐渐形成一定的语感，为写日记和习作作铺垫。第三教师要采取多种的、长期的评价机制激励学生乐于写日记、写习作的兴趣。对学生日记、习作的评价可以让家长、学生自己、同学间、老师等参与其中。如教师对学生写话、习作评价可以是：如每天哪怕读一位同学写得好的日记，或每天给所有写日记的同学给朵小花等，或在家长会上品读写得好的日记等。这样既发展了个人，也照顾了大家。当然这时的日记可长可短，哪怕其中只有一句“经典”都应给予在全班同学前朗读鼓励的殊荣。 3、做好家校沟通的工作。（1）做家长的思想工作，为学生创造、提供写日记和习作的素材。现在的教育既不是教师也不是家长个人的事，而是双方的事。教师要密切联系家长让他

7、们给孩子提供写日记的素材。如可以建议家长在节假日有目的的带领孩子到文化古都、名胜古迹去观察、去了解他们未知的天地，或带领孩子到街上观察发生的事情，以增长他们的见识，拓宽他们的视野。（2）建议家长做好孩子日记的评价、指导工作，为提高学生习作水平提供保障。 二、 中、高年级段教师要做好学生习作的指导工作。 教师在经历了对低年级段“日记入门”引领工作后，中、高年级段就要解决怎么写好的问题。 安排好详讲和略读的文章，解决时间紧任务完不成的矛盾。 开学初通览教材，选取具有代表性的文章引领学生学习写作技巧，其它相似结构的文章则可让学生自学，或引领学生抽取文本的重点段落学，解决教师没有时间进行习作指导赶教学

8、任务的矛盾心理。 结合文本教学进行作文指导。1、从文章中学习模仿写作的结构特点。入编教材的课文是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料。我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到文本教学中，指导学生学习作者观察事物、描写事物的顺序、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。尤其是“经典”课文的学习后，注意要对该文的结构和写作方法进行分析。如学习海底世界这篇结构特点非常明了的课文，我就有意识的引导学生分析了该文的特点：第一自然段作者采用了设问的句式，先问海底世界是怎样的？再举例分述海底世界是景色奇异、物产丰富的。最后一个自然段进行总结。指

9、导学生学习这篇课文内容后，我还引导学生分析这篇文章的写作特点（利用反衬法），学习作者是如何选材的（有详有略），如何将科普知识进行了具体生动的描写（采用拟人、打比方、举数字等说明方法）等。又如学习翠鸟时提醒学生注意学习描写小动物的文章结构特点。先按顺序写翠鸟的外貌，紧接着写翠鸟的叫声，又写翠鸟锐利的眼睛和动作敏捷，最后写翠鸟的住处等。通过对文章结构特点和写作方法分析后，学生再来写同样题材内容的文章就不会觉得抓耳挠腮了。 2、联系课文的表达方法，适当摹仿如何写具体。如在写三年级上册第七篇习作购物的经历，这时就可以引导学生摹仿“开卷有益”第一次买东西来写一写购物经历。教学时我引导学生按照记叙文的六要

10、素详细分析了“小姑娘买东西”的时间、地点、人物、事情发生的原因、经过、结果，以及小姑娘在“买”前的心情和买后的心情，买前遇到了什么事，买得过程中经历了几次事件等等。旨在引导学生自己购物时也应该采用这样的表达方式就可以将文章写得具体生动了。为了检验学生是否从文中学到了写作的一些方法，学完了本文后，我给学生布置了“购物”作文。写作文之前，我有意识的布置了和文中相似的情景。首先我请家长配合让他们给孩子给一定数额的钱，并布置让学生单独去较远的地方去购物，并告诉孩子要注意留心观察自己看到的给自己影响较深的人或事。其次，让学生说说自己购物时的心理活动以及成功购物后自己的心情等。最后让学生再读原文感受如何写

11、作。这样，学生写起来就容易得多了。在这样的引导下，本次习作大部分同学都比较成功。 3、梳理各类文章题材的写作技巧。小学生的习作无非是记人、记事、说物、写景、应用文等。教师在教学这些类型的文章时既要给学生讲清写作的特点又要注意自己要不断总结经验，及时教给学生写作的技巧。如写景文就要教给学生应写什么内容；还要按什么顺序写，从上到下还是由远到近，或是从高到低等；记人文就要告诉学生既要写清人物的外貌特点，还要通过一件甚至几件事去写这个人，以及要表达的中心是什么等；记物文也要注意写作的先后顺序等等。 4、进一步加大抓好学生的阅读、积累工作的力度，形成良好的语感为顺利习作作铺垫。可以建立好词佳句本，每天将

12、课文中或课外阅读中优美的词句摘抄下来、背诵下来；可以利用课前五分钟每天背诵名篇名段；还可以开展课前读精美文章等做法。并鼓励学生尝试着在习作中将学到的各个方面加以运用。 5、采取各种方法调动学生积极习作的兴趣。习作活动可以在校内进行，也可以在校外进行。教师既可以在班内朗读优秀习作，还可以将学生的优秀习作进行网上投稿。校内进行的方式很多，既可以组织班级、校级习作比赛，还可以和“文联”作家结对子，利用名人效应请“作家”到校给学生进行习作方面的指导，并展开习作比赛请“作家”当场评选优秀作品。校外进行如可以选择在特定的季节（沙枣花开的季节）、特定的地点（海子滩有大片的沙枣林）带领学生去游览、观察然后规定

13、时间即兴写作，当场评选，发奖等。 三、要重视学生和学生间有效修改的工作。 什么是有效修改？就是真正将修改落到实处能提高学生写作能力的修改。课标中明确规定：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。如何重视涉及到修改方法指导的问题，这要求教师对学生进行先行细致的指导。如何在修改中提高写作能力这设计到学生态度问题和训练时间长短的问题。有效修改是一个长期复杂的过程。教师和学生只有坚持不懈的为之努力，相信学生的有效修改对于提高学生的写作能力不成困难。 教师可以从三方面对学生修改进行指导： 1、对整个习作的：字 检查有无错字、别字、丢字、加字现象。词 有无好词、用词是否恰当、简洁等。句 句子

14、是否通顺，句子是否优美、语序是否合理。段 句与句之间是否有联系，联系是否紧密，每一句的内容是否为本段服务。篇 要考虑整篇内容是否围绕一个中心去说的。整个文章的布局是否合理等。 标点符号 看最基本的几个标点符号的运用是否正确，如逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号等。 2、教会学生使用修改符号修改习作。3、让学生互相修改完后还要互相监督对出现的问题进行及时的改正才算结束。 四、做好教师树立教研意识的工作。 时代的步伐在前进，课程改革的浪潮一浪接一浪。社会对人才要求的逐步提高，家长对教师期望值的提高都使得教师的压力越来越重。作为教师唯有适应社会的变革，才能在现今人才济济的社会里生存。这时教师就要变压力为动力，牢固树立做研究型