Buqybi激发教育初中地理课兴趣教学的尝试

1、.PAGE ：.；生活需求游戏，但不能游戏人生；生活需求歌舞，但不需醉生梦死；生活需求艺术，但不能投机取巧；生活需求勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需求反复，但不能重蹈覆辙。 无名A优势：网站平台可以深度外乡化、运营外乡化，这一点口碑网会遭到很多制约。 宜宾网络开展比较成熟，几家同类网站开展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站开展不够理想。 宜宾地域虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，*可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速侵占市场，使宜宾人在心思知道宜宾最大的生活消费门户网是*，这样同类网站就失去的竞争力B优势：缺乏网络产品的运营阅历

2、，对市场了解不够深化得不到准确的数据， 对个人用户和企业用户没有管理统筹阅历，完全没有市场控制才干2 HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程外部要素A时机：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培育的用户和企业用户的习惯。如今短少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现 HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程、个人用户、企业用户三赢的局面。B 要挟：只需一个网站胜利、周围同行就会全部模拟其方式、耐久的价钱站争夺市场，这对我们本来短少 HYPERLINK rztong/z

3、j t _blank 资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手能够研讨创新出新的产品和效力体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严厉，假设政策变动对产品和效力开场进展纳税。激发初中地理课兴趣教学的尝试王海文内蒙古阿右旗一中 心思学以为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极心情颜色的心思倾向。学习兴趣就是学生在心思上对学习活动产生喜好、追求和向往的倾向。兴趣是点燃智慧的火花，是探求知识的动力，是开发智力的钥匙，是学习的挚友，是学习的一种原动力。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感

4、中产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生。可见，学生的学习兴趣直接关系到学习成果的好坏，关系到教学效果的好坏。假设教学方法得当，学生对地理课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活泼起来，记忆和思想的效果就会大大提高，学习成果就会很好，教学效果也会随之提高；经过近几年的教学尝试，证明这种方式对培育初中学生学习地理课的兴趣，是很有效果的，据我校进展的“初中地理学习兴趣问卷调查中，我校喜欢地理课的初中学生竟占78.6%，这是在我二十多年的教学中所占比例最高的。阐明这种教学方式在培育学习兴趣方面确实有明显作用。 一 ；激发学生的学习兴趣的根本途径.1 建立良好的师生关系教育心思学通知我们：相容的师生关系直

5、接影响着学生的学习心情，师生心思相容能提高教学效果。学生喜欢这位教师，就置信教师讲授的道理，情愿学习教师讲授的知识，自然就对教师讲的课表现出浓重的兴趣，。学生假设不喜欢，甚至害怕这位教师，要想他们对这位教师所讲的课感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必需在教学中培育学生对教师的亲切感，发明一个师生相容的良好环境，教师要做学生的知心朋友，建立起互置信任、尊重、协助 、团结、友爱、共同提高的良好关系，不要让学生觉得到本人像在和上司说话，生怕说错哪一句。这也应验了这样的一句话：“学生亲其师，才干信其道，乐其道。2 培育学生的自自信心学习自信心缺乏，自大心强，疑心本人的学习潜力，这样不能够产生

6、学习兴趣。对自信心缺乏的学生，教师要擅长发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励他们，以加强其自信心。对于学习上有困难的同窗，相对于其他同窗，他们对于学习中胜利体验的时机要少些，这也是呵斥他们学习兴趣较差的一个缘由，教师应特别留意发现、珍惜和维护他们的学习兴趣。第一，鼓励他们积极参与上述各种活动；第二只需发现他们在学习上的一点提高，一定在全班场所表扬；第三，尽量不在班上批判这些同窗，这样可以添加他们享用胜利的时机，减少他们因学习中的波折而带来的苦脑。这种爱的教育对他们学习兴趣的培育是非常有益的，可防止多把爱心放在优等生身上的片面性。学生经常遭到表扬、鼓舞会产生一定性、愉悦性的心思体验，从而激发学

7、生的学习兴趣。3 运用知识的效果鼓励学生教育心思学研讨阐明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落真实行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生经过学习获得某种启迪，遭到了教益，学到了真身手，他们会觉得学了有用、有效果，有成就感，就会极大地加强学生的兴趣和热情。教育心思学家阿特金森以为：在学习过程中，反映倾向的强度，决议了能够获得一定的结果。因此，教学时教师要把有用的结果通知学生，用学科知识的结果去鼓励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到胜利的高兴，获得满足感。学生的内部诱因得到了正强化，这会加强学生的学习兴趣。长久坚持，学生就会从

8、“为用而学开展到“越学越有用、“越有用越想学的境界。4 提高教师的素质教师的素质包括教师的思想品德素质和教师的科学文化素质。人民教师是学生学习的楷模，教师的一言一行直接影响着学生。首先，教师的人品，是决议学生能否情愿学习他所讲授的课程的重要要素，假设这位教师为人耿直，让学生佩服，学生一定情愿接受他的知识。其次，教师的知识层次，是决议学生能否情愿学习他所讲授的课程的关键要素。教师的知识素养高，阅历丰富，上课时精神丰满，能回答学生提出的任何问题，这样，学生就会由于喜欢这位教师而喜欢这们课程，从而激发学生学习该门课程的兴趣。5 适当提高教学内容的难度传统的教学是以学生现有的程度为前提的，从开展意义上

9、说这样的教学是消极的，它不利于学生的开展。前苏联著名心思学家维果茨基的“最近开展区实际通知我们，除了最低的教学界限现有程度外，还存在着最高的教学界限潜在程度，它们之间的“最近开展区为教学开展的最高界限，这个实际为教学时适当提高教学难度提供了科学的根据。教学时难度添加可以刺激智力的开展，刺激是大脑开展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以添加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而激发学习兴趣。6 添加教具的数量，提高教具的质量教具是教师进展教学的直接手段，教具的数量和质量直接关系到教学效果的好坏，也关系到学生的学习兴趣。假设教具种类齐全，性能优良，学生可以获得直观感受，就会对这节

10、课充溢期盼，从而对这门课程感兴趣；相反，假设任何教具也没有或者有一些教具但功能差，会消除学生学习的积极性，从而丧失学习兴趣。7 发明学生乐学的情境创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心思学以为：情境教学留意激发学生无认识的心思活动的参与，并与有认识的心思活动相一致，能减轻和消除学生的心思压力，发扬学生的内在潜能，进入学习最正确心思形状。现代心思学研讨阐明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感、乐观的环境、愉快的心境，兴趣会油然而生。乐观情境的创设，要求教师提供最正确的教学环境和活动场所，精心设计课堂构造，一矫正去的“满堂灌的注入式教法，将讨论式、对话式、

11、争辩式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。8 刺激学生的求知欲学生的求知欲剧烈，学习兴趣就浓重，求知欲的产生需求新奇的刺激。因此在地理教学中要精心设计课堂引言，注重新课导言的艺术性，擅长利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描画激发学生浓重的学习兴趣，使之进入最正确的求知欲形状。例如：在讲授“陆地与海洋时，可以这样设计课堂引言：“我国的第一位航天英雄是谁？，“杨利伟“大家知道他在太空中看到我们居住的地球是什么样子的吗？，“蓝色的，“那么为什么是蓝色的呢？也有人说地球的名字起错了应该叫水球，这又是为什么呢？，这样学生就会带着疑问，带着猎奇心

12、去听课，对这节课产生浓重的兴趣。二； 激发学生的学习兴趣的教学手段1 幽默教学幽默的根本特征之一就是兴趣性，它与学生的学习兴趣亲密相关。教师巧妙地运用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享用。运用教学幽默就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面：第一、教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学消费生新颖猎奇，而新颖猎奇正是诱发学习兴趣的积极要素。例如初一上册“水资源一节的“鱼没了等能唤起学生一连串的联想，促使学生去探求，激发起学习的兴趣。第二、艺术作品中的

13、幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，假设教师可以信手拈来，便可以获得良好的幽默效果，使学生在宽松愉悦的气氛中更好地学习和了解知识。第三、生活中的幽默。如教师、学生和其他周围人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的笼统比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、擅长发现，精心运用。2 实验实验不仅可以丰富学生的感性认识，培育学生的察看才干，提高学生的知识运用才干，还能激发学生的兴趣。在讲述“地球的外形一节时，可以让学生做这样一个简单的实验：将橘子扒开，用橘子瓣讲经线，学生会觉得到生活中处处是地理，笼统的经线竟然能和吃的东西结合在一同，使学生留意察看周围

14、的事物，积累地理知识，从而对地理产生浓重的兴趣。3 旅游有这样一句话：“大自然是学习地理的天然实验室，实验可以在室内学习地理知识，到野外去旅游可以学习大自然的地理知识。例如：讲“五大根本地形时，可以带着学生去我们美丽的内蒙古草原去看平原是什么样子的，可以去大青山察看山地地形，这样，学生对笼统的地形有了直观的感受，在轻松愉快的旅游途中学习地理知识。学生在以后的游览时，就会多察看，积累更多的地理知识，从而情愿学习地理，激发学习地理的兴趣。4 音乐、舞蹈运用音乐、舞蹈导入新课，能使学消费生耳目一新的觉得，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的留意力，为新课的顺利进展奠定良好的根底。例如：在讲“五种根本

15、地形时，可以播放“赤勒歌、“青藏高原等歌曲，讲“我国的民族时，可以播放“爱我中华等歌曲以及我国各少数民族的民族舞等，讲述的概念比较笼统、枯燥时，用音乐、舞蹈导入，方式新颖，能激发学生的兴趣，加深学生对实际的了解。5 电教媒体现代教学论以为：学生对知识的了解是建立在对客观事物感知的根底上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于处理名词术语脱离事物，笼统概念脱离详细笼统，了解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的留意，激发学生的学习兴趣。如：在讲“沙尘暴产生、传播时，经过看录像，教师再结合教材进展分析，学生就能清楚地明白沙尘暴产生的条件及其传播的途径。经过电教媒体，学生更直接地了解了最近几年来不断影响我

16、国的沙尘暴，从而激发学生更情愿学习地理，了解更多的知识。6 新闻媒体各种报纸、杂志及电视等新闻媒体是我们日常生活中经常关注的，教师要擅长利用学生经常接触的新闻媒体，让学生经过媒体来搜集与地理相关的知识。例如：在讲“中东地域时，让学生搜集与中东地域有关的各类问题如伊拉克问题、以巴问题、恐惧组织问题等等。假设学生在看电视、读报纸的同时就能获得与书本相联络的地理知识，他们就会在平常多积累，更多的关注，更加情愿学习地理，对地理知识感兴趣。7 寓言、典故、诗话地理课的许多观念深奥笼统难懂，而寓言、典故、诗话那么详细笼统、生动有趣。例如：在讲“地球仪时，学生会疑问为什么要用地球仪，直接研讨地球不就行了吗，面对这样的疑问，教师可以援用苏轼的诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。因此，在分析观念、处理问题时，适当地援用一些寓言、典故、诗话可以使枯燥的内容详细化、笼统化、通俗化、兴趣化，做到寓教于乐，使课堂气氛活泼起来，课堂教学生动有趣。托尔斯泰说过：“胜利的教学不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。苏霍姆林也以为：教师该当一直把引发学习和开展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣是