2022年《阿西莫夫短文两篇》教案

1、阿西莫夫短文两篇教案沙坪坝区新发中学 吕钟波 2022、12、12 一、教案目标；1、研读两篇课文,把握课文所说明的主要问题；2、精选精读文本,分析文本的精妙写作技巧；3、引导同学探究文本,培育科学思维和科学精神；二、教案重难点；1、教案重点：研读文本,把握说明结构,懂得说明中心；2、教案难点：精选精读文段,懂得文本精妙的写作技巧,培育 同学对文本的探究精神,学习科学思维与精神；三、教案预备；1、同学对文本的研读,把握文本主要内容,懂得说明的中心；2、多媒体课件；四、教案法；1、自主研读；2、合作沟通与探究；五、教案过程；（一）创设情境,激趣导入；老师：同学们好！（同学：老师好！）老师是男的,

2、但我的学 生都叫我“ 吕老师！” ,为什么呢？（同学：由于老师姓吕；）对,老师姓吕；为我们今日的相识,我们一起鼓掌庆贺！1 / 5 科学的思维与探究精神对人类永久是那么的重要；下面我们来 观赏一幅老相片的故事片；日本人真聪慧,其实是人类科学思维与探究精神的杰作！今 天,我们一起学习美国当代闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫 夫的短文两篇,来一起探究他的科学思维和对科学的探究精神；（多媒体展现课题阿西莫夫短文两篇）（二）文本研读,懂得文本；1、分组研读文本,整体把握文本,分析课文说明中心和说明结 构；老师：本课有两篇课文,我们实行分工合作的方法来解决它；一二组同学解决第一篇,三四同学解决其次篇；

3、步骤是自己先个人 研读,再小组沟通探讨,综合看法；最终,挑选一名同学公布研读 课文的成果；任务都是一样的：找到课文说明的中心；抓住作者说明的思路,分析课文结构；（多媒体展现学习任务；）2、小组沟通,共享研读结果；小组沟通发言时,一个小组地来,假如有困难,另一小组同学 可以帮忙；一小组：“ 不同科学领域之间是紧密相连的；在一个科学领域的发觉 确定会对其他领域产生影响” 或者“ 南极发觉恐龙化石,证明白地2 / 5 球板块构造理论” 第一部分 第 1 自然段 ：用一个科学观点“ 一个科学 领 域 的 发 现 肯 定 会 对 其 他 领 域 产 生 影 响 ”引 出 说 明 内 容 ；其次部分 第

4、214 自然段 ：阐述说明内容由恐龙化石在南极 的发觉说明“ 恐龙无处不在” ,再由“ 恐龙无处不在” 这一发觉推究原因；第三部分 15 自然段 ：以“ 南极恐龙化石的发觉,为支持地壳在进 行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了一个强有力的证据” 总结说明内容,终止全文；二小组：造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动,而应当是撞击；第一部分 第 1-6 自然段 ：科学家提出恐龙灭亡的缘由是“ 撞击说” 与“ 火山说” ；其次部分 第 7-14 自然段 ：科学家发觉斯石英,介绍斯石英的 性质,明确斯石英只能在庞大压力下形成；第三部分 15-17 缘由是“ 撞击说” ；自然段 ：科学讨论与检测结果证明恐龙

5、灭亡对两篇文章的综合讨论：恐龙无处不在“ 一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”被压扁的沙子（三）、文本探究,精选精读,分析精妙的写作技巧,生成知识；老师：同学们特别聪慧,很快就抓住了两篇课文的主旨；我们3 / 5 之所以能够如此这样快地懂得课文,仍要归功于阿西莫夫先生精妙 的写作技巧；下面我们就一起来精选精读两篇课文中的重要文段,学习阿西莫夫先生的精妙写作技巧；老师讲解课文最喜爱从课文的题目讲起,下面我们一起来解读 两篇课文的题目；1、对题目的解读作用分析；（两组同学分别回答,可以相 互帮忙；）恐龙无处不在：从题目的句式上看,采纳双重否定,强 调了观点；从写作内容上,交待了说明白相关内

6、容,引起读者兴 趣；被压扁的沙子：了悬念的技巧,点出了写作的主要对 象,引起读者的爱好；它们都紧扣了说明的主要内容,更表达了科普作品的趣味性；启示同学们在以后的写作中要重视作文题目的摸索与选定；2、精选与精读文本中表达写作技巧的关键文段,分析其作用；（两组同学分别对各自篇目进行探究,可以相互帮忙；）对文本主旨句的解读：恐龙无处不在对文本首段与末段的解读：首段提出了课文 的主旨,说明白写作目的,起到了提纲携领的作用；末段与首段前 后照料,突出了课文主旨,表达了课文结构的完整性；恐龙无处不在：过渡段的作用：恐龙无处不在第五段：承接上文对南极4 / 5 发觉恐龙化石,引出下文“ 大陆漂移学说” 即“ 板块构造理论” ；恐龙无处不在第四、六段：总结恐龙灭亡的两种缘由,点 明课文解说恐龙灭亡缘由的探究；引