2022年《长方体和正方体的认识》教学设计2

1、学习必备 欢迎下载长方体和正方体的熟悉教学设计润新学校页金晓静教学内容：教材： 21 页-22教学目标：1、使同学熟悉长方体正方体, 把握长方体、 正方体的 特点,初步学会看立体图形；2、使同学熟悉并懂得长方体、正方体的长、宽、高；3、能比较区分长方体与正方体的特点；通过引导同学 观看、操作,培育同学的探究意识和实践才能,培育同学 初步的空间观念和想象才能；教学重、难点：1、把握长方体、正方体的特点,熟悉长、宽、高；2、初步建立“ 立体图形” 的概念,形成表象；教学预备：老师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方 体外形的纸盒；长方体框架；一、导 入 师：同学们,在我们的生活中,有各种

2、各样的物体；（课件：书 27 页 等）冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱师：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱这些物体都是学习必备 欢迎下载什么外形的？（板书：长方体、正方体）师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是正方 体（课件：由实物抽象出长方体图形） ；电视机包装箱这种 物体都是正方体（课件：由实物抽象出正方体）；生活中仍有哪些物体的外形是长方体或正方体的呢？（板书：师：这节课我们就来进一步熟悉长方体和正方体；长方体 正方的熟悉）二、探究新知 1、熟悉长方体的面、棱、顶点 师：请同学们第一拿出自己预备的长方体物体和老师一起 来认真观看；、老师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？同学：

3、面； 老师板书：面 师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？、老师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？同学：有一条边；老师：这条边称为棱； 板书：棱 数一数一共有几条棱？、老师：请摸一摸三条棱相交处有什么？同学：尖；老师：相交的这点称为顶点；板书：顶点 一共有几个顶学习必备 欢迎下载点？2、争论长方体的特点 、观看、沟通：师：现在我们已经知道了长方体各个部分的名称,那长方 体详细又有那些特点呢？请同学们用自己的长方体,参考争论提纲来争论长方体的 特点,将结果填在表格中；、汇报、展现：面：师：长方体一共有几个面？每个面是什么外形？有特殊情形吗？（相对两个面是正

4、方形）师：那些面是完全相同的？棱：师：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？顶点：长方体有几个顶点？长、宽、高 师： 相交于顶点的三条棱的长度相等吗？相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高；（课件演示长、宽、高）3、争论正方体的特点：（1）、观看、沟通：师： 刚才我们环绕长方体的面、棱、顶点争论了长方的 特点,你能用同样的方法争论出正方体的特点吗？学习必备 欢迎下载（2）、汇报、展现：面：6 个完全相同的正方形；棱：12 条棱长度都相等；顶：8 个；（3）、师：让我们来对比长方体和正方体的特点,说一说 它们的相同点与不同点；（4）、同学争论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点 的数量

5、上都相同；在面的外形、面积、棱的长度方面不相 同；（5）、师：看一看长方体的特点正方体是否都有？那我们 可以说长方体和正方体的关系是？同学：正方体是特殊的长方体；老师板书集合 三、课堂练习：结合课本练习学习必备 欢迎下载长方体和正方体的熟悉教学反思润新学校 金晓静长方体和正方体的初步熟悉 ,是同学由平面图形到 立体图形的一次过渡, 也是同学学习其它立体图形的基础；是同学对图形熟悉的一个转折点,它从平面图形过渡到立 体图形,从运算面积到运算体积,而且对于同学空间观念 的进展更是一个质的飞跃；同学在空间方面的熟悉从二维 进展到了三维；虽然说长方体在同学的身边随处可见,但 是要发觉它的特点,仍是不怎

6、么简单的,特殊是对于那些 构建空间念才能薄弱的同学来说,是比较难懂得的；回忆 整个教学过程,有以下几点值得自己回忆和总结；1、遵循同学认知规律,正确把握教学起点 本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上绽开 教学的,充分敬重了同学的已有学问,遵循同学的认知规 律、学习体会、学习爱好,恰当地把握了教学起点；例如 本课在导入时,以敬重同学原有学问体会为基础,开门见 山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体,然后直 接转入长方体正方体特点争论,防止了教学拖沓、使同学 快速进入学习的重点；2、注意动手操作,让同学积存空间观念；长方体正方体的熟悉在几何形体学问属于直观几何阶学习必备 欢迎下载段,教学

7、时我注意引导同学动手操作实践,让同学在看一 看、摸一摸、认一认等实际操作中,使自己的多种感官参 与活动,丰富自己的感性熟悉,把握几何形体的特点,不 断积存空间观念；3、教会学问,更要教会猎取学问的方法；本节课的题目是长方体和正方体的熟悉,但在教学设 计上我把重点放在长方体的争论上； 教会同学争论的方法、得出长方体的特点,然后让同学用类比法参照长方体特点 争论过程争论正方体的特点,最终进行两者之间的异同比 较完成新学问的学习；这种过程的设计既留给了同学足够 的自主探究的空间,同时又教会了一种学问探究的方法；同学学会了学问,也提高了才能；4、教学中的一些不足；、老师对同学引导太多,放手太少；在争论

8、探究长 方体正方体的特点的过程中给出的时间太过仓促,部分学 生争论的不够充分；、课堂中老师同学之间的倾听与反馈以及教学中的 自然生成的把握,仍要从微小处去观看去捕获；、练习的设计要更全面、更扎实、更奇妙；学习必备 欢迎下载长方体和正方体的熟悉教学设计润新学校页金晓静教学内容：教材： 21 页-22教学目标：1、使同学熟悉长方体正方体, 把握长方体、 正方体的 特点,初步学会看立体图形；2、使同学熟悉并懂得长方体、正方体的长、宽、高；3、能比较区分长方体与正方体的特点；通过引导同学 观看、操作,培育同学的探究意识和实践才能,培育同学 初步的空间观念和想象才能；教学重、难点：1、把握长方体、正方体

9、的特点,熟悉长、宽、高；2、初步建立“ 立体图形” 的概念,形成表象；教学预备：老师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方 体外形的纸盒；长方体框架；一、导 入 师：同学们,在我们的生活中,有各种各样的物体；（课件：书 27 页 等）冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱师：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱这些物体都是学习必备 欢迎下载什么外形的？（板书：长方体、正方体）师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是正方 体（课件：由实物抽象出长方体图形） ；电视机包装箱这种 物体都是正方体（课件：由实物抽象出正方体）；生活中仍有哪些物体的外形是长方体或正方体的呢？（板书：师：这节课我们

10、就来进一步熟悉长方体和正方体；长方体 正方的熟悉）二、探究新知 1、熟悉长方体的面、棱、顶点 师：请同学们第一拿出自己预备的长方体物体和老师一起 来认真观看；、老师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？同学：面； 老师板书：面 师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？、老师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？同学：有一条边；老师：这条边称为棱； 板书：棱 数一数一共有几条棱？、老师：请摸一摸三条棱相交处有什么？同学：尖；老师：相交的这点称为顶点；板书：顶点 一共有几个顶学习必备 欢迎下载点？2、争论长方体的特点 、观看、沟通：师：现在我们已经知道了长方体各个部分

11、的名称,那长方 体详细又有那些特点呢？请同学们用自己的长方体,参考 争论提纲来争论长方体的特点,将结果填在表格中；、汇报、展现：师：长方体一共有几个面？每个面是什么外形？有特殊情形吗？（相对两个面是正方形）师：那些面是完全相同的？师：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？顶点：长方体有几个顶点？长、宽、高 师： 相交于顶点的三条棱的长度相等吗？相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高；（课件演示长、宽、高）3、争论正方体的特点：（1）、观看、沟通：师： 刚才我们环绕长方体的面、棱、顶点争论了长方的 特点,你能用同样的方法争论出正方体的特点吗？（2）、汇报、展现：面： 6 个完全相同的正

12、方形；棱：12 条棱长度都相等；顶： 8 个；（3）、师：让我们来对比长方体和正方体的特点,说一说学习必备 欢迎下载它们的相同点与不同点；（4）、同学争论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点 的数量上都相同；在面的外形、面积、棱的长度方面不相 同；（5）、师：看一看长方体的特点正方体是否都有？那我们 可以说长方体和正方体的关系是？同学：正方体是特殊的长方体；老师板书集合 三、让同学谈谈通过本节课的学习有什么收成？四、课堂练习：1、判定；正确的在括号里画,错误的画 ；（1）、长方体有 6 个面, 12 条棱和 8 个点； （）（2）、长方体相对的面的大小、外形相等； （） 3 、长方体的六个面肯

13、定是长方形；4 、正方体的六个面面积肯定相等； 5 、一个长方体 非正方体 最多有四个面面积相等；6 、相交于一个顶点的三条棱相等的长方体肯定是正方体； 4、书本： 32 页第 7 题小卖部要做一个长4 米、宽 2,高 1 米的玻璃柜台,现要在柜台各边上都安上铁皮,这个柜台需要多少米铁皮？学习必备 欢迎下载长方体和正方体的熟悉教学反思润新学校 金晓静长方体和正方体的初步熟悉 ,是同学由平面图形到 立体图形的一次过渡, 也是同学学习其它立体图形的基础；是同学对图形熟悉的一个转折点,它从平面图形过渡到立 体图形,从运算面积到运算体积,而且对于同学空间观念 的进展更是一个质的飞跃；同学在空间方面的熟

14、悉从二维 进展到了三维；虽然说长方体在同学的身边随处可见,但 是要发觉它的特点,仍是不怎么简单的,特殊是对于那些 构建空间念才能薄弱的同学来说,是比较难懂得的；回忆 整个教学过程,有以下几点值得自己回忆和总结；1、遵循同学认知规律, 正确把握教学起点； 本节课我 是在充分研读教材、分析学情的基础上绽开教学的,充分 敬重了同学的已有学问, 遵循同学的认知规律、 学习体会、学习爱好,恰当地把握了教学起点；例如本课在导入时,以敬重同学原有学问体会为基础,开门见山设计了辨认生 活中那些物体是长方体、正方体,然后直接转入长方体正 方体特点争论,防止了教学拖沓、使同学快速进入学习的 重点；2、注意动手操作

15、, 让同学积存空间观念； 长方体正方 体的熟悉在几何形体学问属于直观几何阶段,教学时我注学习必备 欢迎下载重引导同学动手操作实践,让同学在看一看、摸一摸、认 一认等实际操作中,使自己的多种感官参加活动,丰富自 己的感性熟悉,把握几何形体的特点, 不断积存空间观念；3、教会学问, 更要教会猎取学问的方法； 本节课的题 目是长方体和正方体的熟悉,但在教学设计上我把重点放 在长方体的争论上；教会同学争论的方法、得出长方体的 特点,然后让同学用类比法参照长方体特点争论过程争论 正方体的特点,最终进行两者之间的异同比较完成新学问 的学习；这种过程的设计既留给了同学足够的自主探究的 空间,同时又教会了一种学问探究的方法；同学学会