《嫦娥》教学设计2

1、导入出示圆月图片，看到圆月，你心中涌现的第一个词语是什么？明月，举头望明月，低头思故乡，在李白的眼中是那一份浓浓思乡之情；但愿人长久，千里更婵娟，在苏东坡的诗里，明月是兄弟的挂牵，是对亲人团聚的祝愿。那么在李商隐的心间，明月又寄托了什么情思呢？现在我们就来读读李商隐的嫦娥 。初读，读准字音，读出节奏学生自由朗读诗歌，要求学生按自己的节奏读，读准字音，注意多音字的读音，做到字正腔圆，一直把这首诗读顺了为止。学生抽读，相机明确字音。老师也想和同学一起读读诗歌。同学们读前四个字，老师读后三个字。我们交换一下读读看。孩子们，我们读诗歌，不但要把字音读准，读出节奏，还要读出自己的感觉。比如我们读诗歌的题

2、目，有人这样读，嫦娥，有味道吗？没有。我们能够试试这样读，嫦-娥- ，这样能够让我们去想象嫦娥的美丽，我们把整首诗连起来读，保持刚才的节奏，注意你在读诗时心中涌出的那种情绪。赏读诗歌你能够静静的再读一读嫦娥 ，好好的看看注解，好好的看看插图，在诗歌中做下记号。你做下的不但是记号，更是你的思考，你的体会。老师有一个问题，此时夜已深，李商隐是不是应该休息睡觉了？他睡着了么？睡不着觉的李商隐都看到了什么景物呢？按顺序一个一个的说。云母屏风烛影深。老师从现代汉语词典找出了“深”的义项，你来选一选，在这句诗中应该是那一个意思。蜡烛的影子映在屏风上时间很久了，你看到的是一个怎样的烛影呢？学生描述。长河渐落

3、晓星沉。启明星坠落了，天很快就要亮了，诗人孤独的在房间里看着蜡烛映射在屏风上的影子，看着夜空，度过了一个无眠的夜晚，一个愁眠的夜晚。在这样一个愁眠的夜晚，在夜空中，李商隐还看到了什么？月亮，想到了那个人？，嫦娥，猜想这个我们凡人很羡慕的仙女应该在后悔。她应该后悔什么呢？这就跟中国古代一个美丽神话传说故事相关了，讲述嫦娥的传说故事。嫦娥离开了亲人，有了仙的身份，却少了和家人、和亲人团聚的乐趣。每天晚 上，只能一个人孤独的呆在广寒宫里，羡慕人间的快乐。嫦娥呆在广寒宫里，是寂寞、孤独的。诗人呆在空寂的家中，也是寂寞的, 孤独的。在此时，李商隐和嫦娥的感受是一致的，嫦娥所以而诞生一一配乐范读。配乐学生

4、齐读。他心中有这么多的委屈、愁苦，孩子们，你要是委屈会告诉谁？爸爸妈妈, 同学朋友，你们真幸福呀，但是李商隐却不能。他生活的年代，政治斗争十分 激烈，不能随意对别人说真心话的，他的父母双亡，恩爱的妻子也死了，所以, 他满腹的辛酸，竟然找不到人诉说。一曲嫦娥便轻轻的从李商隐口中流出， 音乐师读前四字，生接后三字。反复：嫦娥应悔偷灵药生接下一句（声音高亢）嫦娥应悔偷灵药（声音低沉）嫦娥应悔偷灵药（虚声读）正是这样的幽深冷清的环境，正是这样的孤独寂寞，正是这样心中的委屈 愁苦找不到人述说的无奈，才有了这首嫦娥。谁还想读？空寂的房屋，孤独的身影，满心的悲伤，读嫦娥一一嫦娥本是虚幻的，他却向嫦娥倾诉，他比嫦娥更寂寞，读一一孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入到诗人寂寞孤独的世界，在这里，没 有亲人的絮絮关爱，没有家人共享天伦，只有，一起读一一孩子们，虽然远隔一千两百多年，我们依然非常真切的感受到诗人那一颗 破碎的心。我们清晰的看到了