《指南》艺术领域的理解与实施以幼儿美术教育为例

1、艺术领域共有4个目标，教育建议7个.艺术领域从感受与欣 赏、暗示与缔造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生 活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品 ，萌发对美的感受 和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术暗示和缔造，培养初步的艺术暗示能力与缔造能力.在教育建议方面，着重强调要在日常生活中 “发幼儿对美的感受和体验；要充沛理解和尊重幼儿的艺术想 象、暗示和缔造,不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训 练.一、指南艺术领域教育的核心价值艺术感受和艺术暗示 .指南中的目标所凸显的精神以及对教 育实践的指导意义：指南艺术领域教育的核心价值是培养 幼儿的缔造意识与缔造能力和培养幼儿对审美对象的

2、感知能 力、想象能力及审美感受能力. 术领域目标：一个是感受和欣赏，另一个就是暗示和缔造.强调的是审美教育.以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与暗示和缔造能力两个方面的发展为目标.其中，感受和暗示是最主要的，因为欣赏是感受的进一步深 入，缔造也是暗示是更共同的暗示 ，所以他的实质是感受与暗示 目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性.现实误区是重技能,轻感受；重技能，轻暗示.H “艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探索世界的,是通过颜 色、声音和形状、举措来接触外部世界 ，认识事物并激发情感，这 时候如果我们注重培

3、养他的感受，能培养感官的敏锐一一觉察，心| 灵的敏感一一移情.在幼儿时期正当用感官用双手用声音举措去感 J 知外部世界的时候，我 他一双敏锐的眼睛的.医g;三是支持幼儿的审美情趣和快乐喜爱.“艺术暗示”感受与暗示,特别强调艺中含有暗示技能的要素，但两者不能划等号.在幼儿阶段，暗示能力 比暗示技能更重要这是幼儿的年龄特点决定的.艺术是幼儿的游戏.游戏是艺术病是儿童发生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径.1 游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种共同的活 I 动形式.在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动.q 们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动

4、， 对幼儿的教育起着重要的作用.幼儿的艺术缔造能力，在年 夜量游戏化的暗示机会中发展起来.他经常跳举措就灵巧了 ，经常 画，系那条就流畅了.这些艺术行为就是一种游戏，幼儿在乎的是过 程，而不是结果.幼儿只有在游戏过程中感受，慢慢走向艺术化.呵 护幼儿艺术暗示的天性，培养艺术暗示的兴趣，是早期艺术教育的.指南艺术领域-关于支持幼儿自主表达与暗示的要点：1.尊重幼儿自发的表达和暗示，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同.2.创设让幼儿自主表达与暗示的机会和条件要提供空间、时间、资料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳.让幼儿表达对事物的感受，用幼 儿自己的方式暗示出来，成人不要

5、干预.3.营造宽松的心理环I境使幼儿敢于表达和暗示对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要m持、鼓励，用幼儿的眼光去感受.对幼儿的作品不轻易给予否定的d.、范画教学对幼儿艺术暗示的影响思考：幼儿园的范画你是怎么教的？怎么画树？你们是怎么教的,全国各地应该都差未几，树都是这样的，蜻蜓，蝴蝶也都差未几. 反思：从什么时候开始不会画？范画是要教会幼儿绘画的技能吗？思考：范画临摹之后，幼儿获得了什么？（画某一种工具的 失去了什么？范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化 范画临摹使幼儿丧失信心和兴趣 ，说“我不会画”是丧失信范画来画.三、幼儿用自己的方式表达与暗示理解：幼儿的画看幼儿的画看不懂，部世界

6、的认识和理解，表达自己的意愿和情感.要理解幼儿怎样用 自己的方式表达与暗示，我们要了解幼儿绘画能力的发展，幼儿绘 画一般分为这样的几个发展阶段：涂鸦期1 4岁一种手眼协调的举措练习乱线涂鸦一一手部运动的痕迹一一无视觉控制的线条有控制的涂鸦一一手部运动的痕迹一一呈现起点和终点的线和封闭的圆命名涂鸦一一将涂鸦结果与事物联一-具有随机性与偶然性（刚说是气球等等说是饼） 象征期3- 6岁用线条或图形的简单组合来表征物（表征是关键词，在角色游戏中孩子会用替代物表征事物：如 ，用一木棒 表征德律风,通过举措我们可以看出他在表征什么，在图画中他缔造图形表征事物.间的空间关系所以这一阶段最年夜的特点就是：作品

7、形象与事物原型相去甚远，很不像.图式期57岁（写实性表达开始萌芽）用相对固定的图形符号暗示特定的事物，用线条勾画形象整体，暗示日益增多的细节，这时候，作品形象开始接近事物形象 ,幼儿的画看不懂,正标明他们的作品形不似，但只要听他们 解释自己的作品，立即会让人感到一种神似 .这里的神就是幼儿内 心世界的一种灵性著名美术家官其格评价幼儿画画一一让幼儿像幼儿自己那样画画，我们应该尊重儿童，尊重儿童心理，尊重 儿童自由和其自我价值.指南-幼儿共同的笔触、举措和语言往往蕴含着丰富的想 象和情感，成人应对幼儿的艺术暗示给予充沛的理解和尊重.H四、如何支持幼儿自主表达与暗示毕加索说“我能用很短的时间就画得像

8、一位年夜师 ，但我要用一生去学习画得像一个儿 童”.我们美术教学为什么要快速地把儿童训练得像成人一样画画 呢？而不是去珍惜可贵的儿童本真呢？模式化的技能训练还将削 弱儿童的缔:1、鼓励其涂鸦，并为涂鸦做好充沛的准备 ，提供便利的条.2、尽可能多的为幼儿提供各种绘画工具和资料 ，再玩玩做做 中掌握他们的用途和用法，体会分歧工具所发生的 线条和形状，为其今后的发展打下良好的基础.检验考试用点（雨点、圆点等）、 线条（直线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形等 ，）暗示日 常生活中熟悉的、简单的物体特征.1、特别注意让幼儿接触和暗示各种分歧的事物，多积累形象J2、绘画中，不单暗示事物的年夜轮廓，还要

9、逐步将事物各部份 的形象和细节特征暗示出来.（依靠形状）（概括基本型）能用各种点、线条和形状暗示感受过的物体的基本结构和主要特征.4、以拼摆、粘贴活动辅助幼儿进行造型和构图练习夜班：年夜班幼儿对事物的认识逐渐深入，意识到事物间曲折复杂的一些关系，因此在暗示事物情节上有了年夜年夜进步 ，能够暗示除 空间以外的更复杂的关系，因此，对情节的暗示成为年夜班的特点 J绘画活动具体指导方法幼儿的绘画活动无论是在造型、构图或设色上都要经历“观_思考-再现”的过程1、观察、理解物体的形体结构幼儿美术创作中的形象来自于视觉经验，因此对事物外形特征的观察是造型的需要前提.可是幼儿在观察物体时,往往是注意了整体就忽

10、略的局部，注意了局部就忽略的整体.观察时暗示为琐碎， 抓不住重点.因此，教师应根据分歧年龄班给予准确的指导：小班观察物体的年夜致轮廓外形，形成基本的视觉印象.中班一一 要看到物体的基本轮廓，还要看到物体的基本组成部份及其形状、 年夜小、颜色等特征.中夜班能够比力全面、细致的观察物体 的形状、年夜小、结构、颜色和物体的静态与相互关系、引导幼儿再现很多时候，孩子们说的很好，但面对画纸时还是不知道如何下 笔，或者直接告诉老师“我不会画”.原因是幼儿头脑中虽然有了 事物的表象，但还不能将表象以图形、线条等美术的语言再现出来 所以，一些有经验的教师在感知之后不直接进入创作，而是由感知开始进入导入创作.具

11、体方法如下：1）边观察边抚摸.感知物体的整体形态.，3）用语言描述物体的形.如：年夜熊猫的身体胖乎乎的，看上）以身体姿态模仿物体.如高高的树，宽阔的门.进一步感知去想一个年夜皮球.年夜象有一个年夜年夜的身体 ，四条腿粗又粗， 好像四根年夜柱子.年夜象的皮肤很粗拙，上面有一道一道的皱纹， 两个耳朵像两把年夜扇子.3，4）空书物体.空书的举措不成马虎，先从年夜轮廓开始，在深 人细节让形象一点一点清晰起来 ）拼摆图形.便于幼儿对物体结构的感知、通过系列活动掌握物体的造型例如：几何图形是建筑物和交通工具造型的特点，可以让幼儿证“建筑艺术欣赏” “我们的幼儿园” “住宅小区” “未来的家”等系列活动掌握

12、建筑物的造型特点.1 ，4、有意识的引导幼儿善于观察身边的事物，积累丰富的形象 素材.只有了解儿童，才会知道他们是怎样学会唱歌的、画画的 .指南中用了四个“不”，告诉我们如何支持幼儿自主表达阳暗示，那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样，这就是需要 TOC o 1-5 h z 我们去探索.我们可以提供以下五种方式支持幼儿美术暗示.一是利用活动区给幼儿充沛的自由表达的机会；二是与其他领域 教育结合让幼儿在感知的基础上自由表达；三是通过写生提供真 实的感知对象让幼儿模仿；四是提供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会；五是通过摆设幼儿作品与展示听幼儿说画.缔造机会和条件，支持幼儿自发的艺术暗示

13、和缔造.活动区-提供丰富的便于幼儿取放的资料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、饰演等艺术活动.有需要创设班级美工活动区；有条件的情况下设置美术创意活动室；在各类 活动区分上投放纸和笔.()案例()各个领域的美术表达-组织集体活动或提供个别化暗示 的机会；科学认识活动后通过美术表达自己的发现；语言活动后 通过美术进行故事再现；其他各类活动后通过美术再现印象深刻 的事件案例幼儿写生一一当幼儿说某种工具不会画的时候，最好的法子是将这样工具拿给她看，而不是直接教她如何画. 依 照幼儿美术发展的阶段特征，安插写生的内容静物写生一一如蔬菜，水果，玩具，艺品等活体写生一一虫鸟，水果，兔羊，猫狗

14、等景观写生树木花草，房子等人物写生一一镜中的自家人等活供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会-孩子 都有自己喜欢的事物，男孩子喜欢画警察，女孩子喜欢画公主等，这 些形象一般来源于故事.绘本作为一种范例，与教师在绘画教学中 使用的范例有什么分歧？提供绘本不是要求所有孩子照着绘本画，而是让幼儿自发地模仿，如绘本小狗.,通过摆设幼儿作品与展示听幼儿说画-幼儿自己的画是形 不似而神似，所以，我们要听幼儿说画.观看幼儿摆设的作品，全是 选择出来的好画.如果保管有写出几句话的幼儿作品，这才是幼儿 的作品，这也才是真正的涂鸦墙.总之,提供更多感受和欣赏的机会，在感受的基础上暗示.为幼儿缔造更多自发暗示的机会，容 许幼儿用自己的方式暗示，需要时才给予指导.教师预设的各类美 术活动，是幼儿自主的，还是主动的，取决于教师的态度；支持性态度暗示为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达 ，充沛理解幼儿美术的表征功能和叙事功能，倾听幼儿说画.鼓励幼儿年夜胆表达，不按成人标准选择和摆设幼儿作品.